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摘 要： 伴随着我国市场经济的发展和社会主义现代化的推进，我国对实用型人才的需求进一步增加，对实用型人才的要求更严格，这就意味着高职院校担负着为社会培养实用型人才的重任，也就是说高职院校的毕业生走出校门后能够满足社会的需要，所学专业知识既能与所在岗位相匹配发挥最大效用，又能独立开展工作，有所创新和发展。本文在分析当前高职院校人才培养方面存在的不足的基础上，从做好专业设置、教学方法、教学设施、因材施教等方面进行了研究探讨。
关键词： 高职院校 实用型人才 培养模式
目前，我国经济发展正处在转型期和改革攻坚期，随着产业结构的调整，劳动力结构发生变化，这就使高职院校培养实用型人才的数量和质量面临更多的挑战和机遇。高职院校必须紧密结合社会需求、企业需求、就业者自身需求，打破传统模式，做好实用型人才的培养工作。
一、高职院校人才培养方面存在的不足
近年来，我国职业技术学院、高等专科学校和成人高校将近1500所，占高等学校总数的60%。从目前我国的就业形势看，各企业对技术型人才需求量还有很大空间，但是仍存在企业招工难，实用型技术人才找工作难，分析原因主要是一些高职院校人才培养观念落后，重招生轻就业，重理论轻实践，重传承轻创新，重建设轻管理，重专才轻全面，盲目上专业，课程设置不科学，师资力量薄弱，校企对接不紧密，缺乏对学生创新能力的培养，进而导致应聘人员理论知识不够扎实，与实践不能紧密衔接，技术不够硬，眼高手低。
（一）重招生轻就业。
学校注重招生无可非议，因为招生的数量影响到学校的正常运转和所得财政补贴，但是某些高职院校只注重“引进来”，不注重“推出去”，只考虑眼前的经济利益，而不考虑社会效益和家长学生的个人利益，不能很好地做好在校生的职业生涯规划和就业指导。
（二）重理论轻实践。
注重理论教学，而实践性、职业性训练较薄弱，忽视实践活动，采取灌输式的课堂教学方式较多，使得教学方法呆板，缺乏活力，忽视动手操作能力，学校没有定期地组织学生参加实践活动，没有与企业进行“校企合作”等。
（三）重传承轻创新。
一些高职院校的教育理念、教育方法、教学方式、教学内容等依然陈旧、老化，部分仍以教师灌输知识为中心，学生机械地听课，按部就班地修学分等毕业，缺乏引导性学习、讨论式学习，而且学生大部分的时间都在学校，很少实习。
（四）重建设轻管理。
一些高职院校为了吸引更多的学生，在办公楼建设、宿舍环境建设、硬件设施配置等方面大力投资，但是在校园文化、校园管理、学生管理、师资科研管理等软环境方面显得不足，这使得教育教学质量难以满足社会需求，毕业生就业后不能吃苦耐劳，不能适应恶劣的环境。
（五）重专才轻全面。
高职院校往往设置专业偏理工科，人文科学类专业设置相对不足，这就导致某些学生只懂专业技能，就业岗位大部分只能是技术人员，而从事综合管理岗位的综合素质人才相对少一些，所培养的毕业生的知识分析能力、思维创新能力、人际交往能力、创新能力、研究方法及发现问题、分析问题、解决问题的能力等方面显得比较薄弱。
二、高职院校实用型人才培养的对策研究
高等职业教育虽然有着很大发展空间和强大的生命力，近几年来发展得也比较迅速，已经成为推动我国经济、社会、科技、人才、教育发展不可缺少的重要力量，但是由于高职院校教育起步比较晚、历史比较短，加上受传统教育思想的影响，高等职业教育人才培养还需进一步的探讨和研究，现行的人才培养方式远远不能满足社会的需求。我认为，实用型人才培养要按社会和行业需求设置和调整专业，按照职业技能要求和现代学生特点构建课程体系和选用适用教材，进行校企有效合作，走产学研有机结合之路等。
（一）迎合社会需求，做好专业设置。
目前有相当一部分高职院校的专业设置仍然单一，教育内容落后，教材内容老化，师资力量薄弱，不能很好地和社会需求接轨，这就使得高职院校的毕业生存在就业和学业的信息不对称现象严重。所以高职院校要实时对市场前景和认知度进行调查，优化专业结构，及时了解市场的产业结构和职业岗位变化情况，了解社会对人才规格的需求趋势，然后结合学校的实际情况和未来办学条件制定合理的专业结构和培养目标，并将专业与职业有机结合，以市场为导向，围绕就业为导向的办学方向，找准市场切入点，科学合理定位，做好专业设置。
