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【摘要】高职教育在我国得到了蓬勃发展的背后，离不开大批高素质的辅导员。工学结合背景下，学生对"工学结合"的培养模式认识还不到位，心理跨度过大，缺乏对新环境的适应性。这种情况下，高职院校辅导员如何更科学的进行工作，是我们必须思考的问题。
【关键词】量化管理；工学结合；高职；辅导员
量化管理源起于美国，改革开放后被引入中国。二十世纪八十年代末九十年代初，量化管理被引入学校。而今，量化管理几乎成了科学管理的代名词，凡管理不量化就不科学，于是量化管理被视为管理宝典，在各行各业广泛应用，量化管理呈现出不断泛化之势。
一、量化管理的理论
量化管理理论是一种从目标出发，使用科学、量化的手段进行组织体系设计和为具体工作建立标准的理论，其涵盖企业战略制定、组织体系建设、对具体工作进行量化管理等企业管理的各个领域，是一种整体解决企业问题的系统性的量化管理理论。
量化管理是根据工程学的原理设计而成的。其中的各个部分互相关联，互相制约，共同组合成一个有机的整体，使企业管理系统像一部精密的机器有效的运作。现在在各高校几乎每个辅导员都利用量化管理方式進行学生管理，但这种管理一般只限于辅导员的层次，并没有引起院级领导的足够重视。学校特别是高职院校在面临现实的变化和实际需要对学生进行量化管理。通过量化管理可以使学生之间相互了解存在差距的同时相互学习。量化管理还可以使班级管理明朗化，一定程度上避免了，各项评比活动的暗箱操作问题，使学生更容易信服，更愿意接受管理。
辅导员工作是学校战略规划、目标的具体体现，在辅导员工作中对于目标的执行完成情况除了对辅导员本身的高素质要求外，还要求他们明白完成目标的工作内容、流程，掌握具体的、科学的学生资料。这也是学校对辅导员进行管理的依据。
二、高职院校工学结合的内涵
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。工学结合的教学模式是我国高职教育发展阶段性的必然趋势，在这种模式下，学生有双重身份，在校是学生，在企业实习的时候是员工；在企业教学生知识的老师可以是企业的资深技师。在学校学到的理论知识和在企业实习的实践技能相结合，可以使学生在毕业的时候达到“零距离”就业的效果。客观上可以达到学校、学生和企业“三赢”的目的。
工学结合情况下，学生实际只有二年或者一年半的时间来完成社会化。从时间来讲，是没有什么优势。在二年内要学好参与社会竞争的本领，一毕业就能有足够的技能、过硬的心理面对社会竞争，无疑加大了辅导员工作的力度。在这样的新形势下，辅导员常常感到深陷烦杂的事务而无法解脱，感到仅凭传统的经验和自己现有的知识和技能已经无法更好地解决面前的课题，更无法准确把握和娴熟地驾驭层出不穷的更复杂、更棘手的非常态事件。此外，随着招生规模的扩大、生源质量的下滑，再加上“80后”、“90后”学生的个性化特点，使学生管理起来更具有挑战性。
高职院校辅导员工作主要体现在学生的日常上课出勤、寝教室卫生、参加公共活动、顶岗实习以及其他社会实践动等活动的资料收集、整理、考核、指导。这些活动平时的记录、统计、整理等对学生管理很重要。
三、当前辅导员工作存在的问题
1.对学生关心少、批评多
现在很多高校的辅导员都不是专职的，他们有事可能还有其他教学、科研、行政等方面的事物，很难分出时间辅导学生。还有些辅导员每周只是上传下达，做一些形式上的班会，没有实质内容，对学生可能会问题的解决没什么帮助。也有些辅导员看起来比较关心学生，但批评教育方法不对。一看到学生出状况就来气，不去心平气和的替学生着想，帮助学生了解、分析情况，这样很容易与学生产生隔阂。
2.做工作热情高、条理差
现在高校辅导员一般都是年富力强刚毕业的年轻老师担任，他们刚毕业容易与学生打成一片。很多数辅导员工作都很有热情，但做事缺乏条理性，每天都在为学生的事情搞得忙忙碌碌的，累的不轻，这样久而久之他们可能就会厌倦这份工作。做事不是光凭一腔热情就行的，还要讲究规则、条理性。不能想做什么事就做什么事。应该把学生的生活学习等方面的内容梳理清楚，帮助他们建立生活学生上的秩序。
3.嘴上讲的多、纸上留的少
辅导员要对学生进行思想政治教育和日常行为管理，使学生在校二年的经历真正成为以后工作、生活的资本。辅导员要加强学生的思想政治工作，提高学生自我综合素质的和增强思想道德修养，这需要辅导员要在日常生活中不断强调。辅导员要从学生的日常学习、生活的观察中给学生建立档案，然后对档案进行归纳统计分析，找出重点学生进行思想等方面的教育。每个学生的成长档案构成（专业）班级档案，这些可以为以后的辅导员工作作重要的资料参考。
