我校刚招生时，建筑尚未完善，遍地是垃圾：教学楼后是“垃圾填埋场”，风一吹，校园纸屑飞舞。学生多数是来自农村，卫生习惯很差，他们随手乱抛纸屑。“破窗效应”在这里又一次重现。
　　学校领导把抓环境卫生作为重要事项在教师会上反复强调，为此，班主任也吃了不少批评，仍然没有明显效果。我也感到很棘手，决定召开一次班主任研讨会，谁知，“研讨会”却开成“喊冤会”：这些孩子就像野孩子，教师怎么说他都不听，真是无法沟通。
　　一次偶然的机会，我和几位住校生聊天。谈到校园环境时，我问他们假如你是老师，你会怎么做?有的说，建立制度，让学生知道怎么做；有的说，美化校园，让学生舍不得乱抛；有的说，自己带头捡，让学生跟着学：有的说，张榜表扬，让学生主动捡；有的说，进行教育，让学生明事理；有的说，开展活动，让学生养成习惯……听了他们的话，我觉得他们人小，但是说得有道理，个个都能做小老师。
　　从第二天开始，我就想办法征求全体学生意见，并引导他们做环境卫生工作。学校开展了“五个一”活动，即让每个学生“定一份环境卫生计划，当一个环境卫生教师，搞一项环境卫生调查，征一句环境卫生标语，做一些环境卫生工作”。学生们根据这个要求制定了一份份环境卫生工作计划，设计了一个个教育方案……尤其在环境卫生标语征集活动中，他们不仅思考通过语言教育人，而且设法运用语言感化人；不仅注意说出来好听，而且关注做起来可行。“随手纸屑抛，素质真不高”，“随手纸屑捡，行为真体面”，“捡起的是纸屑，提升的是素养”，“校园有一点垃圾，身上有一片污迹”……这一句句用心写出来的话语，用情绘出来的佳作，陶冶着自己，教育着别人，构建了自我教育的学校文化，写出了自我发展的教育佳话。
　　这次活动以后，学生的文明行为有了根本的改变，校园环境卫生得到了彻底解决。后来，遇到几所中学领导和老师，谈到学生素质时，他们惊讶地告诉我，在校园看到纸屑主动捡起来的，走去一问，准是你们学校毕业的。
　　听到这些，我在欣慰之余，产生了一些思考：管理者不应该只把学生当作“被教育者”，而应该引导他们成为“教育者”。管理者站在自己的角度，看待学生，对他们“指手划脚”——叫他们做什么，不做什么，让学生处于服从地位，往往会产生逆反心理，不利于调动学生的积极性。相反，尊重学生，把他们当作教育者，激发他们参与活动，和他们一起经历教育的过程，感受教育的责任，体验教育的辛苦，承担教育的任务，走进教育的殿堂，共赏教育的硕果。这样就会增强他们的自主意识，激发他们的主动性和创造性。管理不应该只是“人管”，而应该引导“文管”。如果事事都要“师管”，一旦没有“师管”，“问题”就又会出现。作为教育者应该尊重规律，按照教育规律“做事”：处处尊重学生，事事相信学生；通过营造良好的文化，用文化来教育人，用文化来陶冶人，用文化来提升人，用文化来发展人，这才是管理的本义。