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【摘 要】随着新课程改革标准的不断深入，我国已经进入全民倡导素质教育的时代，传统的教学模式不能满足学生的发展需要。教师必须改变传统的教学观念，创新教学方法，在教学活动中以学生为主体。所以，促进学生“参与式学习”是一种有效的教学方法。本文主要分析了“参与式学习”在小学数学课堂教学中的作用，并探讨了促进学生“参与式学习”的几种教学策略，以提高小学数学教学水平。
【关键词】小学数学课堂 参与式学习 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.163
对于小学生来说，兴趣是最大的学习动力，为了激发小学生对数学知识的学习兴趣，教师应不断改进教学方法，引导小学生主动将注意力投入到学习当中去。在不断的教学实践中发现，引导学生进行“参与式学习”是提高课堂教学效果的有效措施。为了进一步提高小学生对数学知识的学习兴趣，提高小学数学的课堂教学效率，对“参与式学习”教学方法进行了进一步的分析与研究。
一、参与式学习的概念和作用
参与式学习是一种不同于传统教学模式的、能够提高学生学习主动性的全新教学方法。它在课堂中更加关注学生的学习主动性，主张引导学生积极主动的参与到学习活动中来。相比于传统教学中灌输式为主的教学方法，参与式学习是一种引导学生主动向教师索求知识的方法[1]。
由于参与式学习注重对学生主观能动性的调动，所以它最大的优势在于能够让学生更加积极地投入到学习活动当中。除此之外，在参与式学习的教学模式之下，学生能够通过自己的努力来提高听课的质量和学习效率，从根本上改变了传统灌输式为主的教学模式，学生有了主动学习的动力，学习效果将有所提升，还能养成良好的学习习惯，为以后的学习活动打下基础。最后，在参与式学习教学模式下，教师尊重学生在课堂中的主体地位，根据学生的表现改变学习方法，鼓励学生在课堂中表现自己，发表自身的观点和疑问，所以也有助于教师与学生之间的交流，创造一个和谐的课堂教学氛围，帮助教师更准确的掌握到学生的学习进度，促进课堂教学效果的提升[2]。
二、小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略研究
（一）提高数学教学的趣味性
小学生由于年龄较小，并且刚刚步入学习阶段，还没有形成良好的自我管理能力，也没有掌握到科学的学习方法，所以课堂教学中主要依靠激发学生的学习兴趣来提高课堂教学效果。教师应利用小学生在这一年龄阶段下的特征，利用小学生对新鲜事物的强烈好奇心来吸引其的课堂注意力。并从小学生的实际情况出发，设计易于被小学生理解和接受的教学内容。为了使小学生在四十分钟的课堂上保持良好的学习精力，教师可以采取创设情境或实例教学的方法来提高课堂趣味性[3]。
比如教师讲解鸡兔同笼的小学数学应用题时，由于这一问题的难度较大，涉及到的知识较多，所以容易导致小学生听课或思考时注意力不集中。为了解决这一问题，教师可以鼓励小学生来到讲台上，利用演示的方法来理解题目的含义。教师指导几个小学生扮演兔子，另一些小学生扮演鸡，然后通过动态化的演示题目中的变化过程来帮助小学生理解，在进行假设后找出总量差，最后完成解答。这种演绎的方法能使抽象的问题形象化和具体化，同时利用班级每一个小学生的作用，提高了小学生的参与性，也是课堂教学变得更加趣味化，有助于提升课堂教学效果[4]。
（二）适度引导，为学生创造参与空间
实施参与式学习教学方法的关键在于调动学生的主观能动性，所以需要教师为学生创造足够的参与空间，激发学生的参与热情。所以教师在课堂教学开始之前，首先应充分了解班级中每一个学生的学习特点和优势，然后针对这些特征，设计有针对性的课堂问题。在课堂教学中，教师向学生提出这些问题，然后用鼓励的语言提高小学生参与积极性，最后再与学生充分互动的过程中完成了数学知识的教学。比如教师带领学生比较整数的大小时，向学生提出深浅度不同的问题，首先教师鼓励数学基础较差的学生朗读题目。然后询问数学基础一般的学生题目的含义。最后询问数学基础较好的学生这道题的解决方法。这些问题对于不同层次的学生来说都具有挑战性，锻炼学生的思维，提高数学学习效果[5]。