4.与企业接触多，深入的少
工学结合使得许多学校与一些企业建立合作关系，但是由于学校对企业来说还没有直接的利益关系，所以往往学校处于被动状态。看起来与一些企业都是有联系的，但是我们学校顶岗实习的学生在这些企业能否得到应有的教育和技能训练师很难知道的。校内辅导员或实习指导老师只有深入企业与学生生活工作在一起才能了解实际情况，并建立起一条沟通机制。
怎样才能解决以上问题呢？工学结合背景下对高职院校辅导员的工作提出了新的要求。量化管理理论现在各高校、班级经常被应用，下面从具体的几个方面体现量化理论在辅导员工作的作用。
四、量化管理理论在辅导员工作中的体现
1.首先对学生的日常生活学习进行管理
我们可以进行如下两个方面的设计，辅导员可以日常信息的收集分析出某个（些）学生的情况，然后采取针对性的方法进行帮扶教育或与其家庭共同解决问题。
2.对学生校外情况进行管理
针对高职院校的培养要求，现在学生要按照教育部的要求，进行顶岗实习。由于学生在校外，其环境与校园相比有很大差别，学习的形式发生了很大的变化，这对辅导员的工作提出了很大的要求。
以上5个表格就是量化理论的具体体现，虽然它们在我们平时的工作中都是常见的，但辅导员把它们集中起来使用的很少。每隔一段时间辅导员可以会同班委会对以上表格的内容进行统计，然后分析总结，对不同情况的学生因材施教。通过对学生的言行举止、心理等方面进行逐步的引导、规范，使学生更加适应社会的需要。以上表格是我近几年辅导员做辅导员的总结，希望对各位同仁有抛砖引玉的作用。
五、结束语
量化理论用起来直观、有说服力，现在很多单位在应用，很流行，但量化不是万能的，不是越精细越好，有时我们也需要应用“反市场细分”的理论思考问题。
参考文献
[1]王剑.论工学结合人才培养模式下高职辅导员工作的创新[J].管理观察,2009,11.
[2]马树超.工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛,2007(01).
[3]汝子报,张莉,李茂龙.市场营销理实一体化教程[M].化工出版社,2010,5.
[4]朱以财.高职高专辅导员发展困境与对策思考[J].职教论坛,2010,6.
作者简介：汝子报（1981—），男，中国矿业大学在职研究生，亳州职业技术学院助教，研究方向：营销实践。
【关键词】量化管理；工学结合；高职；辅导员
量化管理源起于美国，改革开放后被引入中国。二十世纪八十年代末九十年代初，量化管理被引入学校。而今，量化管理几乎成了科学管理的代名词，凡管理不量化就不科学，于是量化管理被视为管理宝典，在各行各业广泛应用，量化管理呈现出不断泛化之势。
一、量化管理的理论
量化管理理论是一种从目标出发，使用科学、量化的手段进行组织体系设计和为具体工作建立标准的理论，其涵盖企业战略制定、组织体系建设、对具体工作进行量化管理等企业管理的各个领域，是一种整体解决企业问题的系统性的量化管理理论。
量化管理是根据工程学的原理设计而成的。其中的各个部分互相关联，互相制约，共同组合成一个有机的整体，使企业管理系统像一部精密的机器有效的运作。现在在各高校几乎每个辅导员都利用量化管理方式進行学生管理，但这种管理一般只限于辅导员的层次，并没有引起院级领导的足够重视。学校特别是高职院校在面临现实的变化和实际需要对学生进行量化管理。通过量化管理可以使学生之间相互了解存在差距的同时相互学习。量化管理还可以使班级管理明朗化，一定程度上避免了，各项评比活动的暗箱操作问题，使学生更容易信服，更愿意接受管理。
辅导员工作是学校战略规划、目标的具体体现，在辅导员工作中对于目标的执行完成情况除了对辅导员本身的高素质要求外，还要求他们明白完成目标的工作内容、流程，掌握具体的、科学的学生资料。这也是学校对辅导员进行管理的依据。
二、高职院校工学结合的内涵
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。工学结合的教学模式是我国高职教育发展阶段性的必然趋势，在这种模式下，学生有双重身份，在校是学生，在企业实习的时候是员工；在企业教学生知识的老师可以是企业的资深技师。在学校学到的理论知识和在企业实习的实践技能相结合，可以使学生在毕业的时候达到“零距离”就业的效果。客观上可以达到学校、学生和企业“三赢”的目的。
