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摘 要：目前初中生物学教学存在一定的教学困境，主要就是教师的教学方法比较传统，导致生物课堂缺乏活力，学生的参与程度不高，学生在学习生物的过程中缺乏探究意识。对此，初中生物学教师必须积极地提出改善生物学教学困境的措施，从而推动初中生物教学效率的提升。
关键词：初中生物教学;困境;对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0102-01
1.初中生物学教学困境
（1）教学方法传统守旧，生物课堂没有活力。生物教师在教学方法上没有突破，也没有创新，多数教师还停留传统的讲授式教学法。课堂中教师主讲，学生只需要听和记，原本生动有趣的生物知识，能够培养学生动手能力、创造能力、思维能力，充满趣味的实验学科被一堆干瘪的文字和乏味的语言所代替，教学效果很差。
（2）学生的探究意识和探究能力普遍较差。在独生子女占大多数的初中生群体中，学生自小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，对事物缺乏探究的兴趣、能不动手就不动手是这代人的显著特征，这种状况对于实验课来讲简直就是灾难。多数学生在实验课上基本不动手，而是坐在一旁看少数几个同学进行操作，而动手操作的同学也不会留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上思考。这样的实验教学过程完全违背了设置实验课的初衷，失去了实验课的探索意义。
（3）教学评价方式仍然单一。评价是引领教学变革的重要抓手。多年来，生物学教学的评价方式非常单一，就是通过考试成绩反映教学水平。考试本身无可厚非，但如果将其作为教学评价的唯一方式，势必使课堂教学日趋畸形。从目前的情况来看，生物教学评价仍以通过考试进行量化评价为主，重智育轻德育、重知识轻能力、重主导轻主体的现象仍然存在，生物学核心素养培育难以落地，构建多元化的评价方式已显得迫在眉睫。
2.初中生物学教学对策分析
（1）创设实验教学情境。教师通过深入分析教学内容，创设不同情境导入新课题，为学生营造一个身临其境的学习环境，使学生产生想解决问题的冲动，从而能认真思考所要研究的问题。在激发起学生强烈的求知欲后，适时地导入学习目标，使学生明确本节课要掌握的知识和能力，以及与生活生产的联系和应用，使学生带着明确的目标进行学习。例如，学习“用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动”的实验时，先布置学习小组（每小组6人），课外捉数条鲫鱼饲养备用，实验时，按教师要求用湿小毛巾包好鱼体，露出尾部，然后用显微镜观察小鱼尾鳍血液流动情况，通过观察，区别不同血管及其血液流速、方向。通过此实验让学生找到影响实验效果的因素进行记录、交流，小组间比较，实验后将小鱼放回大自然，使学生在主动地参与过程中掌握知识。
（2）激发学生生物学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。激发和保持学生的生物学习兴趣，是提高学生生物学习效果的关键。那么，如何激发学生的生物学习兴趣呢？一是，教师可以在教学中展示一些课堂中易操作的实验，因为生物中的许多概念、规律是在实验中得到的。教师在做演示实验时，学生能真实、生动、直观的看到一个生物学现象的出现或者生物学规律的诞生等。这样不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们学习生物的热情或者对生物学问题的深入思考，还可以给出一个信号，让学生们感受到生物就在我们的日常生活中，与我们的生活息息相关，它不是什么高深莫测的学科。二是，教师在教学中要加强多媒体的使用，多媒体中的图片、视频相比于文字叙述更容易吸引学生的注意力。教师利用多媒体也比讲授容易创设情境。当学生获得生物学习兴趣后，学生会在学习中产生很大的積极性，就能主动的去学习生物，也会主动的从课本外的其他途径获取生物学知识。
（3）重视过程性评价。要求教师充分利用课堂授课时间，教学与评价交叉进行，这需要教师针对教学内容设计多样化的课堂活动，对学生在活动中展示出来的能力进行及时评价。活动的设计要符合初中学生如下心理特点：一是对世界充满好奇，对新鲜事物充满渴望;二是喜欢表现自己，希望自己得到认可;三是爱动，注意力不易集中;四是感性认识能力强，思维缜密性差等等。
（4）充分利用网络课程资源。在信息化浪潮愈演愈烈的今天，网络已经成为最大的课程资源库，网络上的资源可以说是海量的。将网络资源进行改造后为我所用，是新时代教师必备的基本素养。例如，在学习《血液循环》一课时，生物教师可以让学生在课下通过网络搜集有关血管概念、分类的资料，并在课堂上进行交流展示，然后利用动画的方式播放血液循环的过程，最后布置课外作业，让学生了解与血液循环异常有关的疾病及病因，学以致用，整个过程中，网络资源起到了很好的辅助作用。利用网络资源时，要注意几点，一是要确保网络资源的准确性，教师要养成独立思考的习惯，切不可人云亦云;二是要给学生提供洁净的网络空间，防止学生“跑偏”;三是要注意将网络资源和其他资源结合使用，切不可万事皆依靠网络。
3.结束语
随着科学技术的发展，生物作为一门以不同生命现象为研究目标的学科，构成了自然科学的重要基础。初中生物是一门能够培养初中生生物核心素养的课程。在新课程改革的大环境下，初中生物教学逐渐被重视起来。但是，初中生物学教学仍旧存在一定的困境，对此，我们应该提高初中生物的教学效率，改善初中生物教学困境。初中生物教师可以创设实验教学情境，激发学生的生物学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，并充分利用网络课程资源，完善初中生物学教学的内容。同时，初中生物教师还要重视过程性评价，肯定学生的生物学习行为，从而激发学生学习生物的自信心。
