在素质教育观下，教育的目的是全面发展人的素质。人。是教育的核心，是教育的的实施主体，也是教育的接受对象。也就是说，教育是“人为的教育”。更是“为人的教育”。传统的教育观更多的是强调“人为的教育”，强调教师在教育中的主导地位，而忽略了教育的根本目的，即“为人”，忽略了教育的本质是为了受教育者能获得知识而进行的活动。而在素质教育观下。“人”的主体地位，特别是学生作为受教育的这一“人”的主体地位得到了重视和体现。在这样的背景下，人本主义与初中语文教育就有了必然的联系。语文是充满人文气息的学科，初中语文教学除了要让学生掌握语文知识外，还要培养学生的人文意识和人文素养。因此，从学生的成长道路上看，初中语文教学中加入人本主义的元素，把初中语文教学与人本主义结合起来，采取人本主义教育的模式。对实现初中语文教学人文教育的目标很有帮助，对学生身心的健康成长也大有益处，同时这也符合素质教育观下的初中语文教育的要求。
　　
　　一、人本主义教育下的初中语文的教学观
　　
　　1　以学生为主体的教育思想
　　人本主义教育强调人的自我发展，强调人自身潜能的挖掘，强调人与他人的和谐相处。在人本教育观下。学生是语文教学活动的主体，是教育的根本对象。主张让学生参与课堂学习内容的制定，教师在选择教学内容时必须要充分考虑学生的具体需要，而不能以教师为主导选择教学内容。在教学方式的选择上也要以学生实际情况为主要依据，主张开发学生主动学习的兴趣，让学生自主的、自发的学习。也就是说，在“以学生为主体”的教育思想下，初中语文教师必须尊重学生，而且相信每个学生都能发挥自己的才能，并最终实现自我，教师的所有教学活动都是以发展学生全面素质为目标，而不是机械化的知识灌输，也不是为应试而进行教育，对学生给予适当的自由空间。
　　2　以学生自我潜能全面发展的教育思想
　　人本主义人为教育的目的与教育的过程是密不可分的。教育的目的就是教育的过程，教育的的过程本身就是教育的目的。也就是说人本主义教育强调教育的过程，把教育的过程与教育的目的结合起来，而不是如应试教育一样设置固定的教育目标，是以教育中学生的自我潜能得到挖掘和发挥为教育的目的，以学生实现自我为教育的方向。在这样的教育观下，教育中学生各方面的全面发展，在某种程度上比教育中所学到的知识更具现实意义。因为，在这样的教育思想下，学生的潜能可以得到挖掘，并合理利用和发展，学生在这过程中学会与人和谐相处并信任他人，同时能自主地发现并学习知识，实现人的整体发展。
　　
　　二、人本主义下初中语文的教学原则
　　
　　1　营造良好人际关系的原则
　　人本主义教育观认为人际关系是教学中一个重要的因素。教师必须在学生中营造一个和谐的人际关系，创造最佳的师生关系和教学课堂气氛。在这样的观念下，初中语文教师必须把学生人际关系的营造和改善作为教学的一个重要方面，同时改变以往师生关系不平等的不和谐的的关系，而以良好的人际关系和课堂气氛来推动学生自主学习的意识。这就要求初中语文教师改变以往以语文知识教学为主的观念，在完成基本的教学任务的基础之上，要改善师生关系、学生之间的关系，让学生主动参与到课堂中来，并与老师与同学之间形成一种相互协助的关系，以良好的课堂气氛为基本环境，使学生能全身心的投入课堂学习中来。提高学习的效率。
　　2　注入情感教育的原则
　　人本主义教育主张教师在教学过程中要发掘学生的潜能，但是潜能的挖掘必须要建立在学生自发的原则上。让学生养成自主学习、自我发现的良好习惯。对初中语文教师而言，要发掘学生的潜能，就必须尊重学生的情感，尊重学生正确的学习观，把学生的情感活动和认知活动联系起来，培养个人情感完美并能表达的学生。但是，由于应试教育和其他因素的影响，我国的初中语文教育常常会忽略掉语文教育的一个根本目标。即培养学生人文素质的目标。因此，在人文主义教育观下，初中语文教师应该把学生学习语文的情感和生活需要结合起来，把语文自身蕴涵的人文精神当做教学的一个部分，而不能把语文教学当成应试教育的工具，把学生当成知识的容器。
　　3　发展学生个性的原则
　　初中学生正处于成长期，正是个性发展的黄金时期。在素质教育观下。学生的个性必须得到合理的发展。人本主义教育观下的语文教育要重视学生个性的发展，充分挖掘语文中个性化的特征，发挥学生学习语文的积极性与主动性。因此。初中语文教师应该坚持以发展学生个性为原则，并在教学中适当地对学生的行为加以合理的纠正，让学生们不同的个性都得到合理的发展，既不能让学生个性模式化，又不能让学生任性而行。做到有放有收。有张有弛，真正做到因材施教，使不同学生的不同个性都能得到发展并适应时代的发展。
　　
　　三、结束语
　　
　　百年大计，以人为本。初中语文教育应该适应时代发展的需求，在素质教育观下，在人本教育观下，积极地发展学生的个性，以实现学生素质的全面发展为根本目的，促进初中语文教育事业的发展。