工学结合情况下，学生实际只有二年或者一年半的时间来完成社会化。从时间来讲，是没有什么优势。在二年内要学好参与社会竞争的本领，一毕业就能有足够的技能、过硬的心理面对社会竞争，无疑加大了辅导员工作的力度。在这样的新形势下，辅导员常常感到深陷烦杂的事务而无法解脱，感到仅凭传统的经验和自己现有的知识和技能已经无法更好地解决面前的课题，更无法准确把握和娴熟地驾驭层出不穷的更复杂、更棘手的非常态事件。此外，随着招生规模的扩大、生源质量的下滑，再加上“80后”、“90后”学生的个性化特点，使学生管理起来更具有挑战性。
高职院校辅导员工作主要体现在学生的日常上课出勤、寝教室卫生、参加公共活动、顶岗实习以及其他社会实践动等活动的资料收集、整理、考核、指导。这些活动平时的记录、统计、整理等对学生管理很重要。
三、当前辅导员工作存在的问题
1.对学生关心少、批评多
现在很多高校的辅导员都不是专职的，他们有事可能还有其他教学、科研、行政等方面的事物，很难分出时间辅导学生。还有些辅导员每周只是上传下达，做一些形式上的班会，没有实质内容，对学生可能会问题的解决没什么帮助。也有些辅导员看起来比较关心学生，但批评教育方法不对。一看到学生出状况就来气，不去心平气和的替学生着想，帮助学生了解、分析情况，这样很容易与学生产生隔阂。
2.做工作热情高、条理差
现在高校辅导员一般都是年富力强刚毕业的年轻老师担任，他们刚毕业容易与学生打成一片。很多数辅导员工作都很有热情，但做事缺乏条理性，每天都在为学生的事情搞得忙忙碌碌的，累的不轻，这样久而久之他们可能就会厌倦这份工作。做事不是光凭一腔热情就行的，还要讲究规则、条理性。不能想做什么事就做什么事。应该把学生的生活学习等方面的内容梳理清楚，帮助他们建立生活学生上的秩序。
3.嘴上讲的多、纸上留的少
辅导员要对学生进行思想政治教育和日常行为管理，使学生在校二年的经历真正成为以后工作、生活的资本。辅导员要加强学生的思想政治工作，提高学生自我综合素质的和增强思想道德修养，这需要辅导员要在日常生活中不断强调。辅导员要从学生的日常学习、生活的观察中给学生建立档案，然后对档案进行归纳统计分析，找出重点学生进行思想等方面的教育。每个学生的成长档案构成（专业）班级档案，这些可以为以后的辅导员工作作重要的资料参考。
4.与企业接触多，深入的少
工学结合使得许多学校与一些企业建立合作关系，但是由于学校对企业来说还没有直接的利益关系，所以往往学校处于被动状态。看起来与一些企业都是有联系的，但是我们学校顶岗实习的学生在这些企业能否得到应有的教育和技能训练师很难知道的。校内辅导员或实习指导老师只有深入企业与学生生活工作在一起才能了解实际情况，并建立起一条沟通机制。
怎样才能解决以上问题呢？工学结合背景下对高职院校辅导员的工作提出了新的要求。量化管理理论现在各高校、班级经常被应用，下面从具体的几个方面体现量化理论在辅导员工作的作用。
四、量化管理理论在辅导员工作中的体现
1.首先对学生的日常生活学习进行管理
我们可以进行如下两个方面的设计，辅导员可以日常信息的收集分析出某个（些）学生的情况，然后采取针对性的方法进行帮扶教育或与其家庭共同解决问题。
2.对学生校外情况进行管理
针对高职院校的培养要求，现在学生要按照教育部的要求，进行顶岗实习。由于学生在校外，其环境与校园相比有很大差别，学习的形式发生了很大的变化，这对辅导员的工作提出了很大的要求。
以上5个表格就是量化理论的具体体现，虽然它们在我们平时的工作中都是常见的，但辅导员把它们集中起来使用的很少。每隔一段时间辅导员可以会同班委会对以上表格的内容进行统计，然后分析总结，对不同情况的学生因材施教。通过对学生的言行举止、心理等方面进行逐步的引导、规范，使学生更加适应社会的需要。以上表格是我近几年辅导员做辅导员的总结，希望对各位同仁有抛砖引玉的作用。
五、结束语
量化理论用起来直观、有说服力，现在很多单位在应用，很流行，但量化不是万能的，不是越精细越好，有时我们也需要应用“反市场细分”的理论思考问题。
参考文献
[1]王剑.论工学结合人才培养模式下高职辅导员工作的创新[J].管理观察,2009,11.
[2]马树超.工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛,2007(01).
[3]汝子报,张莉,李茂龙.市场营销理实一体化教程[M].化工出版社,2010,5.
[4]朱以财.高职高专辅导员发展困境与对策思考[J].职教论坛,2010,6.
作者简介：汝子报（1981—），男，中国矿业大学在职研究生，亳州职业技术学院助教，研究方向：营销实践。