中国工程院院士徐匡迪教授说过这样的话：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。” 凡从事教师职业的人，本职上都是企望自己成为社会公认、领导器重、同事羡慕、学生敬仰的一代名师，一个好教师首先是教学生“学会做人；一种最高境界的教学首先是教会学生“主动求知”。
　　一、学会尊重是教师最起码的职业道德
　　我在教学中，非常注意“换位思考”，不断提醒自己：学生在人格上是和我平起平坐的，学生是“大人”。这样，我就能刻意使自己努力消除任何不尊重学生的言行。有一位名叫周克桥的同学，属于较为典型的“学习障碍”型学生，地理老师把他叫到办公室，让他读课本上的话，地球、月球都是太阳系中的一颗小行星。读了几分钟，他仍然读成“地球是个球，月亮也是个球”；厌学，逃学更是家常便饭。一次，他和几个社会青年在一小商店里“炸金花”，赢了五十多元钱，几个“输家”把他逼在墙角里，不退钱不让走，正好被我碰见。我以为是别人欺负他，勒索钱财。我挺身而出，将其带回学校，坐在接待室的沙发上，我给他倒了一杯水，进行平等交流，明白了事情的原委后，我没有训斥他。只是很随意地问：“你和别人炸金花是赢的多还是输的多？”“赢了拿不到，输了不给钱就挨打”。“为什么赢了得不到钱呢？”，“每次赢点钱，最后都退了”。“不退，不行吗？”“不退，他们打我”“那你为什么还要和他玩？”“每次上学，他们知道我身上有生活费，老早就等在路上约我斗地主或者炸金花。”“为什么不告诉老师、家长？”“我父母在外打工，我要告诉老师，他们说，敢告打死你”。“我今天知道了这件事，他们会打你吗？”，“会”。我随即与城关派出所的驻片民警和村上的治保主任取得了联系。然后，我说：“今后你在校期间不会再有人约你炸金花。但是，你会不会再约别的同学和你一起炸金花？”。“保证不会”。这个学生直到毕业，虽然学习进步不大，但是真的没有出现一次炸金花、斗地主的行为。
　　
　　教师的尊重，更多地应体现在不歧视差生，不嫌贫爱富，不偏心眼儿，还应该体现在日常生活中的一些小事上。我每教一届学生，我都会告诉学生们：“如果我的言行你们看到不舒服，你们可以明确告诉我。”一次期中考试，我巡视到考室，监考老师递给我一支烟，我接后夹在指间。考试结束后，李海丹同学快言快语：“你说你不在教室吸烟，为什么又接了烟，说话不算数。”我为此事专门在班上用五分钟进行了说明：“不接烟，是对递烟老师的不尊重。在教室吸烟是老师对同学们的不尊重，教室是公众场合，在公众场合，吞云吐雾是不道德的行为 。我把烟头夹在指间拿走，既给了递 烟老师的面子，又兑现了我在同学们面前的承诺，大家说，我这样处理问题行不行？谁还有更好的处理办法，课外活动时，我们再相互交流。”
　　
　　二、宽容教育是一种美德传承
　　教师的一言一行都处在学生的严密“监视”之中，言行不一致将会给学生留下深刻的印象。初中生都知道“退一步海阔天空”的说法，但在具体的生活情境中，往往又把“易燥、易怒、易冲动”的性格表露得淋漓尽致。七年级学生在四楼打扫卫生时，不慎将泥浆溅在三楼的八年级学生身上，八年级的这位学生气冲冲跑上四楼不分清红皂白的给了打扫卫生的七年级学生每人一耳光，临走还来了一句：“你给我小心点 ”。殊不知被打的学生中，有一位学生的哥哥在九年级读书。晚自习放学后，九年级的这位“哥哥”约伙了十多名同班“好友”在距离校园一里路的砖厂附近截住了八年级打人的学生，准备群殴，幸好被路过的老师及时发现，才避免了一次严重的事故。有一位不修边幅的老师，喜欢酒后在教室里胡说乱道，多次提醒未改正。一天早晨，一位女生的母亲气冲冲的来到学校，指名道姓要见她女儿的班主任，要撕这位老师的嘴，经调查，这位老师在班上说了带侮辱性的话。事情平息后，我告诉学生：宽容是胸襟，是接受别人的不同；是爱，是一种博大的爱。老师不宽容学生，教育则失去爱的光泽，是教育的缺失；学生不学会宽容，则会扭曲幼小的心灵，变得自私、霸道，就不会与社会和谐共处。但是宽容要讲原则，宽容不是迁就。宽容在法律法规范畴内是美德。对损人利己的各种犯罪行为是讲不得丝毫宽容的。教师是活生生的人不是看破红尘、不食人间烟火的神，教师也有优、良、中、差之分，只要我们以平静地心理去理解他们，用善意的言行去提醒他们，相信还是有自知之明的。
