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【摘要】在课堂教学中创设与应用快乐教学模式的目的，是让学生能在学习知识的过程中收获快乐，从而充分实现现代教育理念中的个性教育和素质教育。在新时期的小学语文教学中，教师若能注重加强快乐教学模式的创设与应用，不仅可以让小学生深入感受到语文学科的魅力，有效激发他们的学习积极性，同时对提升小学语文教学质量与教学效果也具有非常重要的意义。本文将透过快乐教学模式的简要概述，对小学语文教学中开展快乐教学模式的必要性以及其具体的创设与应用策略进行分析。
【关键词】快乐教学模式;小学语文;创设;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新时期的教学理念提倡以学生为主体来开展教学工作，而尊重学生的主体地位，引导学生感受学习的快乐，正是快乐教学模式的主要特征。因此，在教学过程中，加强对快乐教学模式的创设与应用是实现现代教育理念的关键。快乐教学模式作为一种注重关注学生学习情绪的教学模式，对于现阶段的小学语文教学来说，也是使其实现创新改革的重要方向。
一、快乐教学模式的简要概述
快乐教学模式是基于现代教育理念建立起来的，其更加注重让学生在快乐的氛围中收获知识。快乐教学模式的基本内涵主要包含两个方面：一方面是通过营造快樂的教学氛围来培养学生的学习兴趣及自主学习意识，只有当学生将快乐的学习情绪转化为学习兴趣时，才能促使他们自主参与到学习活动中;另一方面是通过应用现代化教学手段来引导学生感受学习的快乐，享受学习的乐趣，从而有效推动个性教育与素质教育的发展。同时，开放性和个性化作为快乐教学模式的主要特征，在其创设与应用的过程中教师还应加强对学生自主权和个性化特点的尊重。
二、小学语文教学中开展快乐教学模式的必要性
（一）有利于激发学习兴趣
对于小学生来说，由于他们普遍具有精力旺盛、思维活跃、好奇心强等特点，因此采用灌输式传统教学不仅会使教学氛围沉闷，还很容易导致教学效果不理想。但教师若能在教学活动中合理运用快乐教学模式，将课程目标与学生的兴趣爱好联系起来，营造出快乐的课堂氛围，不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时还对促进学生的学习积极性具有一定的作用。
（二）有利于加强情感体验
小学语文教学中快乐教学模式的开展是加强学生情感体验的最佳方式。虽然小学生年龄小，但他们的自我意识发展已经较为明显。教学过程中若能合理运用快乐教学法来引导学生自主感受和体会语文知识，促使他们在快乐的学习环境中积极进行自我思考，不但能加深他们的情感体验，同时还能有效培养他们乐观进取的精神品质。
（三）有利于提升教学效率
由于我国小学语文课堂教学深受多年传统应试教育的影响，大多数学生在这种传统被动式的教学中受到了一定的束缚，从而使其教学效率也无法得到较好的提升。而小学语文的教学过程中，教师若能将快乐因素合理融入课堂，有意识创设出良好的教学情境，不但有助于学生在快乐中掌握和理解课文知识，同时还能有效促进教学效率的提高。
三、小学语文快乐教学模式的创设与应用策略
（一）游戏教学，增添趣味
活泼好动是大多数小学生的主要特征，他们普遍都希望课堂教学是多变有趣的。因此利用小学生爱玩的天性，合理将游戏引入小学语文教学活动中是运用快乐教学模式的关键。在实际教学过程中，教师可以结合课本知识来制定游戏规则和内容，从而为课堂增添更多的趣味，使学生也能得到更多展现自己的机会。例如，对于已经具备一定的成语、古诗词等语文知识积累量的小学高年级学生，教师可以通过定期组织成语接龙、诗词竞赛、故事大会等课堂游戏来转变教学方式，为课堂增添活力与趣味。这样不但能点燃学生学习的热情，还能使他们自主积累语文知识的同时体会到学习的乐趣，提升自身的语文素养。
（二）合理导入，激发兴趣
美术课和音乐课通常都是小学生认为最有趣的课堂，那么在小学语文快乐教学模式的创设与应用中，教师若能根据课文内容合理导入相关图画与音乐，对激发学生的学习兴趣，帮助他们在快乐的氛围中了解和掌握语文知识也将会产生极大的作用。例如，在学习课文《雪地里的小画家》时，教师可以先要求学生根据自己的生活经历或想象来自行画出小鸡、小鸭、小狗、小马等动物在雪地里留下的脚印形状，再让他们通过通读课文判断自己画的是否正确。以这样的方式进行教学不但可以提升课堂的趣味性，还能在加深学生记忆的同时使他们收获学习的快乐。另外，在语文教学过程中必要时利用音乐来渲染课堂氛围也能达到预想不到的效果。例如在学习课文《月光曲》时，教师可以先做好课前准备，以播放贝多芬《月光曲》来引导学生们进入课文，使他们在优美的钢琴曲中边默读课文边感受作者描绘的意境。以导入音乐的方式让课堂变得生动、有趣，除了能加深他们对课文的印象之外，还能有效实现快乐教学的目的。
（三）创设情境，自主学习
