摘 要：在幼儿园教学活动中，区域活动至关重要，有效的区域活动能够激发幼儿的探索欲望，提升幼儿的创新能力，培养幼儿良好的学习习惯。因此，教师应当“遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异”，合理有效地设置区域活动，实现幼儿的健康成长。
　　关键词：区域活动；有效性；策略
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调，幼儿教师应当充分关注幼儿探究能力和自主学习能力的培养，使幼儿形成良好的思维习惯。在开展区域活动的过程中，教师应当关注每一位幼儿，尊重幼儿的个体差异，设计最为符合幼儿需求与特征的活动，通过区域活动的有效实施提升幼儿的创新性思维。
　　一、《指南》与区域活动概述
　　从整体上来说，《指南》是一个导向性的文件，对幼儿的科学发展和成长进行了全面分析，并提出了一系列的有效引导对策，指引幼儿发展与学习，为教师与家长提供了有效的参考资料，倡导教师和家长采取正确的方法引导幼儿更好地发展和成长，满足幼儿教育的需求。它不仅对幼儿的学习和发展进行了详细分析和探究，而且针对幼儿发展的五大领域提出了三十二条目标，同时列举了各个年龄段幼儿的典型表现，为教师有效实施区域活动、合理开展教学提供了参考和指导。《指南》对教学活动进行整体性概述，让教师明确应当引导幼儿学习什么样的内容；告诉教师有效促进幼儿成长与学习的方式，为教师关注幼儿的区域活动表现，激励幼儿更好地成长提供了参考。因此，在幼儿区域活动中，教师应当对《指南》内容进行分析和探究，有效落实《指南》精神，促进区域活动的高效开展。
　　二、落实《指南》提高区域活动有效性的具体对策
　　1.鼓励幼儿在区域活动中自由想象，提升创造价值
　　在幼儿园区域活动中，教师应当落实《指南》精神，合理组织区域活动，鼓励幼儿自由想象。教师应积极鼓励并引导幼儿与他人交流，培养幼儿善于沟通、勇于想象的能力，让幼儿在有效的区域活动中发挥想象，提升个性化发展水平。
　　比如，在开展“制作蛋糕”的区域活动中，教师可以为幼儿准备多种材料，让幼儿自己选择，尊重幼儿的个性化特征。在幼儿就选择哪种材料或者采用哪种方法制作蛋糕进行讨论和沟通的时候，教师要善于倾听，并根据需要对幼儿进行鼓励，引导幼儿充分发挥自己的想象力。虽然一开始会失败，但经过讨论、分析，最终确定出最为有效的方法。在区域活动中，教师将课堂还给幼儿，让幼儿成为课堂的主体，培养幼儿的创新能力。
　　2.对幼儿区域活动进行有效评价
　　评价是区域活动的重要环节。通过对区域活动实施评价，教师能够了解幼儿的特点和习惯，也能够引导幼儿就区域活动成果进行分析，找出存在的问题，并采取有效的方法解决问题，促进幼儿更好地发展。在实施区域活动评价过程中，教师应当重点关注幼儿在区域活动中的过程和结果，让幼儿更好地体验生活，健康成长。通过区域活动评价，教师也能够更加了解幼儿，在以后的活动中能够针对每一位幼儿的特点和习惯进行角色安排，为幼儿收获更好的体验奠定基础。
　　3.教师适当介入幼儿活动，尊重幼儿自主选择的权利
　　《指南》指出，教师应当做好引导者和辅助者，准确定位自己的角色，尊重幼儿的发展。因此，在幼儿区域活动中，教师应当尊重幼儿自主选择的权利，在适当的时候介入幼儿活动，只有当幼儿确实因为自身能力有限无法进行某一项活动的时候，教师才可以给予一定的帮助和引导。将材料选择、游戏方法选用等权利交给幼儿，才能让幼儿积极进行分析和探究，提高幼儿的探索能力。只有让幼儿在整个区域活动中成为真正的主人，才能切实发挥他们的想象力和创造力，提升区域活动的价值，这不仅是区域活动的重要要求，也是落实《指南》精神的重要体现。
　　随着《指南》精神的深入贯彻，幼儿教师的教学水平和教学效率进一步提升，但在实践环节中出现了一些问題，教师只有对《指南》进行深入分析，根据幼儿的需求开展区域活动，并准确把握《指南》要点，立足幼儿生活和学习实际，才能更好地进行区域活动引导，提升区域活动的有效性。
　　参考文献：
　　[1]张青.聚焦《指南》背景下的活动区空间设置变革 [J].幼儿教育研究，2017（4）：32-35.
　　[2]蔡春燕.玩“真”游戏，向更高水平发展——以《指南》背景下的幼儿园区域活动为例[J].家教世界，2016（6）.
　　作者简介：杨辉（1969— ），女，甘肃武威人，专科学历，一级教师。
　　（责任编辑：陶 静 闵 婕）