（三）促进内化，让学生养成参与的习惯
当小学生养成参与的习惯以后，课堂教学会变得更加轻松。教师要充分利用小學生在特定年龄阶段下表现出的特征，比如小学生处于身体与心理发育的关键时期，这一时期往往需要身边的成年人给予充分的鼓励和肯定。这时教师可以利用小学生的这一心理，用科学的鼓励和评价方法提高小学生学习的成就感，加快小学生对数学知识的内化过程，养成主动参与的良好习惯。比如教师讲解完图形面积的相关知识以后，向学生提问：“这节课同学们学习到了什么知识？”学生纷纷回忆图形知识的相关概念、计算公式、图形面积大小的比较方法等，然后与教师和其他学生分享。最后教师给予鼓励性的评价，让小学生产生成就感，帮助小学生形成课后复习和总结的良好习惯。
综上所述，在新课程标准不断深入的过程中，在课堂教学中发挥学生的主体地位至关重要，所以传统以理论知识灌输为主的教学方法已经不能满足新时期学生的发展需要，教师需要创新教学方法以提高教学效果，其中，参与式学习的教学方法，发挥了学生在课堂中的主观能动性，提高了学生的主体地位，是一种有效的课堂教学方法。在小学数学教学活动中，教师可以利用提高教学趣味性、为学生提供参与的空间以及帮助小学生形成参与的习惯等方法实现参与式学习，提高小学生的学习兴趣，提升小学数学课堂教学效果，帮助小学生形成良好的学习习惯，促进小学生的长远发展。
参考文献
[1]唐梅.创设参与式学习环境对小学数学课堂的作用[J].课程教育研究，2018（32）：108-109.
[2]刘志文.试论小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].课程教育研究，2017（47）：160-161.
[3]赵升慧.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].中国校外教育，2016（32）：67+70.
[4]田静.试论小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].课程教育研究，2016（33）：86.
[5]苏天武.参与式教学在小学数学教学中的具体应用[J].内蒙古教育，2016（20）：62.
【关键词】小学数学课堂 参与式学习 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.163
对于小学生来说，兴趣是最大的学习动力，为了激发小学生对数学知识的学习兴趣，教师应不断改进教学方法，引导小学生主动将注意力投入到学习当中去。在不断的教学实践中发现，引导学生进行“参与式学习”是提高课堂教学效果的有效措施。为了进一步提高小学生对数学知识的学习兴趣，提高小学数学的课堂教学效率，对“参与式学习”教学方法进行了进一步的分析与研究。
一、参与式学习的概念和作用
参与式学习是一种不同于传统教学模式的、能够提高学生学习主动性的全新教学方法。它在课堂中更加关注学生的学习主动性，主张引导学生积极主动的参与到学习活动中来。相比于传统教学中灌输式为主的教学方法，参与式学习是一种引导学生主动向教师索求知识的方法[1]。
由于参与式学习注重对学生主观能动性的调动，所以它最大的优势在于能够让学生更加积极地投入到学习活动当中。除此之外，在参与式学习的教学模式之下，学生能够通过自己的努力来提高听课的质量和学习效率，从根本上改变了传统灌输式为主的教学模式，学生有了主动学习的动力，学习效果将有所提升，还能养成良好的学习习惯，为以后的学习活动打下基础。最后，在参与式学习教学模式下，教师尊重学生在课堂中的主体地位，根据学生的表现改变学习方法，鼓励学生在课堂中表现自己，发表自身的观点和疑问，所以也有助于教师与学生之间的交流，创造一个和谐的课堂教学氛围，帮助教师更准确的掌握到学生的学习进度，促进课堂教学效果的提升[2]。
二、小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略研究
（一）提高数学教学的趣味性