根据小学生的年龄及心理特征，小学语文在教材内容的编排上一般都具备很强的戏剧性，而这样的教材内容通常就需要教师授课时注重创设快乐的教学氛围和良好的教学情境，以此充分调动学生的学习主动性，拉近学生、教师、课文之间的关系。例如，小学语文教材中《陶罐与铁罐》就是一篇戏剧体裁的课文，在运用快乐教学模式的过程中，教师可以通过组织学生结合文章内容，以角色扮演的方式来身临其境般地感受陶罐和铁罐的不同特征，从而大大增添课堂的趣味性与活跃性。在扮演过程中学生作为“主演”，而教师则作为在一旁进行指导的“导演”。当学生们大胆发挥自己的想象力与创造力完成表演后，教师可以要求学生再次通读课文，并结合演出揣摩文章故事情节及语言描述对表现人物特征的作用等，进一步起到加深记忆的教学效果。通过这样的情境创设不仅能为学生提供一个充分展现自我的舞台，还能使他们在快乐中主动去学习和感受语文知识。
（四）多媒体教学，丰富课堂
现阶段，多媒体技术在教学领域中已经得到了十分广泛的应用，并且取得了较好的教学效果。在运用快乐教学模式时，教师就可以借助多媒体技术，结合课本内容来收集一些图片、视频等相关资料，最终通过多媒体教学课件来生动形象地展现出教学内容。这样不仅能为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，同时还能有效拓宽学生的视野。例如，在学习课文《黄山奇石》时，由于一些学生没有亲眼看到过我国黄山的独特风景，所以无法真正体会到黄山奇石的绝妙。在这样的情况下，教师可以将有关黄山风景及黄山奇石的图片、视频等收集起来制作成一个多媒体教学课件，通过多媒体教学的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受和领略那巧夺天工的黄山之美。这样即使没有去过黄山的学生也能目睹到美丽的黄山风景，在丰富课堂教学内容的同时还能带给学生快乐的学习体验。
四、结语
综上所述，小学语文快乐教学模式的创设与应用，就是要在教学过程中注重添加趣味内容，营造轻松、愉快的氛围，从而促进学生的全面发展。因此，在小学语文教学中，教师应该不断加强对快乐教学模式的运用，以此激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识，提高小学语文的教学效率，最终实现个性教育与素质教育的目的。
参考文献
[1]李艳平.小学语文快乐教学模式的创设与应用探讨[J].考试周刊，2017（24）.
[2]田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（29）.
[3]吴远红.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].开心，2017（16）.
作者简介：秦承军，1973年生，山东省新泰市人，大学本科，中学一级教师，主要研究方向为小学语文教学。
【关键词】快乐教学模式;小学语文;创设;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新时期的教学理念提倡以学生为主体来开展教学工作，而尊重学生的主体地位，引导学生感受学习的快乐，正是快乐教学模式的主要特征。因此，在教学过程中，加强对快乐教学模式的创设与应用是实现现代教育理念的关键。快乐教学模式作为一种注重关注学生学习情绪的教学模式，对于现阶段的小学语文教学来说，也是使其实现创新改革的重要方向。
一、快乐教学模式的简要概述
快乐教学模式是基于现代教育理念建立起来的，其更加注重让学生在快乐的氛围中收获知识。快乐教学模式的基本内涵主要包含两个方面：一方面是通过营造快樂的教学氛围来培养学生的学习兴趣及自主学习意识，只有当学生将快乐的学习情绪转化为学习兴趣时，才能促使他们自主参与到学习活动中;另一方面是通过应用现代化教学手段来引导学生感受学习的快乐，享受学习的乐趣，从而有效推动个性教育与素质教育的发展。同时，开放性和个性化作为快乐教学模式的主要特征，在其创设与应用的过程中教师还应加强对学生自主权和个性化特点的尊重。
二、小学语文教学中开展快乐教学模式的必要性
（一）有利于激发学习兴趣
对于小学生来说，由于他们普遍具有精力旺盛、思维活跃、好奇心强等特点，因此采用灌输式传统教学不仅会使教学氛围沉闷，还很容易导致教学效果不理想。但教师若能在教学活动中合理运用快乐教学模式，将课程目标与学生的兴趣爱好联系起来，营造出快乐的课堂氛围，不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时还对促进学生的学习积极性具有一定的作用。
（二）有利于加强情感体验
小学语文教学中快乐教学模式的开展是加强学生情感体验的最佳方式。虽然小学生年龄小，但他们的自我意识发展已经较为明显。教学过程中若能合理运用快乐教学法来引导学生自主感受和体会语文知识，促使他们在快乐的学习环境中积极进行自我思考，不但能加深他们的情感体验，同时还能有效培养他们乐观进取的精神品质。
（三）有利于提升教学效率
