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摘要：概念是许多教科书的内容，包括数学、物理和化学学科。概念是学生学习某一知识的基础，并且根据概念可以转化和解决很多知识。初中数学课本中有很多概念，学生可以有效地学习这些概念，并且对提高学生的数学技能有积极的意义，初中生面对不熟悉的知识会面临一些压力，如果让学生自己理解概念比较困难，因此教师有必要采用一定的方法向初中生介绍数学概念，以便初中生更容易理解这些概念。
关键词：数学概念;概念体系;概念运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-178
引言
数学概念是学生学习数学的坚实基础。对于初中生来说，对数学概念的良好理解和掌握是良好学习数学的前提和保证。同时，还有助于形成一个完整，清晰和系统的数学知识体系，用于回答数学和以后学习中的实际问题。
一、数学概念教育概述
概念教育是一种注重培养学生数学思维能力的教学方法。这种教学方法是为了确保数学教科书的概念深刻地反映在学生的脑海中。可以通过增强学生对数学概念，例如名词，定理，公理，符号和公式的记忆和理解，来提高他们对数学概念的认知能力。这种强调学生发展数学概念能力的教学模式可以帮助学生打下坚实基础。
二、影响小学数学概念教学的因素
1.概念教学记忆化
大多数学生在学习数学概念时经常会存在死记硬背的问题。学生学习数学概念时并没有真正的理解，而是通过背诵来学习数学概念，因此学生在学习中养成记忆性学习的模式，但是学生在理解和应用方面缺乏灵活性，并且本质上不理解概念的含义和价值。
2.概念教学形式化
初中数学概念教育中最重要的问题是形式化，即教师使用概念教育来总结和分析概念知识，讲解性质并进行练习题培训，对概念教育的重要性认识不足。在这种教学模式下，学生无法发展数学思维。
三、初中数学概念教学策略
1.创设情境，让概念生活化
数学概念主要源于现实，只要将数学概念合理地运用到生活中，学生就可以更好地理解数学概念。因此，当教师进行概念教学时，有必要根据教科书的内容来建立有针对性的教学环境，使学生在学习期间能够获得真实的体验感，从而使概念教学能够拉近和现实生活的距离，让学生充分了解数学在我们的日常生活中随处可见，这样可以对大大提高学生学习数学的兴趣。
2.借助实物呈现
在借助实物教学方法的帮助下教授特定的内容是非常有效的，这是一种相对较新的教学形式。例如，如果学生想更深入地理解几何概念，则教师可以借助实物来展开，而使用实物来支持教学可以使知识呈现更加直观和生动，使学生更容易接受并理解。学生通过观察实物，对概念有了大致的了解，同时也很容易感知物体的特征。在许多情况下，学生会遇到区分相似的几何物体和几何概念，这时教师可以比较手中的实物，让学生更深入地感受每个特定的概念，从而提高概念教育的质量。习题练习强化概念
3.通过练习巩固数学概念
数学习题练习是确保学生掌握概念有关的方法之一，与学生巩固数学概念和解决问题的能力有很大的联系。形成数学概念后，学生应训练各种问题的解题方式，完成后讲解思维方式和解决问题的方法，并在讲解过程中进行反思，以达到强化目的的目的。在讲解的过程中，学生的思维能力也得到了提高，教师可以通过讲解来了解学生对概念的理解，发现学生学习中的困难和障碍，并帮助他们发现自己的缺点然后加以改进。
4.让学生在实践探究中建立认知
要学习概念知识，教师可以帮助学生根据实践建立认知，并将这些知识点结合起来，为学生创建一个实践探究的活动过程。这种教学组织方法营造了开放而有趣的课堂氛围，使学生能够更积极地参与课堂活动。同时，通过实践探究，学生可以更好地了解实践活动背后的知识原理，并更轻松地完成对概念的理解和吸收。这些教学方法非常适用于概念的分析和解读，教师可以通过分析知识的特征来选择概念教学的方法。
5.小组合作，强化参与
为了提高数学概念的教学效果，需要加强学生对数学课的参与，加强对数学概念知识的学习，在知识的总结和探索过程中阐明数学概念，并提高自己的总结概括能力，提高数学的核心素养。让学生在课堂交流和讨论过程中提高思维逻辑性，批判性和创新性。小组合作教学是一种可以增强学生对数学课堂的参与的教学方法。因此，在数学学科的课程中，可以通过小组培训来提高数学概念的质量。
结语
在初中数學概念的教学过程中，越来越多的教师需要不断寻求有效的教学策略，根据初中数学学科的特点和学生的实际情况，结合教学内容，设计出更好的教学内容。在教授初中数学概念时，教师要确保学生能够掌握数学概念，建立完整的数学知识体系并培养数学思维能力。在概念课程中，教师需要及时对概念进行分类，并根据概念的类型设计不同的教学策略，以使学生更容易理解数学概念，并使用概念更方便地解决实际数学问题。
参考文献
[1]李平.新课程背景下初中数学概念教学之策略[J].《数学大世界，教师用》.2010.10.
[2]蒋元军.谈如何强化概念教学实践、提升学生数学核心素养[J].才智，2019（33）：25.
[3]刘侠南.在概念教学中培养初中生的数学核心素养[J].林区教学，2019（10）：99-101.
