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教学过程是一个信息的传递与接收的过程。在这个过程中，良好的环境能强化学生的学习动机，推动其认识活动的开展，使他们在接收教师传递信息时处于思维活跃、神情专注的积极状态之中，从而提高教学的效果。良好的课堂环境对于提高课堂教学效果的作用是显而易见的。在教学中，我主要从以下几方面优化英语课堂教学。
一、优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点和关键，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，爱护和保护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创造潜能充分开发和释放出来，提高学生创造性分析问题和解决问题的能力。例如，在认读六个（library，post office， hospital，science，museum，cinema，bookstore）表示场所的单词后，教师可让学生利用单词卡片设计城市规范图，画一张心目中理想城市的地图，图中的建筑物不受限制，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个提问：“Where is the hospital /…?”由“设计师”来回答问题。经过绘画酝情读，同学们爱说英语的兴趣就大大激发起来了。学生在合作活动中，还把知识进行延伸、扩展到不同的和学生很近的活动场所，口语交际能力得到有效的提高，其综合能力在此得到了有意识的锻炼。
二、优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。课堂上，学生主动参与，师生互动、生生互动、实行兵教兵，让学生真正参与到学习的全过程之中，学生像考试一样紧张地学习，像考试一样紧张地思考，大部分作业当堂完成。如：在六年级上册unit2 partB的教学中，事先准备一张简明城市交通图和一顶交警帽，学生两人一组，分别扮演交警与问路者：
A:Good morning, sir. Where is the post office, please?
B:Go straight. Turn right at the hospital.It’s on the left…
A:Thank you.
若问路者及其他学生能根据“交警”的指示语顺利找到目的地，则“实习”小交警晋升为“正式”小交警，教师颁发给交警袖章或其他奖励品。这样学生们绘声绘色地说，十分投入，也在不知不觉中学到这堂课所要学的知识。
三、优化学法指导
为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。即从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。如在教PEP小学英语Book 3 Unit5 “What Would You like ?”这一课时，就让他们用“What would you like?”来询问组里的同学想吃什么，询问完了以后并把它计录下来。
四、优化课堂教学的评价与反馈
课堂教学中的评价应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评价。评价时既要评价学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和效果的评价，评价时要定量和定性相结合。评价的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、便于操作，又能反映出学生的学习水平。
课堂教学的反馈要及时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分，如：Good! Great! Perfect! Wonderful! Excellent! Beautiful! clever! 练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练。对学习基础较差、自信心不足的学生，教师要多提供参与机会，让这些些学生感受到老师对他们的关心、爱心、真心。例如，在上每一堂英语课时，教师可将不同特点的学生分成一组，组与组之间的竞争十分激烈，有利于优等生去帮助困难生达到共同的发展。在每次的单词比赛时，就用敲单词的游戏，比赛哪组敲得又对又好。这就要求优等生去帮助程度稍差的学生共同的进步。教师要充分挖掘学生的创造潜能，开展自主探究和合作学习，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，让学生真正成为学习过程的主人。
一、优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点和关键，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，爱护和保护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创造潜能充分开发和释放出来，提高学生创造性分析问题和解决问题的能力。例如，在认读六个（library，post office， hospital，science，museum，cinema，bookstore）表示场所的单词后，教师可让学生利用单词卡片设计城市规范图，画一张心目中理想城市的地图，图中的建筑物不受限制，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个提问：“Where is the hospital /…?”由“设计师”来回答问题。经过绘画酝情读，同学们爱说英语的兴趣就大大激发起来了。学生在合作活动中，还把知识进行延伸、扩展到不同的和学生很近的活动场所，口语交际能力得到有效的提高，其综合能力在此得到了有意识的锻炼。
二、优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。课堂上，学生主动参与，师生互动、生生互动、实行兵教兵，让学生真正参与到学习的全过程之中，学生像考试一样紧张地学习，像考试一样紧张地思考，大部分作业当堂完成。如：在六年级上册unit2 partB的教学中，事先准备一张简明城市交通图和一顶交警帽，学生两人一组，分别扮演交警与问路者：
A:Good morning, sir. Where is the post office, please?
B:Go straight. Turn right at the hospital.It’s on the left…
A:Thank you.
若问路者及其他学生能根据“交警”的指示语顺利找到目的地，则“实习”小交警晋升为“正式”小交警，教师颁发给交警袖章或其他奖励品。这样学生们绘声绘色地说，十分投入，也在不知不觉中学到这堂课所要学的知识。
三、优化学法指导
为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。即从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。如在教PEP小学英语Book 3 Unit5 “What Would You like ?”这一课时，就让他们用“What would you like?”来询问组里的同学想吃什么，询问完了以后并把它计录下来。
四、优化课堂教学的评价与反馈
课堂教学中的评价应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评价。评价时既要评价学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和效果的评价，评价时要定量和定性相结合。评价的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、便于操作，又能反映出学生的学习水平。
课堂教学的反馈要及时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分，如：Good! Great! Perfect! Wonderful! Excellent! Beautiful! clever! 练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练。对学习基础较差、自信心不足的学生，教师要多提供参与机会，让这些些学生感受到老师对他们的关心、爱心、真心。例如，在上每一堂英语课时，教师可将不同特点的学生分成一组，组与组之间的竞争十分激烈，有利于优等生去帮助困难生达到共同的发展。在每次的单词比赛时，就用敲单词的游戏，比赛哪组敲得又对又好。这就要求优等生去帮助程度稍差的学生共同的进步。教师要充分挖掘学生的创造潜能，开展自主探究和合作学习，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，让学生真正成为学习过程的主人。