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摘要：加强和深化现代历史教学改革,必须大力推进多媒体技术在教学中的普遍应用,促进多媒体技术与传统教学手段的结合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥多媒体技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提高历史课教学效果和教学质量。
关键词；历史 教学 多媒体
随着多媒体网络技术的发展,历史教学中使用多媒体辅助教学成为普遍趋势。在此,笔者结合历史教学实践,探讨如何把握多媒体运用的“度”、如何把现代多媒体技术与历史传统的教育教学手段紧密地结合起来,创设最佳情景,获得最佳的教学效果,从而使学生对历史课产生浓厚的兴趣,自觉主动地接受历史教育。
一、多媒体运用在历史教学中的意义
(一)新课程改革的需要
目前,在新课程理念指导下,以多媒体技术教育为代表的现代教学日益受到人们的关注。教与学的方式并不是自古已然、天经地义的,它是随着社会的进步发展而确立的。网络成了人们信息获取、传输、存储和处理的重要工具,而多媒体技术已经成为现代教育的有利手段。
然而,正值历史课传统教学与现代教学相互交汇碰撞之际,有人认为传统教学要进行整体改革,也有人认为现代教学会不会由于过多的追求形式上的多样而偏离了历史课教育教学本质。因此,历史课传统教学与现代教学两者之间究竟如何结合并衔接起来,从而有效地达到现代教学所要求的教育目标上来,就成为广大教育工作者必须思考的问题。 加强和深化现代历史教学改革,必须大力推进多媒体技术在教学中的普遍应用,促进多媒体技术与传统教学手段的结合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥多媒体技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提高历史课教学效果和教学质量。
(二)改革传统教学的需要
传统教学在很多方面都值得我们认真学习和借鉴,一切基于学生发展的教学实施与教学评价都应当得到发展。当前,我们缺乏的是对新课程标准指导下的现代教学的理解和有效的实践。因此,我们必须沉下气来,仔细寻找实破口,脚踏实地地进行历史课堂教学的实质性改革,而这一切改革则需要从教学手段入手,充分凸显出多媒体教学的辅助作用。
二、把握历史教学中多媒体运用的“度”
(一)充分发挥多媒体的“辅助”作用
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,多媒体教学只能作为“辅助”手段,而不能完全替代传统教学模式。有的老师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课必用多媒体,特别是公开课或示范课,好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调多媒体教学的优点,却忽视了课堂教学中学生的主体地位,教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力,不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的“奢华”,讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的“大容量”,最终不是分散了学生的注意力就是学生搞得顾此失彼,降低了课堂效率。每一位教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最在财富,只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机的结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素:教师、学生、教材和媒体,四要素相互联系、相互制约形成一个有机的整体,为达到很好的教学效果,必须处理好四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识构建的帮助者、促进者,学生是知识的主动构建者;教材中所提供的知识是学生主动构建的对象,媒体是学生注定学习、协作、探索和完成知识构建的认知工具。可见多媒体辅助课堂教学不是多媒体简单地代替教师的传授,而是仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
(二)充分发挥多媒体运用在传统教学与现代教学之间的“过渡”作用
如何把多媒体技术适时地引入到课堂教学之中从而使得学习活动更加有效,这就是传统教学与现代教学之间那种过渡性的实践。许多老师虽然意识到利用多媒体去弥补传统教学产不足,但是无法有效推进这些卓有成效的实践,而是片面的追求在现有条件下无法达到的现代教学要求,一味拘泥于“是与不是”(是传统教学还是现代教学)的这种过于简单化的评判当中。
(三)充分发挥多媒体运用在教学过程中的“连接”作用
一般来说,历史课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分,课堂教学内容是课件的主干部分,相关素材用来丰富、补充教学内容,练习则是检验教学效果的一部分。
如果在课件中缺少其中的某一部分,就会引起课堂教学的比例失衡,影响整堂课的教学效果。另外,在课件制作过程中,也要注意知识的层次性,使其条理清楚、循序渐进,这样不仅从外观上看脉络清晰,同时也能适合不同水平的学生。课件的制作应根据历史课教学自身的特点选择最能体现教与学的手段、方式,达到事半功倍的效果。
三、最大限度地消除多媒体运用的“消极”作用
尽管多媒体辅助教学具有如此多的优势,可是,它也不是万能的,它只是一种必要的技术辅助手段,不能完全代替我们的教学活动。我们在制作多媒体课件时,必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。
要竭力避免多媒体技术进入课堂之后,学生常常被眼花缭乱的课堂教学所吸引,以至于在现代教育技术的环境中,学生自主创新能力被抹杀的现象。这与素质教育宗旨是相违背的。为了更好的培养学生的主观能动性,我们要尽力找到课件与学生之间的结合点。最常用的方法是通过课件中的练习与反馈这一环节,但这还不够,因为它并没有达到多媒体技术的不可替代与充分发挥学生创造能力的效果。在这一方面,我们必须作进一步的尝试以其达到师生共同发挥创造力的目标。
