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【摘 要】幼儿园户外自主游戏的开展应充分体现“以儿童为中心”的教育观念，因地制宜，运用农村的空间及地势资源，优化幼儿的户外游戏环境;立足乡土资源，为幼儿提供丰富的游戏材料，凝聚家庭教育合力，让幼儿在自主活动中体验游戏的乐趣，让幼儿在玩乐中学会成长。
【关键词】幼儿视角;农村幼儿园;户外自主游戏
鲁迅先生说：“游戏是儿童的天性，是幼儿生活的主要内容”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”，户外自主游戏对增强体质，促进儿童身心健康发展，培养儿童的创造性等方面都具有重要的意义。我园以“幼儿视角下优化农村幼儿户外自主游戏的实践研究”为研究课题，立足本地区实际，扎实开展实践探究，发现当前农村幼儿园户外自主游戏主要存在以下误区：一是场地规划不合理，不仅存在安全隐患，还影响游戏效果;二是游戏形式单一，游戏内容缺乏趣味性，幼儿自主选择的空间较小;三是主体地位缺失，游戏处于教师的高控状态。以上这些误区导致农村幼儿园幼儿户外自主游戏热闹有余，实效不足。如何基于幼儿视角，优化农村幼儿园户外自主游戏，我们认为可以采用以下策略，提高农村幼儿园户外自主游戏实效性。
一、巧用自然资源，优化户外游戏环境
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”课程游戏化背景下的户外环境应该以儿童为中心，是生态的、自然的、可选择性的、具有挑战性和创造性的活动场所，让童真在自然中绽放。“自然”二字主要体现在幼儿园让现有范围内的任何场地都能发挥“自主游戏的功能”，幼儿园应巧妙利用空间的“每个角落”，合理布局。比如将仅具观赏价值的绿化带改建成开放式富有乡土特色的活动区，创设开心农场、树林小屋、荡床滑索;利用草坪、坡地、种植园的矮墙，设置树桩，创设障碍迷宫。考虑户外游戏环境对幼儿运动、启智的发展作用，做到分布合理，疏密有致，我园地处南黄海之滨，能借助海滨资源，铺设文蛤小路，设置渔业活动区，开设开心农场，让幼儿在富有生命力的环境中探索自然的奥秘。
二、利用乡土资源，丰富户外游戏材料
游戏活动的开展需要大量的物质材料，不少农村幼儿园受经济条件的限制，购置的户外游戏器材不一定能满足幼儿的活动需要。但农村有得天独厚的乡土资源，走出园门就是农村广阔的天地，我们可以利用农村乡土资源，自制各种游戏器具，丰富户外游戏材料。我园教师根据本地区实际，和幼儿、家长一起收集身边的自然资源，形成特色游戏材料，让幼儿玩出特色。例如：我地是棉花产区，玉米等农作物丰富，可以组织幼儿收集棉花、玉米等各种种子制成各种各样的沙包开展背、扔、踢、跳等户外活动;竹园的竹子可以扎成花轿进行抬花轿，竹筒做梅花桩。春夏时节，利用河边的芦苇玩《骑马》的游戏（我园的园本课程《芦苇青青》曾获得南通市幼儿园优秀园本课程资源展示一等奖），编制竹蜻蜓玩《捉蜻蜓》;秋季用稻草垫子摆在地上跳来跳去，或做成草球、草圈、草绳等玩踢、抛、滚;利用玉米、高粱秸秆做成镖枪进行投掷，芦苇杆扎成方形玩跳房子等各种户外游戏，一物多玩。这些儿童亲子参与制作的游戏材料，既激发了孩子参与游戏的兴趣，更促进了幼儿创造力的发展，调动了幼儿游戏的自主性。
在幼儿户外游戏活动中除了从田野取材以外，幼儿园还可以收集旧轮胎、油桶、废木头、稻草、芦苇杆、旧报纸，教师和孩子可以一起给轮胎、油桶涂色，美化游戏材料;动手搭建木房子、草房子，布置游戏小屋，卷纸球、搓纸棒，自制游戏器械。在多种选择和体验中，充分发挥孩子的自主性，感受到自己动手的成就感。
三、挖掘家长资源，拓展户外游戏内容
《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，农村幼儿园在组织户外游戏活动时，要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和支持，充分挖掘和利用家长资源，拓展户外自主游戏的内容。幼儿园对家长资源进行调查，建立家长资源库，了解家长的兴趣、特长、家庭产业等信息;对幼儿园方圆2公里范围内的自然资源、社区资源进行调查，包括工厂、学校、超市、自然资源、特色产业等。搜集可利用的资源，对资源的教育价值进行分析、试用。将调查的信息进行汇总登记，将收集到地方的种田能手、各行业人员编进家长资源库，发挥家长资源的作用，让家长共同参与到游戏活动中。