由于我国小学语文课堂教学深受多年传统应试教育的影响，大多数学生在这种传统被动式的教学中受到了一定的束缚，从而使其教学效率也无法得到较好的提升。而小学语文的教学过程中，教师若能将快乐因素合理融入课堂，有意识创设出良好的教学情境，不但有助于学生在快乐中掌握和理解课文知识，同时还能有效促进教学效率的提高。
三、小学语文快乐教学模式的创设与应用策略
（一）游戏教学，增添趣味
活泼好动是大多数小学生的主要特征，他们普遍都希望课堂教学是多变有趣的。因此利用小学生爱玩的天性，合理将游戏引入小学语文教学活动中是运用快乐教学模式的关键。在实际教学过程中，教师可以结合课本知识来制定游戏规则和内容，从而为课堂增添更多的趣味，使学生也能得到更多展现自己的机会。例如，对于已经具备一定的成语、古诗词等语文知识积累量的小学高年级学生，教师可以通过定期组织成语接龙、诗词竞赛、故事大会等课堂游戏来转变教学方式，为课堂增添活力与趣味。这样不但能点燃学生学习的热情，还能使他们自主积累语文知识的同时体会到学习的乐趣，提升自身的语文素养。
（二）合理导入，激发兴趣
美术课和音乐课通常都是小学生认为最有趣的课堂，那么在小学语文快乐教学模式的创设与应用中，教师若能根据课文内容合理导入相关图画与音乐，对激发学生的学习兴趣，帮助他们在快乐的氛围中了解和掌握语文知识也将会产生极大的作用。例如，在学习课文《雪地里的小画家》时，教师可以先要求学生根据自己的生活经历或想象来自行画出小鸡、小鸭、小狗、小马等动物在雪地里留下的脚印形状，再让他们通过通读课文判断自己画的是否正确。以这样的方式进行教学不但可以提升课堂的趣味性，还能在加深学生记忆的同时使他们收获学习的快乐。另外，在语文教学过程中必要时利用音乐来渲染课堂氛围也能达到预想不到的效果。例如在学习课文《月光曲》时，教师可以先做好课前准备，以播放贝多芬《月光曲》来引导学生们进入课文，使他们在优美的钢琴曲中边默读课文边感受作者描绘的意境。以导入音乐的方式让课堂变得生动、有趣，除了能加深他们对课文的印象之外，还能有效实现快乐教学的目的。
（三）创设情境，自主学习
根据小学生的年龄及心理特征，小学语文在教材内容的编排上一般都具备很强的戏剧性，而这样的教材内容通常就需要教师授课时注重创设快乐的教学氛围和良好的教学情境，以此充分调动学生的学习主动性，拉近学生、教师、课文之间的关系。例如，小学语文教材中《陶罐与铁罐》就是一篇戏剧体裁的课文，在运用快乐教学模式的过程中，教师可以通过组织学生结合文章内容，以角色扮演的方式来身临其境般地感受陶罐和铁罐的不同特征，从而大大增添课堂的趣味性与活跃性。在扮演过程中学生作为“主演”，而教师则作为在一旁进行指导的“导演”。当学生们大胆发挥自己的想象力与创造力完成表演后，教师可以要求学生再次通读课文，并结合演出揣摩文章故事情节及语言描述对表现人物特征的作用等，进一步起到加深记忆的教学效果。通过这样的情境创设不仅能为学生提供一个充分展现自我的舞台，还能使他们在快乐中主动去学习和感受语文知识。
（四）多媒体教学，丰富课堂
现阶段，多媒体技术在教学领域中已经得到了十分广泛的应用，并且取得了较好的教学效果。在运用快乐教学模式时，教师就可以借助多媒体技术，结合课本内容来收集一些图片、视频等相关资料，最终通过多媒体教学课件来生动形象地展现出教学内容。这样不仅能为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，同时还能有效拓宽学生的视野。例如，在学习课文《黄山奇石》时，由于一些学生没有亲眼看到过我国黄山的独特风景，所以无法真正体会到黄山奇石的绝妙。在这样的情况下，教师可以将有关黄山风景及黄山奇石的图片、视频等收集起来制作成一个多媒体教学课件，通过多媒体教学的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受和领略那巧夺天工的黄山之美。这样即使没有去过黄山的学生也能目睹到美丽的黄山风景，在丰富课堂教学内容的同时还能带给学生快乐的学习体验。
四、结语
综上所述，小学语文快乐教学模式的创设与应用，就是要在教学过程中注重添加趣味内容，营造轻松、愉快的氛围，从而促进学生的全面发展。因此，在小学语文教学中，教师应该不断加强对快乐教学模式的运用，以此激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识，提高小学语文的教学效率，最终实现个性教育与素质教育的目的。
参考文献
[1]李艳平.小学语文快乐教学模式的创设与应用探讨[J].考试周刊，2017（24）.
[2]田晶晶.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2017（29）.
[3]吴远红.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].开心，2017（16）.
作者简介：秦承军，1973年生，山东省新泰市人，大学本科，中学一级教师，主要研究方向为小学语文教学。