参考文献
[1]唐为萍，陈树思，陈佳润.高中生物教学合作学习现状及实效性的调查研究[J].教学与管理，2013（12）：79-82
关键词：初中生物教学;困境;对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0102-01
1.初中生物学教学困境
（1）教学方法传统守旧，生物课堂没有活力。生物教师在教学方法上没有突破，也没有创新，多数教师还停留传统的讲授式教学法。课堂中教师主讲，学生只需要听和记，原本生动有趣的生物知识，能够培养学生动手能力、创造能力、思维能力，充满趣味的实验学科被一堆干瘪的文字和乏味的语言所代替，教学效果很差。
（2）学生的探究意识和探究能力普遍较差。在独生子女占大多数的初中生群体中，学生自小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，对事物缺乏探究的兴趣、能不动手就不动手是这代人的显著特征，这种状况对于实验课来讲简直就是灾难。多数学生在实验课上基本不动手，而是坐在一旁看少数几个同学进行操作，而动手操作的同学也不会留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上思考。这样的实验教学过程完全违背了设置实验课的初衷，失去了实验课的探索意义。
（3）教学评价方式仍然单一。评价是引领教学变革的重要抓手。多年来，生物学教学的评价方式非常单一，就是通过考试成绩反映教学水平。考试本身无可厚非，但如果将其作为教学评价的唯一方式，势必使课堂教学日趋畸形。从目前的情况来看，生物教学评价仍以通过考试进行量化评价为主，重智育轻德育、重知识轻能力、重主导轻主体的现象仍然存在，生物学核心素养培育难以落地，构建多元化的评价方式已显得迫在眉睫。
2.初中生物学教学对策分析
（1）创设实验教学情境。教师通过深入分析教学内容，创设不同情境导入新课题，为学生营造一个身临其境的学习环境，使学生产生想解决问题的冲动，从而能认真思考所要研究的问题。在激发起学生强烈的求知欲后，适时地导入学习目标，使学生明确本节课要掌握的知识和能力，以及与生活生产的联系和应用，使学生带着明确的目标进行学习。例如，学习“用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动”的实验时，先布置学习小组（每小组6人），课外捉数条鲫鱼饲养备用，实验时，按教师要求用湿小毛巾包好鱼体，露出尾部，然后用显微镜观察小鱼尾鳍血液流动情况，通过观察，区别不同血管及其血液流速、方向。通过此实验让学生找到影响实验效果的因素进行记录、交流，小组间比较，实验后将小鱼放回大自然，使学生在主动地参与过程中掌握知识。
（2）激发学生生物学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。激发和保持学生的生物学习兴趣，是提高学生生物学习效果的关键。那么，如何激发学生的生物学习兴趣呢？一是，教师可以在教学中展示一些课堂中易操作的实验，因为生物中的许多概念、规律是在实验中得到的。教师在做演示实验时，学生能真实、生动、直观的看到一个生物学现象的出现或者生物学规律的诞生等。这样不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们学习生物的热情或者对生物学问题的深入思考，还可以给出一个信号，让学生们感受到生物就在我们的日常生活中，与我们的生活息息相关，它不是什么高深莫测的学科。二是，教师在教学中要加强多媒体的使用，多媒体中的图片、视频相比于文字叙述更容易吸引学生的注意力。教师利用多媒体也比讲授容易创设情境。当学生获得生物学习兴趣后，学生会在学习中产生很大的積极性，就能主动的去学习生物，也会主动的从课本外的其他途径获取生物学知识。
（3）重视过程性评价。要求教师充分利用课堂授课时间，教学与评价交叉进行，这需要教师针对教学内容设计多样化的课堂活动，对学生在活动中展示出来的能力进行及时评价。活动的设计要符合初中学生如下心理特点：一是对世界充满好奇，对新鲜事物充满渴望;二是喜欢表现自己，希望自己得到认可;三是爱动，注意力不易集中;四是感性认识能力强，思维缜密性差等等。
（4）充分利用网络课程资源。在信息化浪潮愈演愈烈的今天，网络已经成为最大的课程资源库，网络上的资源可以说是海量的。将网络资源进行改造后为我所用，是新时代教师必备的基本素养。例如，在学习《血液循环》一课时，生物教师可以让学生在课下通过网络搜集有关血管概念、分类的资料，并在课堂上进行交流展示，然后利用动画的方式播放血液循环的过程，最后布置课外作业，让学生了解与血液循环异常有关的疾病及病因，学以致用，整个过程中，网络资源起到了很好的辅助作用。利用网络资源时，要注意几点，一是要确保网络资源的准确性，教师要养成独立思考的习惯，切不可人云亦云;二是要给学生提供洁净的网络空间，防止学生“跑偏”;三是要注意将网络资源和其他资源结合使用，切不可万事皆依靠网络。
3.结束语
随着科学技术的发展，生物作为一门以不同生命现象为研究目标的学科，构成了自然科学的重要基础。初中生物是一门能够培养初中生生物核心素养的课程。在新课程改革的大环境下，初中生物教学逐渐被重视起来。但是，初中生物学教学仍旧存在一定的困境，对此，我们应该提高初中生物的教学效率，改善初中生物教学困境。初中生物教师可以创设实验教学情境，激发学生的生物学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，并充分利用网络课程资源，完善初中生物学教学的内容。同时，初中生物教师还要重视过程性评价，肯定学生的生物学习行为，从而激发学生学习生物的自信心。
参考文献
[1]唐为萍，陈树思，陈佳润.高中生物教学合作学习现状及实效性的调查研究[J].教学与管理，2013（12）：79-82