论文部分内容阅读
摘要：项目式教学法是CDIO教学模式延伸出的一种教学方法，它以学生为主、教师为辅，在职业教育的教学活动中取得了很好的教学效果。本文以家庭照明线路的安装与检测为例阐述了项目教学法在《电工电子技术》中的实施过程。
关键词：CDIO；项目式教学法；电工电子技术
1 概述
《电工电子技术》是电气类专业的专业基础课，它在先导课和后续课之间起承上启下的作用。是电气类学生学习其它专业课程的电学基础。其教学目标主要是使学生通过本课程的学习掌握电工与电子电路的基本知识和基本操作技能，学会运用本课程的相关知识分析问题和解决问题。做为高职院校的学生，用人单位对其实际操作能力的要求更强，因此我们必须采用一种最行之有效的教学方法，使学生在有限的三年高职生涯中获得更多的技能，培养出高素质的技能型人才。2005年，一种新的教学模式开始兴起——CDIO教学模式，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习理论和实践知识。以该模式为基础，越来越多的学校和组织结合自己的教学实际探索出了多种教学方法，包括：任务驱动教学法、项目式教学法、案例教学法、仿真教学法等等。本文旨在探索项目式教学法在《电工电子技术》课程中的应用方法。
2 项目式教学法
项目式教学法即通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”通常依据于学生在实际当中的需要。学生在老师的指导下，完成一个相对独立的项目。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求[2]。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
3 实施过程
3.1项目设置
在确定实际项目时要以应用为主线，注重项目案例的实用性，使学生在完成项目任务的过程中获得相应的能力，具体项目设置以及要取得的技能目标如表1所示。
3.2项目实施过程
项目教学法有五个步骤：项目任务设计、项目任务分析、项目任务实施、项目任务展示、项目任务评价[1]。
4 实例
本文以项目二（家用照明电路的连接与检测）为例来具体阐述项目式教学法在具体教学中的实施过程。
在项目实施之前现将学生进行分组，以5-6个学生为一组，并指定一名组长。
4.1项目任务设计
家庭照明用电具有非常广的普遍性和实用性，学生对其比较熟悉，在此项目的实施过程中学生可以获得照明电路的组成、电路的基本连接方式、电度表的连接方法以及各种开关的使用方法等知识。
4.2项目任务分析
确定项目具体内容后要对其进行具体的任务分解，项目二可以分解为以下具体任务：
（1） 照明电路组成：各组成部分基本概念、结构和相关参数；
（2） 照明电路的基本电路图：
（3） 照明电路的基本连接方式：电源与电度表的连接、电度表与空气开关的连接、开关连接、插座在电路中的安装、日光灯连接。
（4） 照明电路检测：电路连接状态检测、安装状态检测；
4.3项目任务实施
（1） 方案设计
工作计划的制定需要项目小组通过学习材料的学习，针对工作任务的要求，选择具体的实施方案，再通过小组的讨论，制定详细的项目实施方案。在此步骤中，学生根据实际工作任务可能会制定出五花八门的计划，但哪个是更合理的，作为教师不必过多关注，教师仅应提醒学生在工作计划制定中可能会遇到一些问题，教师可以对这些问题提出一些意见或建议，但并不指定学生使用某种方案，只作为参考方案。要尽量鼓励学生在工作计划制定中有所创新。同时，教师应对学生工作计划的制定做一定的监督保证工作[3]。
（2） 项目小组的活动实施
学生动手实践 根据计划，各小组、各小组成员开始分头执行各自的任务。学生通过翻阅资料、上网搜索、教师辅导等形式自主获取课题的相关知识、资料，并取舍、整理资料；进行项目任务的设计和验证，到实验室做实验验证相关结论、在实验室进行实际装接操作和调试等实际环节，不断提出问题，再通过小组讨论、查阅资料、请教教师等途径解决问题，最终完成课题任务。在整个活动实施过程中，教师只对各小组进行必要的指导和监控，定时检查小组活动的进展情况，及时对学生的偏差和失误予以指导纠正，解答学生难题，而不是完全主宰活动。
4.4项目任务展示
各组选择代表向全班汇报设计的电路连接图和监测方案、展示本组的监测数据，在介绍过程中要求说明设计的思路以及在项目实施过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术。
4.5项目任务评价
最后各组进行自评，小组之间进行互评，填写自评和互评表，互相学习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出最满意的方案，最后由教师给每个小组进行综合点评。自评、互评表如表2所示。
5 总结
项目式教学法做为一种新的教学方法在教学过程中的使用越来越广泛，尤其是在职业教育中取得了很好的教学效果，《电工电子技术》这门课要求学生在学习完成后要掌握一定的职业技能，因此非常有必要采用项目式教学法，本文就项目式教学法在该课程中的应用做了相应的阐述，也取得了一定教学效果。
参考文献：
[1]. 徐明友。项目教学法的实施过程和实施要件[J]。韶关学院学报，2011年10月
[2]. 王浩，施振金。“电工电子技术”项目教学法的探索[J]。清远职业技术学院学报，2009年12月
[3]. 吕振华，殷香麒，荣长军。论项目教学法在“电工电子技术”课程教学中的应用[J]。中国电力教育，2010年第32期