　　
　　三、赏识激励是教学成功的法宝，是学生健康成长的催化剂
　　
　　古今中外的教育家，顶级名师在谈其之所以成功时，无一例外地都谈到了“赏识激励"教育手段的运用。学生的天性，总是希望得到老师的赏识。回顾我自己的学生时代，最大的担忧就是所作所为得不到老师的认可与赏识。参加工作后，追求成功，追求完美，其心理动机仍然是希望得到同事、领导、社会的赏识与认可。由此及彼，就不难推测：学生需要赏识，老师不应该吝啬赏识。在我的教学经历中我从不怨天忧人，从不计较带普通班、分流班。在我的眼里，學生都是可爱的，他(她)们的酸甜苦辣的心思都愿意向我诉说。二00五年，我带的九年级“分流班"有个叫程立伟的男生，人长得牛高马大，也挺帅，就是不学习，好动手，一次在我的课堂上，他把坐在前排的女生的发辫缠在他座位的桌面上的小钉子上，然后用铅笔戳女生的背，女生恼火地往起一站，头发被扯，一下子跌在地下，全班哄堂大笑，女生连哭带骂，课堂成了“菜市场”。我走在他跟前，让他站起来，连说三次后，他来一句：“老子就不站，你咋的？”此言一出，全班异常的安静，全班学生的眼睛齐刷刷地望着我。我不知道我当时的表情，但我内心却经历了一次翻江倒海，僵持了一分多钟后，我一声不响地缓缓走上讲台，我面带微笑地演讲了一番。“刚才的一幕，同学们都看到了，我真佩服程立伟的胆量和勇气，我很欣赏程立伟同学的个性。我给你们讲一个“老子”的故事。有兄弟俩，父母在十堰打工，爷爷奶奶在家照看这两兄弟读书。一天，两兄弟逃学在街上闲逛，被爷爷撞见，大的跑得快，一眨眼就跑不见了，小的跑得慢，被爷爷抓住。爷爷一边打一边说：“老子以为你上学了，谁知你在街上玩，老子今天打死你，看你还跑不跑。”孙子一边挣扎一边哭一边说：“老子下次不逃学了，你放过老子吧。”说话带“口头禅”是一种不良习惯，是缺乏修养的表现。程立伟同学本意不是要骂老师，可能是平时爱带把子，说漏了嘴。我还准备往下讲，程立伟一下子站起来，“老师，我错了，下次你再听到我说话带‘把子’你打我嘴。”后来，我在课堂上总是专找他的好处说，结果，这个学生变化非常大，二00五年秋，他做通家长的工作，举债到东风技校模具班学习。试想，我当时如果采取捍卫“老师面子”的做法，结局可就大相径庭了。
　　我带七年级两个班的思想品德课，有近30%的学生有抄作业的不良习惯，我在作业讲评时，故意隐去学习好的同学名字，专门表扬抄作业的这些同学，字迹工整，答案完整等等。结果，学习好的同学不服气，当面揭露他们的抄袭行为，然后，我说：“抄作业是不光彩的行为，在某种程度上与盗窃犯有雷同之处，我喜欢心胸坦荡，做事真诚的人。老师布置批改作业，是借以检查同学们对知识的理解程度，抄袭别人的作业，老师怎么判断得出来呢？我相信我的学生是喜欢我的，我希望我喜欢的人下次不再骗我。”作业评讲课之后，抄袭现象得到有效遏制。今年春季，学校接纳了两名搬迁户学生，基础非常差，上了几周的课，我没听这两位学生喊一声老师，回答一次问题。给我的感觉是：他似乎不懂汉语，是外国来的学生，又象是聋哑学生。有一次课外活动，我专门找到其中的一位，我让他帮我到水龙头处接半盆凉水，他乐意干了，我表扬了他，他憨厚地一笑走之。在课堂上，我专门抽时间辅导他，居然听不到他说话，但能看到他点点头，我说：“你会不会做？”“会”，“会，就做出来给我看。”后来，我在班上表扬他，这位同学是实事求是的榜样，不懂装懂他是不做的，希望大家学习他。在期中考试中，虽然他语文成绩只有2分，思想品德还考了46分。我是信奉“没有教不好的学生 ，只有不会教的老师”这句名言的。学生的发展潜能是巨大的，只是当老师的找不到挖掘潜能的突破口；学生本质上是敬爱老师的，只是当老师的，有意无意间反复拒绝了学生内心的敬爱。