根据市场需求增设专业，并不是为扩招盲目增加专业，重点在于培养实践能力强、创新能力强等综合能力高的高精尖技术型人才。要与时俱进，改革创新，根据社会的需求和毕业生就业情况反馈信息，及时调整专业设置和培养方向、优化培养模式，树立“知识、技术、能力、素质”四位一体的教学质量观念和创新教育观念，坚持“打好基础，拓宽知识，强化实践，培养能力”的原则，增强实际动手操作能力，形成具有自身特色的实用型人才培养模式。
（二）迎合企业需求，创新教学方法。
高职院校培养的不是管理型的干部，而是懂经营、会管理、有一技之长的劳动者。这就需要专业教学一定要不断更新教学内容，创新教学方法，面向市场、面向社会、面向岗位确定教学内容和方法，围绕生产的实际需要来改革课程结构，培养市场急需的专业技术人才。在学校学习理论知识，并定期组织学生进行实践活动和参加实习，与企业对接，在实习的过程中培养学生的实践能力及职业素质，着眼于提高学生的就业和创业能力。
要改变以往的专业教育、学历教育、学科教育、课堂教学、考试考核模式，教育的方向和目标要向岗位教育、职业教育转移；教学方式要向岗位能力培养方向转移，以岗位能力的培养作为教学改革的主攻方向，教学活动要向以实验室、专业实习、现场教学为主转移，加强实践教学，提高学生的实际动手能力，以考核技能为主，引导和强化职业技能的培养。 同时考虑学生毕业后应拿什么样的岗位技能证、什么等级证书，从而确定所必需传授的各类知识，教学内容要注重学以致用，要改变传统的以学校课堂为中心的做法，把握课程体系、教育计划方案等培养核心，注重学生个性发展、综合素质和创新能力的培养，构建公共基础课与专业基础课和专业技术课、理论课与实践课相互渗透，必修课与选修课相互补充，各类素质课相互融合的培养体系，并按照这个体系设置基础课、专业课、选修课和实践教学环节，优化课程体系，整合教学内容和改革教学方法。
（三）迎合学生需求，完善教学设施。
学生是教学活动的主体，学生都有自身的个性，但一些高职院校往往把学生作为灌输知识的对象，教学管理过多地强调了学生的服从性，其个性和能动性没有得到足够的重视，学生独立人格的发展和个性的张扬受到压制，其想象空间和创造空间是也受到限制的，导致学生思维定势，缺乏积极思考问题的能动性。
高职院校要树立正确的教育理念，以人为本是最根本的教育理念，就是在学校教育中以学生为本，即要有新型的人才观、质量观，利用多渠道、多形式、多途径地培养学生的创新能力，积极向学生介绍创新理论、培养创新精神，爱护学生和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。具体而言，高职院校要重视对学生的全面发展教育，针对学生的兴趣爱好，鼓励他们的个性培养，并在教学中加强对学生的思想道德教育及实践能力、创新能力的培养等。
此外，高职院校要充分利用自身的人力、物力、财力，购进必备的试验设备，为实践性教学提供必要的保障。在加大投入力度，引进师资和购进必要的实验设备的同时，也要加快实训基地建设步伐，充分利用来自企业等方面的优质资源，与企业建立较为稳定的学生实习基地，提高学生的动手实践能力。
总之，高职教育虽然已拥有一定的教学经验和管理经验，但只有深化改革，强化管理，不断探讨新形势下的办学特点，优化专业结构，完善教学计划，更新教学内容，丰富办学形式，扩大服务领域，面向市场，紧紧围绕社会发展的需求，才能保持高职教育的生机和活力。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于加强高职高专教育人才培养[Z].工作的意见（教高[2000]2号）.2000.1.17.
[2]吕一中，牛小铁.走内涵发展道路——创高职教育品牌[J].中国高教研究，2006，11.
[3]陈选能.迎接职业教育的春[J].成人高等教育，2005，4.
[4]李有华，邱云亮.“顶岗实习——就岗就业”办学模式的研究[J].职业教育研究，2005.7.
