随着新课程改革工作的深入,教育教学中,学科间融合、校内外沟通的教育理念逐步深入人心,大语文教学逐步被广大教师所看重。
　　
　　一、抓住“一条主线”,激发学生主体参与意识
　　
　　语文实践活动,教师要做的不仅仅是在课堂上传授知识,更重要的是教给学生探寻知识的方法。我紧紧围绕课堂教学这一主阵地,通过丰富多彩的语文实践活动积累学生的语文素养,激发学生主体参与意识。
　　
　　1.自读课引路,带动课外阅读
　　课内教方法,课外抓延伸。根据学校的要求,我从四年级开始每周坚持上好从语文课时中浓缩出的一节自读课,主要体现一篇带多篇,扩大阅读量,为学生搭建读书交流的平台。
　　
　　2.“三定四个三”,抓实课外阅读
　　拓宽语文视野,扩大阅读量,使学生养成良好的阅读习惯。我以“收集、整合、运用”为主线,抓实课外阅读。做到了“三定四个三”。三定:一是定时间。每天晨读二十分钟。家庭阅读至少三十分钟、每周一节阅读课;二是定地点。每周一节课到学校图书室阅读;三是定读物。我们班每个学生都有三种以上报刊、五本以上少儿读物。“四个三”即:“三有、三会、三赛、三评”。“三有”是学校有阅览室、班级有图书角、家庭有图书柜;“三会”是故事会、读书汇报会、读写评说会;“三赛”是朗读、背诵、习作竞赛;“三评”是写字、读书笔记、习作展评。为激发学生读书兴趣,养成良好的阅读习惯,我充分利用班级已有图书资源,制定出阅读、积累计划,充分引导学生在课堂中学到的阅读、积累方法,有计划地指导学生开展课外阅读,摘录精彩句段、名人名言,开展赏析交流,布置学习园地,听广播、看电视新闻,搞新闻发布会等等。
　　通过一系列的阅读活动,促进学生收集、整合、传播信息能力的提高,拓宽了学生的视野,达到了大量阅读的功效。
　　
　　二、坚持“两个结合”,开展语文实践活动
　　
　　语文实践活动要面向学生的生活世界。实践活动超越书本知识学习的局限,要求学生从生活中、从社会现实中发现问题,围绕人与自然、人与他人、人与自我、人与文化等方面自主地提出活动主题,并深入自然情景、社会背景或社会活动领域开展探讨和研究。
　　
　　1.注重学科间融合,上好语文活动课
　　语文作为基础学科,与其它学科有着密切的关系。实践中我注意把语文同其它学科的教学联系起来,开展系列性的专题语文活动,以促进各学科同步协调发展。
　　针对现在的孩子模仿能力强,表演欲望高的特点,我利用课本中的好课例进行课本剧表演。通过开展形式多样的语文活动,激发了学生学语文的兴趣,培养了学生运用语文的能力,进一步锻炼和发展了学生的听说读写等多种语文能力。
　　
　　2.加强校内外沟通,开发与整合课程资源
　　新课程强调课程资源的开发与整合。根据我校确定的以宣扬红色文化进行爱国主义教育为主线,以了解、热爱学校与家乡为主题的校本课程,在实施中注重体现实践性特点,我给学生充分的时间和空间,让他们走出校园,走向生活,同时还充分发挥学生的主体作用,使学生通过阅读教材、实地参观、走访调查等获取信息,丰富语言和生活素材的积累,为习作水平的提高奠定了坚实的基础。
　　学校与家庭的沟通是语文交际性的回归。为了沟通学校教育与家庭教育,我建立了教师与家长联系卡,采取家长接待日、电话咨询等形式,统一教育目标。组建家庭书柜,为学生营造良好的家庭学习氛围。家长为自己的孩子组建学习书柜,使班级开展的“读整本书”、“古詩文背诵”等语文实践活动得到了家长的支持与配合。
　　在实践探索中虽然取得了点滴成绩,还需要不断探索,生活天天在为我们积累收获,书籍随时能为我们带来启迪。我们应当抓好学生语文实践活动,为孩子们创造学习的空间,让他们在语文实践这个广阔的空间中提高语文素养。