（一）组织亲子活动
春天可以让家长带领孩子在幼儿园种植区播种、植树，做好标记，让孩子观察记录植物成长过程，在种植的过程中可以促进家长与孩子亲子关系，孩子观察记录中可以了解到植物的生长过程。夏天可以组织家长带领孩子一起去野外郊游，接触带鸟，鱼，蚂蚁等各种动物及植物，带领孩子观察小动物的活动规律。组织户外游戏竞赛，体验亲子合作，分享共同成长的乐趣。
（二）参与游戏活动
我们有计划、有组织地邀请一些有特长的家长参与我们的户外活动，让家长入园助教，带领孩子一起进行户外游戏。如海边的家长擅长编织，就请他们教编织班的孩子编织户外器械网篮、草绳;有的在砖瓦厂上班，我们就请他教孩子捏泥巴、学做砖胚、玩砌墙;有的家長是警察，就请他们给小朋友们上户外交通游戏课，家长在教育孩子的过程中，体验到了责任感，使家园形成了合力。
四、尊重儿童意愿，制定户外游戏规则
俗话说“没有规矩，不成方圆”，为了户外自主游戏能够顺利开展，必须在游戏中培养幼儿规则意识。教师要充分考虑游戏的自主性，考虑孩子的感受需求和理解能力，尊重儿童的意愿，鼓励幼儿自主、合作，制定游戏规则。当幼儿与同伴的游戏意见存在分歧时，引导幼儿通过商议来达到规则统一，避免包办代替。当然，这里的游戏规则不是一成不变的，教师要积极引导，通过规则制定促进儿童认知发展。
教师在组织孩子开展户外自主活动之前，要和孩子明确活动的范围，商量讨论游戏中可能出现的安全问题，鼓励幼儿提前制定自主游戏计划、自由选择活动项目、活动器械，自由结伴。当孩子在户外自主游戏活动中遇到困难时，教师要从“朋友”的角度倾听孩子们的想法，用儿童的行为、言语方式给予适当的引导，启发孩子思考如何解决问题，怎样选择同伴学会合作，共同解决问题。在户外自主游戏中，教师要充分尊重儿童的自主性和主体性，保持愉悦的情绪体验，在和同伴互动中感受游戏的快乐。
户外自主游戏对孩子今后的成长具有重要的意义，我们应立足农村幼儿园实际，充分挖掘身边的教育资源，顺应孩子天性，让他们在玩中学，在学中乐，促进身心全面发展。
【参考文献】
[1]陈琦.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略[J].教育科研论坛，2017（05）.
[2]张懿彬.关于幼儿园户外游戏的实践与探索[J].甘肃教育，2017（20）.
[3]郭丽玲.农村幼儿园户外自主游戏探索[J].福建教育，2019（3）.
【关键词】幼儿视角;农村幼儿园;户外自主游戏
鲁迅先生说：“游戏是儿童的天性，是幼儿生活的主要内容”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”，户外自主游戏对增强体质，促进儿童身心健康发展，培养儿童的创造性等方面都具有重要的意义。我园以“幼儿视角下优化农村幼儿户外自主游戏的实践研究”为研究课题，立足本地区实际，扎实开展实践探究，发现当前农村幼儿园户外自主游戏主要存在以下误区：一是场地规划不合理，不仅存在安全隐患，还影响游戏效果;二是游戏形式单一，游戏内容缺乏趣味性，幼儿自主选择的空间较小;三是主体地位缺失，游戏处于教师的高控状态。以上这些误区导致农村幼儿园幼儿户外自主游戏热闹有余，实效不足。如何基于幼儿视角，优化农村幼儿园户外自主游戏，我们认为可以采用以下策略，提高农村幼儿园户外自主游戏实效性。
一、巧用自然资源，优化户外游戏环境
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”课程游戏化背景下的户外环境应该以儿童为中心，是生态的、自然的、可选择性的、具有挑战性和创造性的活动场所，让童真在自然中绽放。“自然”二字主要体现在幼儿园让现有范围内的任何场地都能发挥“自主游戏的功能”，幼儿园应巧妙利用空间的“每个角落”，合理布局。比如将仅具观赏价值的绿化带改建成开放式富有乡土特色的活动区，创设开心农场、树林小屋、荡床滑索;利用草坪、坡地、种植园的矮墙，设置树桩，创设障碍迷宫。考虑户外游戏环境对幼儿运动、启智的发展作用，做到分布合理，疏密有致，我园地处南黄海之滨，能借助海滨资源，铺设文蛤小路，设置渔业活动区，开设开心农场，让幼儿在富有生命力的环境中探索自然的奥秘。
二、利用乡土资源，丰富户外游戏材料