总之,在历史教学中,利用多媒体辅助教学,可以有效地增加课堂知识的容量和信息密度,优化教学环境,充分调动学生的各种感官。作为教师,我们不应该把传统教学和现代教学对立下来,而是要发挥各自特点,做到优势互补,结成一个有机整体。只有真正从传统教学与现代之间找到恰当的切入点,给传统教学一个稳固可靠的支点平台,同时努力改进教学结构和教学方式,才能提高学生的学习质量,逐步向现代教学的高层次水平发展,从而使现代教学成为学生一生发展的基础需要。
关键词；历史 教学 多媒体
随着多媒体网络技术的发展,历史教学中使用多媒体辅助教学成为普遍趋势。在此,笔者结合历史教学实践,探讨如何把握多媒体运用的“度”、如何把现代多媒体技术与历史传统的教育教学手段紧密地结合起来,创设最佳情景,获得最佳的教学效果,从而使学生对历史课产生浓厚的兴趣,自觉主动地接受历史教育。
一、多媒体运用在历史教学中的意义
(一)新课程改革的需要
目前,在新课程理念指导下,以多媒体技术教育为代表的现代教学日益受到人们的关注。教与学的方式并不是自古已然、天经地义的,它是随着社会的进步发展而确立的。网络成了人们信息获取、传输、存储和处理的重要工具,而多媒体技术已经成为现代教育的有利手段。
然而,正值历史课传统教学与现代教学相互交汇碰撞之际,有人认为传统教学要进行整体改革,也有人认为现代教学会不会由于过多的追求形式上的多样而偏离了历史课教育教学本质。因此,历史课传统教学与现代教学两者之间究竟如何结合并衔接起来,从而有效地达到现代教学所要求的教育目标上来,就成为广大教育工作者必须思考的问题。 加强和深化现代历史教学改革,必须大力推进多媒体技术在教学中的普遍应用,促进多媒体技术与传统教学手段的结合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥多媒体技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提高历史课教学效果和教学质量。
(二)改革传统教学的需要
传统教学在很多方面都值得我们认真学习和借鉴,一切基于学生发展的教学实施与教学评价都应当得到发展。当前,我们缺乏的是对新课程标准指导下的现代教学的理解和有效的实践。因此,我们必须沉下气来,仔细寻找实破口,脚踏实地地进行历史课堂教学的实质性改革,而这一切改革则需要从教学手段入手,充分凸显出多媒体教学的辅助作用。
二、把握历史教学中多媒体运用的“度”
(一)充分发挥多媒体的“辅助”作用
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,多媒体教学只能作为“辅助”手段,而不能完全替代传统教学模式。有的老师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课必用多媒体,特别是公开课或示范课,好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调多媒体教学的优点,却忽视了课堂教学中学生的主体地位,教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力,不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的“奢华”,讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的“大容量”,最终不是分散了学生的注意力就是学生搞得顾此失彼,降低了课堂效率。每一位教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最在财富,只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机的结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素:教师、学生、教材和媒体,四要素相互联系、相互制约形成一个有机的整体,为达到很好的教学效果,必须处理好四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识构建的帮助者、促进者,学生是知识的主动构建者;教材中所提供的知识是学生主动构建的对象,媒体是学生注定学习、协作、探索和完成知识构建的认知工具。可见多媒体辅助课堂教学不是多媒体简单地代替教师的传授,而是仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
(二)充分发挥多媒体运用在传统教学与现代教学之间的“过渡”作用
如何把多媒体技术适时地引入到课堂教学之中从而使得学习活动更加有效,这就是传统教学与现代教学之间那种过渡性的实践。许多老师虽然意识到利用多媒体去弥补传统教学产不足,但是无法有效推进这些卓有成效的实践,而是片面的追求在现有条件下无法达到的现代教学要求,一味拘泥于“是与不是”(是传统教学还是现代教学)的这种过于简单化的评判当中。
(三)充分发挥多媒体运用在教学过程中的“连接”作用
一般来说,历史课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分,课堂教学内容是课件的主干部分,相关素材用来丰富、补充教学内容,练习则是检验教学效果的一部分。
如果在课件中缺少其中的某一部分,就会引起课堂教学的比例失衡,影响整堂课的教学效果。另外,在课件制作过程中,也要注意知识的层次性,使其条理清楚、循序渐进,这样不仅从外观上看脉络清晰,同时也能适合不同水平的学生。课件的制作应根据历史课教学自身的特点选择最能体现教与学的手段、方式,达到事半功倍的效果。
三、最大限度地消除多媒体运用的“消极”作用
尽管多媒体辅助教学具有如此多的优势,可是,它也不是万能的,它只是一种必要的技术辅助手段,不能完全代替我们的教学活动。我们在制作多媒体课件时,必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。
要竭力避免多媒体技术进入课堂之后,学生常常被眼花缭乱的课堂教学所吸引,以至于在现代教育技术的环境中,学生自主创新能力被抹杀的现象。这与素质教育宗旨是相违背的。为了更好的培养学生的主观能动性,我们要尽力找到课件与学生之间的结合点。最常用的方法是通过课件中的练习与反馈这一环节,但这还不够,因为它并没有达到多媒体技术的不可替代与充分发挥学生创造能力的效果。在这一方面,我们必须作进一步的尝试以其达到师生共同发挥创造力的目标。
总之,在历史教学中,利用多媒体辅助教学,可以有效地增加课堂知识的容量和信息密度,优化教学环境,充分调动学生的各种感官。作为教师,我们不应该把传统教学和现代教学对立下来,而是要发挥各自特点,做到优势互补,结成一个有机整体。只有真正从传统教学与现代之间找到恰当的切入点,给传统教学一个稳固可靠的支点平台,同时努力改进教学结构和教学方式,才能提高学生的学习质量,逐步向现代教学的高层次水平发展,从而使现代教学成为学生一生发展的基础需要。