【摘 要】
：
创新,是民族进步的灵魂,也是学生最为关键的核心素养.创新教学,合乎以人为本的教学理念,合乎时代发展的需要,是以培养学生的创新精神和能力为中心,以知识为桥梁,以探究、实践为基础的教学.那么,如何让语文创新教学走向更为生机勃勃的春天呢?我们认为,要想实现创新教学,教师就必须优化课堂教学,在不断地完善与改进中,实现教学的优质、高效,促进学生核心素养的提升.
论文部分内容阅读
创新,是民族进步的灵魂,也是学生最为关键的核心素养.创新教学,合乎以人为本的教学理念,合乎时代发展的需要,是以培养学生的创新精神和能力为中心,以知识为桥梁,以探究、实践为基础的教学.那么,如何让语文创新教学走向更为生机勃勃的春天呢?我们认为,要想实现创新教学,教师就必须优化课堂教学,在不断地完善与改进中,实现教学的优质、高效,促进学生核心素养的提升.
其他文献
陶行知先生“六大解放”思想的核心主旨就是解放学生的身心和时间,还学生以更多的成长空间和自由.在小学语文教学中,我们要因势利导,创造良好的学习氛围,让学生的身心真正得到解放,更扎实更全面地促进学生语文核心素养的不断发展.
小学数学复习课的课堂内容是有结构性联系的,教师应整体感悟各知识点之间的关联性并融合教材的习题,帮助学生在复习课中构建起整体知识框架,促进学生获得结构化的思维.笔者认为,结构化视角下的小学数学复习课教学策略可以从以下三个方面进行探索.
阅读与写作是语文教学的重要内容.笔者从事农村小学语文教学多年,深感农村语文作文教学是最棘手的问题.下面笔者结合多年的农村小学语文教学,从农村小学生习作中存在的问题出发,提出几点帮助农村小学生走出习作困境的方法.
布鲁姆将认知领域的教育目标分为六个类别,其中知道、领会、应用为低阶思维,而分析、综合、评价通常被称为高阶思维.可以发现,学生的思维培养有低阶与高阶之分,传统的数学教学大多徘徊于低阶思维层面(在具体形象情境中对知识的识记与理解)的培养,忽略了高阶思维的培养(在复杂抽象情境中的分析、评价与创造能力).从低阶到高阶,从形象到抽象,是思维发展的必由之路,也是发展数学核心素养的根本途径.下面,笔者以“思”为线,谈谈如何多维度培养学生的高阶思维.
清华大学原校长陈吉宁曾指出,在当今的校园里,学业成绩优秀的“A型学生”早已司空见惯,但他希望出现更多喜欢尝试新鲜事物,敢于提出自己见解的“X型学生”.当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是创新能力的竞争,因此,如何培养具有创新能力的“X型学生”已成为当今教育界的重要课题之一.
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一.统编教材强调学生语文素养的养成,以单元整体来推进语文要素的落实.因此,笔者认为,语文教学在把握住人文性这一基本特点的同时,还要牢牢把握住工具性这一基本特点,在语用功能上巧妙训练,做足功夫,从而帮助学生的语文素养逐步得到提升.
如何设计有吸引力、有学科特性的作业,让学生在完成作业的过程中感受知识的价值,是广大教师努力的目标.笔者认为,作业设计应以学生核心素养的发展为着力点,以促进学生对知识的掌握为基础,不断创新作业的形式,提升作业实效.
中华优秀传统文化是中华民族宝贵的财富,而古诗词是中华优秀传统文化中的一颗璀璨明珠,千百年来为人们所吟诵,滋润着无数中国人的心田.在当前小学语文阅读教学中,对学生古诗词阅读理解能力的考查,已作为考查学生语文阅读能力的一个重要内容.由于古诗词描写的人物、景物、事物是基于当时的时代背景,所以不可避免地会与当下学生的生活有着巨大的鸿沟,使得学生很难进入古人的语境中去把握古诗词中的文化内涵.那么,教师应如何让学生读懂古诗词,解其意,明其旨呢?下面笔者结合教学实践,谈谈自己在古诗词教学中的一些方法.
较之以往教材,统编版小学语文教科书的“口语交际”在数量上虽有所精简,但在内容上却有所提升.尤其是在口语交际主题的多样性、情境的丰富性以及能力训练点的明确性上,有进一步彰显,从不同角度推动对学生倾听、表达和应用能力的培养.基于如此丰富的编排,如何更好地培养学生的口语交际能力呢?笔者结合教学实践提出三点实施路径.
小学数学复习课的教学目标主要是帮助学生巩固数学基础知识,形成数学技能,提升运用所掌握的知识来解决数学问题的能力.怎样才能上好一堂数学复习课呢?笔者从以下两个方面谈谈看法.