游戏活动的开展需要大量的物质材料，不少农村幼儿园受经济条件的限制，购置的户外游戏器材不一定能满足幼儿的活动需要。但农村有得天独厚的乡土资源，走出园门就是农村广阔的天地，我们可以利用农村乡土资源，自制各种游戏器具，丰富户外游戏材料。我园教师根据本地区实际，和幼儿、家长一起收集身边的自然资源，形成特色游戏材料，让幼儿玩出特色。例如：我地是棉花产区，玉米等农作物丰富，可以组织幼儿收集棉花、玉米等各种种子制成各种各样的沙包开展背、扔、踢、跳等户外活动;竹园的竹子可以扎成花轿进行抬花轿，竹筒做梅花桩。春夏时节，利用河边的芦苇玩《骑马》的游戏（我园的园本课程《芦苇青青》曾获得南通市幼儿园优秀园本课程资源展示一等奖），编制竹蜻蜓玩《捉蜻蜓》;秋季用稻草垫子摆在地上跳来跳去，或做成草球、草圈、草绳等玩踢、抛、滚;利用玉米、高粱秸秆做成镖枪进行投掷，芦苇杆扎成方形玩跳房子等各种户外游戏，一物多玩。这些儿童亲子参与制作的游戏材料，既激发了孩子参与游戏的兴趣，更促进了幼儿创造力的发展，调动了幼儿游戏的自主性。
在幼儿户外游戏活动中除了从田野取材以外，幼儿园还可以收集旧轮胎、油桶、废木头、稻草、芦苇杆、旧报纸，教师和孩子可以一起给轮胎、油桶涂色，美化游戏材料;动手搭建木房子、草房子，布置游戏小屋，卷纸球、搓纸棒，自制游戏器械。在多种选择和体验中，充分发挥孩子的自主性，感受到自己动手的成就感。
三、挖掘家长资源，拓展户外游戏内容
《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，农村幼儿园在组织户外游戏活动时，要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和支持，充分挖掘和利用家长资源，拓展户外自主游戏的内容。幼儿园对家长资源进行调查，建立家长资源库，了解家长的兴趣、特长、家庭产业等信息;对幼儿园方圆2公里范围内的自然资源、社区资源进行调查，包括工厂、学校、超市、自然资源、特色产业等。搜集可利用的资源，对资源的教育价值进行分析、试用。将调查的信息进行汇总登记，将收集到地方的种田能手、各行业人员编进家长资源库，发挥家长资源的作用，让家长共同参与到游戏活动中。
（一）组织亲子活动
春天可以让家长带领孩子在幼儿园种植区播种、植树，做好标记，让孩子观察记录植物成长过程，在种植的过程中可以促进家长与孩子亲子关系，孩子观察记录中可以了解到植物的生长过程。夏天可以组织家长带领孩子一起去野外郊游，接触带鸟，鱼，蚂蚁等各种动物及植物，带领孩子观察小动物的活动规律。组织户外游戏竞赛，体验亲子合作，分享共同成长的乐趣。
（二）参与游戏活动
我们有计划、有组织地邀请一些有特长的家长参与我们的户外活动，让家长入园助教，带领孩子一起进行户外游戏。如海边的家长擅长编织，就请他们教编织班的孩子编织户外器械网篮、草绳;有的在砖瓦厂上班，我们就请他教孩子捏泥巴、学做砖胚、玩砌墙;有的家長是警察，就请他们给小朋友们上户外交通游戏课，家长在教育孩子的过程中，体验到了责任感，使家园形成了合力。
四、尊重儿童意愿，制定户外游戏规则
俗话说“没有规矩，不成方圆”，为了户外自主游戏能够顺利开展，必须在游戏中培养幼儿规则意识。教师要充分考虑游戏的自主性，考虑孩子的感受需求和理解能力，尊重儿童的意愿，鼓励幼儿自主、合作，制定游戏规则。当幼儿与同伴的游戏意见存在分歧时，引导幼儿通过商议来达到规则统一，避免包办代替。当然，这里的游戏规则不是一成不变的，教师要积极引导，通过规则制定促进儿童认知发展。
教师在组织孩子开展户外自主活动之前，要和孩子明确活动的范围，商量讨论游戏中可能出现的安全问题，鼓励幼儿提前制定自主游戏计划、自由选择活动项目、活动器械，自由结伴。当孩子在户外自主游戏活动中遇到困难时，教师要从“朋友”的角度倾听孩子们的想法，用儿童的行为、言语方式给予适当的引导，启发孩子思考如何解决问题，怎样选择同伴学会合作，共同解决问题。在户外自主游戏中，教师要充分尊重儿童的自主性和主体性，保持愉悦的情绪体验，在和同伴互动中感受游戏的快乐。
户外自主游戏对孩子今后的成长具有重要的意义，我们应立足农村幼儿园实际，充分挖掘身边的教育资源，顺应孩子天性，让他们在玩中学，在学中乐，促进身心全面发展。
【参考文献】
[1]陈琦.幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略[J].教育科研论坛，2017（05）.
[2]张懿彬.关于幼儿园户外游戏的实践与探索[J].甘肃教育，2017（20）.
[3]郭丽玲.农村幼儿园户外自主游戏探索[J].福建教育，2019（3）.