[4]周华.浅谈初中数学概念的教学方法[J].中国科教创新导刊，2009（24）.
[5]张娜，刘红霞.初中数学概念教学探究[J].教学管理与教育研究.2016（05）：63-64
吉林省和龙市西城镇学校
关键词：数学概念;概念体系;概念运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-178
引言
数学概念是学生学习数学的坚实基础。对于初中生来说，对数学概念的良好理解和掌握是良好学习数学的前提和保证。同时，还有助于形成一个完整，清晰和系统的数学知识体系，用于回答数学和以后学习中的实际问题。
一、数学概念教育概述
概念教育是一种注重培养学生数学思维能力的教学方法。这种教学方法是为了确保数学教科书的概念深刻地反映在学生的脑海中。可以通过增强学生对数学概念，例如名词，定理，公理，符号和公式的记忆和理解，来提高他们对数学概念的认知能力。这种强调学生发展数学概念能力的教学模式可以帮助学生打下坚实基础。
二、影响小学数学概念教学的因素
1.概念教学记忆化
大多数学生在学习数学概念时经常会存在死记硬背的问题。学生学习数学概念时并没有真正的理解，而是通过背诵来学习数学概念，因此学生在学习中养成记忆性学习的模式，但是学生在理解和应用方面缺乏灵活性，并且本质上不理解概念的含义和价值。
2.概念教学形式化
初中数学概念教育中最重要的问题是形式化，即教师使用概念教育来总结和分析概念知识，讲解性质并进行练习题培训，对概念教育的重要性认识不足。在这种教学模式下，学生无法发展数学思维。
三、初中数学概念教学策略
1.创设情境，让概念生活化
数学概念主要源于现实，只要将数学概念合理地运用到生活中，学生就可以更好地理解数学概念。因此，当教师进行概念教学时，有必要根据教科书的内容来建立有针对性的教学环境，使学生在学习期间能够获得真实的体验感，从而使概念教学能够拉近和现实生活的距离，让学生充分了解数学在我们的日常生活中随处可见，这样可以对大大提高学生学习数学的兴趣。
2.借助实物呈现
在借助实物教学方法的帮助下教授特定的内容是非常有效的，这是一种相对较新的教学形式。例如，如果学生想更深入地理解几何概念，则教师可以借助实物来展开，而使用实物来支持教学可以使知识呈现更加直观和生动，使学生更容易接受并理解。学生通过观察实物，对概念有了大致的了解，同时也很容易感知物体的特征。在许多情况下，学生会遇到区分相似的几何物体和几何概念，这时教师可以比较手中的实物，让学生更深入地感受每个特定的概念，从而提高概念教育的质量。习题练习强化概念
3.通过练习巩固数学概念
数学习题练习是确保学生掌握概念有关的方法之一，与学生巩固数学概念和解决问题的能力有很大的联系。形成数学概念后，学生应训练各种问题的解题方式，完成后讲解思维方式和解决问题的方法，并在讲解过程中进行反思，以达到强化目的的目的。在讲解的过程中，学生的思维能力也得到了提高，教师可以通过讲解来了解学生对概念的理解，发现学生学习中的困难和障碍，并帮助他们发现自己的缺点然后加以改进。
4.让学生在实践探究中建立认知
要学习概念知识，教师可以帮助学生根据实践建立认知，并将这些知识点结合起来，为学生创建一个实践探究的活动过程。这种教学组织方法营造了开放而有趣的课堂氛围，使学生能够更积极地参与课堂活动。同时，通过实践探究，学生可以更好地了解实践活动背后的知识原理，并更轻松地完成对概念的理解和吸收。这些教学方法非常适用于概念的分析和解读，教师可以通过分析知识的特征来选择概念教学的方法。
5.小组合作，强化参与
为了提高数学概念的教学效果，需要加强学生对数学课的参与，加强对数学概念知识的学习，在知识的总结和探索过程中阐明数学概念，并提高自己的总结概括能力，提高数学的核心素养。让学生在课堂交流和讨论过程中提高思维逻辑性，批判性和创新性。小组合作教学是一种可以增强学生对数学课堂的参与的教学方法。因此，在数学学科的课程中，可以通过小组培训来提高数学概念的质量。
结语
在初中数學概念的教学过程中，越来越多的教师需要不断寻求有效的教学策略，根据初中数学学科的特点和学生的实际情况，结合教学内容，设计出更好的教学内容。在教授初中数学概念时，教师要确保学生能够掌握数学概念，建立完整的数学知识体系并培养数学思维能力。在概念课程中，教师需要及时对概念进行分类，并根据概念的类型设计不同的教学策略，以使学生更容易理解数学概念，并使用概念更方便地解决实际数学问题。
参考文献
[1]李平.新课程背景下初中数学概念教学之策略[J].《数学大世界，教师用》.2010.10.
[2]蒋元军.谈如何强化概念教学实践、提升学生数学核心素养[J].才智，2019（33）：25.
[3]刘侠南.在概念教学中培养初中生的数学核心素养[J].林区教学，2019（10）：99-101.
[4]周华.浅谈初中数学概念的教学方法[J].中国科教创新导刊，2009（24）.
[5]张娜，刘红霞.初中数学概念教学探究[J].教学管理与教育研究.2016（05）：63-64
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