【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0207-01
　　我的一个学生H，父亲之前是县城的一位老师，老来得子，对孩子倍加溺爱。为了让他有更好的学习环境，高一下学期家长让他转学到了我校。高一的表现已经让老师颇为头痛。高二开学后，H为了表明好好学习的态度，发出狂言，不到一本就自动退学。当然，结果当然不是一本，家长也不可能让他退学。
　　高三上学期，我开始担任这个班的班主任。H在高三上学期的表现中规中矩，虽然偶尔出现旷课或早退，但旷课前后会告知我去向。尽管如此，我认真履行了班主任的职责，每次出现违纪情况，都与家长保持联系和沟通。但在与家长的通话中感觉到，家长有着望子成龙的心态，对孩子还有着比较高的期望值，对孩子的表现无能为力，只是希望孩子在学校呆着，老师看着。
　　高三下学期，或许是会考考完了，感觉高考的希望不大，H开始自暴自弃，经常无缘无故地闹失踪，甚至几次夜不归宿，最让人担心的是他连请假这个环节都省略了，直至我电话联系他时，他才告知我去向。在多次与家长的沟通中，我建议为了H的安全，希望家长能够把H接回家，借助家长的力量，指导他自学。但家长的表态很果断，认为家长无法管住他，在学校的条件和环境都比较好，希望孩子堅持在学校学习，同时希望老师对孩子严加管理。
　　严格来说，H已经达到了处分甚至开除的条件，完全可以采取简单粗暴的的方式进行处分或开除。但让一个临近毕业的学生不能按时毕业，或者简单地将他推向社会，并不是一个教师所希望看到的，更不是家长能够接受的处理方式。最好的办法还是让家长接受孩子的事实，主动同意让他回家呆着，学习也好、打工也好。
　　随后，我就一方面在每一次该学生旷课的时候，马上与家长联系，强调学生安全的重要性；另一方面也努力去联系学生，请学生回学校。这样重复好几次之后，在征求领导意见后，我再一次联系家长，除了告知孩子又旷课的事实外，把我的想法和家长沟通了一次。“我和H谈心很多次，基础太差让他对自己没有信心，回到学校想静下心来看书发现什么都看不懂，在教室睡觉又影响老师的心情，他更愿意去做一些更喜歡的事情。希望家长面对现实，与其让孩子在学校让大家担惊受怕，不如让孩子请长假，让他大大方方地离开学校，让他去做些自己愿意做的事情，这样或许更利于他的发展。”最后家长同意了我的意见，在办理了请假手续之后，孩子暂时离开了学校。每当学校有重要活动，如毕业照相、高考前的动员，他还是会回到集体。
　　在高考中，H的成绩很不理想，他更早走向了社会。转眼两年过去了，尽管起点不同，他和其他同学一样也在不断地成熟、进步、提高和发展，他准备近期报考自考大专，提高学历，在工作岗位上发挥更好的作用。
　　青春期的孩子“不羁放纵爱自由”，对他们来说“青春是人生的实验课错也错得很值得”，随便动用处分的方式来处理学生，尽管能在短时间达到效果，但学生会对班主任有想法，溺爱型的家长也会心存抵触。因此要让家长全面的了解孩子，从而主动地与班主任共同商讨教育孩子的方法。作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。