体育新课程标准明确指出，体育课就是让孩子们尽情享受欢乐的气氛、愉快的练习，让孩子们在欢乐中获得感情体验，在愉快的练习中接受新知识、新技能，使生理、心理得到健康的发展。体育教学有别于其他学科，就是能极大限度地给学生自由。宽松愉悦的教学氛围，能树立学生的自信，以利于个性发展，培养学生良好的素质，以及终身锻炼的能力。诸多实践证明，在课改的今天，我们用传统的方法、模式去进行教学就显得比较狭窄，提不起学生的兴趣，学生也已经疲乏。那我们就必须运用现代先进的教学手段，去优化课堂结构，抓住学生的心，唤醒孩子的激情，使学生在实际参与运动的过程中增强体能、提高技能和强身健体。
　　一、让每个孩子动起来
　　孩子需要开放的课堂，因为开放的体育课堂不但可以消除孩子的心理压力，更可以让孩子们通过参与体育活动陶冶情操，增强体质，形成自尊、自信、团结协作、不怕困难的良好的意志品质。课前，老师能根据教学内容和教学需求，精心设计和策划教学方法，合理规划和安排场地，简洁优美的场地图形、合理的器材设置、新颖的情景道具等，给孩子增添美感，引发好奇心，激发孩子的学习兴趣，唤起他们参与设计活动内容、动手布置场地、积极投入练习的灵感和动力。课中老师把激情、微笑、情趣带入课堂，关心、爱护每一位学生，尤其要厚爱那些身体素质弱、协调性差、接受能力低的学生，让他们真切感受到老师的爱护和温暖。只有在这种良性的、情感交融的、民主平等的、开放的教学氛围中，才能使孩子真正成为课堂的主人。
　　二、让每个孩子自信起来
　　自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。我国屡获世界女子乒乓球单打冠军的邓亚平，当中央电视台《东方之子》栏目主持人问她怎么屡获冠军的？她翘起姆指说：“我自信！”自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。可见学生自信是完成练习的动力、是体育课教学不可忽缺的。可是在现实体育教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识表现出的信心不足。所以;
　　1、在教学中采用循序渐进和正面鼓励的方法，增强学生完成好动作的信心。
　　对于一些较难的教学内容，学生会觉得凭自己的能力难以完成，从而缺乏自信不愿去尝试练习，这时教师就要采取由易到难循序渐进的教学方法，逐渐去实现体育课的教学目的，并且从中培养其克服困难的信心和毅力。例如：在排球垫球教学中，教师可让学生进行徒手体会、自垫、一抛一垫、对垫等分解练习，并在练习中时常用激励性和鼓励性语言激励有进步的学生，鼓励学生大胆、主动去尝试，让学生每次去完成动作时多能获得成功的喜悦。学生在这一次一次的努力和进步中，就会增强完成动作的信心。
　　2、不同程度的学生提出不同要求，让学生嘗试成功的喜悦，提高学生的自信心。
　　教师对孩子发展所确立的标准要适应，应考虑自己学生本身的特点和能力，不能主观地总用过高标准去要求孩子。标准过高孩子达不到，屡遭失败，挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，就容易使孩子丧失自信心，不敢练习。所以我们在体育教学中可以适当降低要求，使每个学生都能感觉进步，都能获得成功，这样孩子们的练习积极性会大幅度的提高，并能显著的提高教学效果。例如：在跳高教学中设置不同的高度，让学生根据自己的能力，选择不同的高度去练习。在练习中学生不仅能体验到成功的快乐，而且会主动尝试新的高度，去向新的高度挑战，学生的练习积极性也会倍增，并在练习中不知不觉地增强自信心。当然，“成功”的体验不仅仅是“快乐”，更充满艰辛和苦涩，乃至挫折与失败，因此在学生学习不顺利的时候，我们应该常常鼓励学生：只有不畏艰难险阻才能取得成功。
　　三、让孩子们幸福起来
　　孩子需要情感的课堂，体育实践表明，课堂气氛沉闷、呆板、压抑，学生的学习情绪低落、思维窒息，甚至产生逆反心理。孩子置身于生动活泼的教学情境之中，学习情绪就会受到感染、激励，主动性油然而生。良好的教学分氛围孕育着孩子学习的主动性和创造性，而良好教学氛围的营造是以和谐师生关系为基础的，教师只有与孩子建立民主、和谐、合作的新型关系，才能营造出积极的情感氛围。为此，成长中孩子需要老师，希望老师能和他们一起活动、一起游戏，活动中能得到老师的关心、热爱、理解、尊重、信任，因此，教师要注重感情投入，以体育教师特有的魅力，赢得孩子的尊重、信任和拥护，也只有师生关系亲密、情感交融，孩子学习的主动性与创造性才能得到有效的发挥。
　　要想唤醒孩子的激情，必须先知道孩子的心在哪里。只有抓住了孩子的心，才能让他们渐渐爱上体育，爱上锻炼，真正懂得“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的含义。