小学生由于年龄较小，并且刚刚步入学习阶段，还没有形成良好的自我管理能力，也没有掌握到科学的学习方法，所以课堂教学中主要依靠激发学生的学习兴趣来提高课堂教学效果。教师应利用小学生在这一年龄阶段下的特征，利用小学生对新鲜事物的强烈好奇心来吸引其的课堂注意力。并从小学生的实际情况出发，设计易于被小学生理解和接受的教学内容。为了使小学生在四十分钟的课堂上保持良好的学习精力，教师可以采取创设情境或实例教学的方法来提高课堂趣味性[3]。
比如教师讲解鸡兔同笼的小学数学应用题时，由于这一问题的难度较大，涉及到的知识较多，所以容易导致小学生听课或思考时注意力不集中。为了解决这一问题，教师可以鼓励小学生来到讲台上，利用演示的方法来理解题目的含义。教师指导几个小学生扮演兔子，另一些小学生扮演鸡，然后通过动态化的演示题目中的变化过程来帮助小学生理解，在进行假设后找出总量差，最后完成解答。这种演绎的方法能使抽象的问题形象化和具体化，同时利用班级每一个小学生的作用，提高了小学生的参与性，也是课堂教学变得更加趣味化，有助于提升课堂教学效果[4]。
（二）适度引导，为学生创造参与空间
实施参与式学习教学方法的关键在于调动学生的主观能动性，所以需要教师为学生创造足够的参与空间，激发学生的参与热情。所以教师在课堂教学开始之前，首先应充分了解班级中每一个学生的学习特点和优势，然后针对这些特征，设计有针对性的课堂问题。在课堂教学中，教师向学生提出这些问题，然后用鼓励的语言提高小学生参与积极性，最后再与学生充分互动的过程中完成了数学知识的教学。比如教师带领学生比较整数的大小时，向学生提出深浅度不同的问题，首先教师鼓励数学基础较差的学生朗读题目。然后询问数学基础一般的学生题目的含义。最后询问数学基础较好的学生这道题的解决方法。这些问题对于不同层次的学生来说都具有挑战性，锻炼学生的思维，提高数学学习效果[5]。
（三）促进内化，让学生养成参与的习惯
当小学生养成参与的习惯以后，课堂教学会变得更加轻松。教师要充分利用小學生在特定年龄阶段下表现出的特征，比如小学生处于身体与心理发育的关键时期，这一时期往往需要身边的成年人给予充分的鼓励和肯定。这时教师可以利用小学生的这一心理，用科学的鼓励和评价方法提高小学生学习的成就感，加快小学生对数学知识的内化过程，养成主动参与的良好习惯。比如教师讲解完图形面积的相关知识以后，向学生提问：“这节课同学们学习到了什么知识？”学生纷纷回忆图形知识的相关概念、计算公式、图形面积大小的比较方法等，然后与教师和其他学生分享。最后教师给予鼓励性的评价，让小学生产生成就感，帮助小学生形成课后复习和总结的良好习惯。
综上所述，在新课程标准不断深入的过程中，在课堂教学中发挥学生的主体地位至关重要，所以传统以理论知识灌输为主的教学方法已经不能满足新时期学生的发展需要，教师需要创新教学方法以提高教学效果，其中，参与式学习的教学方法，发挥了学生在课堂中的主观能动性，提高了学生的主体地位，是一种有效的课堂教学方法。在小学数学教学活动中，教师可以利用提高教学趣味性、为学生提供参与的空间以及帮助小学生形成参与的习惯等方法实现参与式学习，提高小学生的学习兴趣，提升小学数学课堂教学效果，帮助小学生形成良好的学习习惯，促进小学生的长远发展。
参考文献
[1]唐梅.创设参与式学习环境对小学数学课堂的作用[J].课程教育研究，2018（32）：108-109.
[2]刘志文.试论小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].课程教育研究，2017（47）：160-161.
[3]赵升慧.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].中国校外教育，2016（32）：67+70.
[4]田静.试论小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].课程教育研究，2016（33）：86.
[5]苏天武.参与式教学在小学数学教学中的具体应用[J].内蒙古教育，2016（20）：62.