[5]中华人民共和国国务院.国家关于大力发展职业教育的决定，2005.10.
[6]陈小言，葛伟.高职教育培养模式的有益尝试.职教论坛，2004.1.
[7]吴宪洲.论以就业为目标的高职教育改革.教育与职业，2006，33.
关键词： 高职院校 实用型人才 培养模式
目前，我国经济发展正处在转型期和改革攻坚期，随着产业结构的调整，劳动力结构发生变化，这就使高职院校培养实用型人才的数量和质量面临更多的挑战和机遇。高职院校必须紧密结合社会需求、企业需求、就业者自身需求，打破传统模式，做好实用型人才的培养工作。
一、高职院校人才培养方面存在的不足
近年来，我国职业技术学院、高等专科学校和成人高校将近1500所，占高等学校总数的60%。从目前我国的就业形势看，各企业对技术型人才需求量还有很大空间，但是仍存在企业招工难，实用型技术人才找工作难，分析原因主要是一些高职院校人才培养观念落后，重招生轻就业，重理论轻实践，重传承轻创新，重建设轻管理，重专才轻全面，盲目上专业，课程设置不科学，师资力量薄弱，校企对接不紧密，缺乏对学生创新能力的培养，进而导致应聘人员理论知识不够扎实，与实践不能紧密衔接，技术不够硬，眼高手低。
（一）重招生轻就业。
学校注重招生无可非议，因为招生的数量影响到学校的正常运转和所得财政补贴，但是某些高职院校只注重“引进来”，不注重“推出去”，只考虑眼前的经济利益，而不考虑社会效益和家长学生的个人利益，不能很好地做好在校生的职业生涯规划和就业指导。
（二）重理论轻实践。
注重理论教学，而实践性、职业性训练较薄弱，忽视实践活动，采取灌输式的课堂教学方式较多，使得教学方法呆板，缺乏活力，忽视动手操作能力，学校没有定期地组织学生参加实践活动，没有与企业进行“校企合作”等。
（三）重传承轻创新。
一些高职院校的教育理念、教育方法、教学方式、教学内容等依然陈旧、老化，部分仍以教师灌输知识为中心，学生机械地听课，按部就班地修学分等毕业，缺乏引导性学习、讨论式学习，而且学生大部分的时间都在学校，很少实习。
（四）重建设轻管理。
一些高职院校为了吸引更多的学生，在办公楼建设、宿舍环境建设、硬件设施配置等方面大力投资，但是在校园文化、校园管理、学生管理、师资科研管理等软环境方面显得不足，这使得教育教学质量难以满足社会需求，毕业生就业后不能吃苦耐劳，不能适应恶劣的环境。
（五）重专才轻全面。
高职院校往往设置专业偏理工科，人文科学类专业设置相对不足，这就导致某些学生只懂专业技能，就业岗位大部分只能是技术人员，而从事综合管理岗位的综合素质人才相对少一些，所培养的毕业生的知识分析能力、思维创新能力、人际交往能力、创新能力、研究方法及发现问题、分析问题、解决问题的能力等方面显得比较薄弱。
二、高职院校实用型人才培养的对策研究
高等职业教育虽然有着很大发展空间和强大的生命力，近几年来发展得也比较迅速，已经成为推动我国经济、社会、科技、人才、教育发展不可缺少的重要力量，但是由于高职院校教育起步比较晚、历史比较短，加上受传统教育思想的影响，高等职业教育人才培养还需进一步的探讨和研究，现行的人才培养方式远远不能满足社会的需求。我认为，实用型人才培养要按社会和行业需求设置和调整专业，按照职业技能要求和现代学生特点构建课程体系和选用适用教材，进行校企有效合作，走产学研有机结合之路等。
（一）迎合社会需求，做好专业设置。
目前有相当一部分高职院校的专业设置仍然单一，教育内容落后，教材内容老化，师资力量薄弱，不能很好地和社会需求接轨，这就使得高职院校的毕业生存在就业和学业的信息不对称现象严重。所以高职院校要实时对市场前景和认知度进行调查，优化专业结构，及时了解市场的产业结构和职业岗位变化情况，了解社会对人才规格的需求趋势，然后结合学校的实际情况和未来办学条件制定合理的专业结构和培养目标，并将专业与职业有机结合，以市场为导向，围绕就业为导向的办学方向，找准市场切入点，科学合理定位，做好专业设置。