作者简介：程珍珍，硕士研究生，中级工程师。张云鸽，本科，助教。
关键词：CDIO；项目式教学法；电工电子技术
1 概述
《电工电子技术》是电气类专业的专业基础课，它在先导课和后续课之间起承上启下的作用。是电气类学生学习其它专业课程的电学基础。其教学目标主要是使学生通过本课程的学习掌握电工与电子电路的基本知识和基本操作技能，学会运用本课程的相关知识分析问题和解决问题。做为高职院校的学生，用人单位对其实际操作能力的要求更强，因此我们必须采用一种最行之有效的教学方法，使学生在有限的三年高职生涯中获得更多的技能，培养出高素质的技能型人才。2005年，一种新的教学模式开始兴起——CDIO教学模式，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习理论和实践知识。以该模式为基础，越来越多的学校和组织结合自己的教学实际探索出了多种教学方法，包括：任务驱动教学法、项目式教学法、案例教学法、仿真教学法等等。本文旨在探索项目式教学法在《电工电子技术》课程中的应用方法。
2 项目式教学法
项目式教学法即通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”通常依据于学生在实际当中的需要。学生在老师的指导下，完成一个相对独立的项目。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求[2]。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
3 实施过程
3.1项目设置
在确定实际项目时要以应用为主线，注重项目案例的实用性，使学生在完成项目任务的过程中获得相应的能力，具体项目设置以及要取得的技能目标如表1所示。
3.2项目实施过程
项目教学法有五个步骤：项目任务设计、项目任务分析、项目任务实施、项目任务展示、项目任务评价[1]。
4 实例
本文以项目二（家用照明电路的连接与检测）为例来具体阐述项目式教学法在具体教学中的实施过程。
在项目实施之前现将学生进行分组，以5-6个学生为一组，并指定一名组长。
4.1项目任务设计
家庭照明用电具有非常广的普遍性和实用性，学生对其比较熟悉，在此项目的实施过程中学生可以获得照明电路的组成、电路的基本连接方式、电度表的连接方法以及各种开关的使用方法等知识。
4.2项目任务分析
确定项目具体内容后要对其进行具体的任务分解，项目二可以分解为以下具体任务：
（1） 照明电路组成：各组成部分基本概念、结构和相关参数；
（2） 照明电路的基本电路图：
（3） 照明电路的基本连接方式：电源与电度表的连接、电度表与空气开关的连接、开关连接、插座在电路中的安装、日光灯连接。
（4） 照明电路检测：电路连接状态检测、安装状态检测；
4.3项目任务实施
（1） 方案设计
工作计划的制定需要项目小组通过学习材料的学习，针对工作任务的要求，选择具体的实施方案，再通过小组的讨论，制定详细的项目实施方案。在此步骤中，学生根据实际工作任务可能会制定出五花八门的计划，但哪个是更合理的，作为教师不必过多关注，教师仅应提醒学生在工作计划制定中可能会遇到一些问题，教师可以对这些问题提出一些意见或建议，但并不指定学生使用某种方案，只作为参考方案。要尽量鼓励学生在工作计划制定中有所创新。同时，教师应对学生工作计划的制定做一定的监督保证工作[3]。
（2） 项目小组的活动实施
学生动手实践 根据计划，各小组、各小组成员开始分头执行各自的任务。学生通过翻阅资料、上网搜索、教师辅导等形式自主获取课题的相关知识、资料，并取舍、整理资料；进行项目任务的设计和验证，到实验室做实验验证相关结论、在实验室进行实际装接操作和调试等实际环节，不断提出问题，再通过小组讨论、查阅资料、请教教师等途径解决问题，最终完成课题任务。在整个活动实施过程中，教师只对各小组进行必要的指导和监控，定时检查小组活动的进展情况，及时对学生的偏差和失误予以指导纠正，解答学生难题，而不是完全主宰活动。
4.4项目任务展示
各组选择代表向全班汇报设计的电路连接图和监测方案、展示本组的监测数据，在介绍过程中要求说明设计的思路以及在项目实施过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术。
4.5项目任务评价
最后各组进行自评，小组之间进行互评，填写自评和互评表，互相学习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出最满意的方案，最后由教师给每个小组进行综合点评。自评、互评表如表2所示。
5 总结
项目式教学法做为一种新的教学方法在教学过程中的使用越来越广泛，尤其是在职业教育中取得了很好的教学效果，《电工电子技术》这门课要求学生在学习完成后要掌握一定的职业技能，因此非常有必要采用项目式教学法，本文就项目式教学法在该课程中的应用做了相应的阐述，也取得了一定教学效果。
参考文献：
[1]. 徐明友。项目教学法的实施过程和实施要件[J]。韶关学院学报，2011年10月
[2]. 王浩，施振金。“电工电子技术”项目教学法的探索[J]。清远职业技术学院学报，2009年12月
[3]. 吕振华，殷香麒，荣长军。论项目教学法在“电工电子技术”课程教学中的应用[J]。中国电力教育，2010年第32期
作者简介：程珍珍，硕士研究生，中级工程师。张云鸽，本科，助教。