根据市场需求增设专业，并不是为扩招盲目增加专业，重点在于培养实践能力强、创新能力强等综合能力高的高精尖技术型人才。要与时俱进，改革创新，根据社会的需求和毕业生就业情况反馈信息，及时调整专业设置和培养方向、优化培养模式，树立“知识、技术、能力、素质”四位一体的教学质量观念和创新教育观念，坚持“打好基础，拓宽知识，强化实践，培养能力”的原则，增强实际动手操作能力，形成具有自身特色的实用型人才培养模式。
（二）迎合企业需求，创新教学方法。
高职院校培养的不是管理型的干部，而是懂经营、会管理、有一技之长的劳动者。这就需要专业教学一定要不断更新教学内容，创新教学方法，面向市场、面向社会、面向岗位确定教学内容和方法，围绕生产的实际需要来改革课程结构，培养市场急需的专业技术人才。在学校学习理论知识，并定期组织学生进行实践活动和参加实习，与企业对接，在实习的过程中培养学生的实践能力及职业素质，着眼于提高学生的就业和创业能力。
要改变以往的专业教育、学历教育、学科教育、课堂教学、考试考核模式，教育的方向和目标要向岗位教育、职业教育转移；教学方式要向岗位能力培养方向转移，以岗位能力的培养作为教学改革的主攻方向，教学活动要向以实验室、专业实习、现场教学为主转移，加强实践教学，提高学生的实际动手能力，以考核技能为主，引导和强化职业技能的培养。 同时考虑学生毕业后应拿什么样的岗位技能证、什么等级证书，从而确定所必需传授的各类知识，教学内容要注重学以致用，要改变传统的以学校课堂为中心的做法，把握课程体系、教育计划方案等培养核心，注重学生个性发展、综合素质和创新能力的培养，构建公共基础课与专业基础课和专业技术课、理论课与实践课相互渗透，必修课与选修课相互补充，各类素质课相互融合的培养体系，并按照这个体系设置基础课、专业课、选修课和实践教学环节，优化课程体系，整合教学内容和改革教学方法。
（三）迎合学生需求，完善教学设施。
学生是教学活动的主体，学生都有自身的个性，但一些高职院校往往把学生作为灌输知识的对象，教学管理过多地强调了学生的服从性，其个性和能动性没有得到足够的重视，学生独立人格的发展和个性的张扬受到压制，其想象空间和创造空间是也受到限制的，导致学生思维定势，缺乏积极思考问题的能动性。
高职院校要树立正确的教育理念，以人为本是最根本的教育理念，就是在学校教育中以学生为本，即要有新型的人才观、质量观，利用多渠道、多形式、多途径地培养学生的创新能力，积极向学生介绍创新理论、培养创新精神，爱护学生和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。具体而言，高职院校要重视对学生的全面发展教育，针对学生的兴趣爱好，鼓励他们的个性培养，并在教学中加强对学生的思想道德教育及实践能力、创新能力的培养等。
此外，高职院校要充分利用自身的人力、物力、财力，购进必备的试验设备，为实践性教学提供必要的保障。在加大投入力度，引进师资和购进必要的实验设备的同时，也要加快实训基地建设步伐，充分利用来自企业等方面的优质资源，与企业建立较为稳定的学生实习基地，提高学生的动手实践能力。
总之，高职教育虽然已拥有一定的教学经验和管理经验，但只有深化改革，强化管理，不断探讨新形势下的办学特点，优化专业结构，完善教学计划，更新教学内容，丰富办学形式，扩大服务领域，面向市场，紧紧围绕社会发展的需求，才能保持高职教育的生机和活力。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于加强高职高专教育人才培养[Z].工作的意见（教高[2000]2号）.2000.1.17.
[2]吕一中，牛小铁.走内涵发展道路——创高职教育品牌[J].中国高教研究，2006，11.
[3]陈选能.迎接职业教育的春[J].成人高等教育，2005，4.
[4]李有华，邱云亮.“顶岗实习——就岗就业”办学模式的研究[J].职业教育研究，2005.7.
[5]中华人民共和国国务院.国家关于大力发展职业教育的决定，2005.10.
[6]陈小言，葛伟.高职教育培养模式的有益尝试.职教论坛，2004.1.
[7]吴宪洲.论以就业为目标的高职教育改革.教育与职业，2006，33.