小学阶段的学生具有活泼好动的特点，对所有的新鲜事物都具有极强的好奇心。教师在进行小学语文教学的过程中，如果一味的在课堂上进行枯燥地讲解，就会压制学生的天性，使学生对学习产生厌倦心理。这种教学方式不仅不利于学生学习能力的提高，反而会降低学生的学习兴趣，影响学生今后的学习状态。因此，教师要积极主动地开拓课外活动，通过开展丰富多样地活动来激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，使学生在活动中学习知识、增长见识。
　　一、開展知识竞赛活动，激发学生学习动力
　　在语文课堂上，教师往往占据主体地位，为学生讲解知识，完成每堂课的教学目标。然而，教师在课堂上很难了解学生是否真正掌握了课堂上所讲授地重点、难点。教师与学生之间的信息不对称导致教师无法有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题。小学生在遇到不懂、不会的知识时也不好意思向教师提问。因此，教师可以通过开展知识竞赛活动的方式，了解学生对知识的掌握情况，同时使学生在竞赛的激励下主动的学习知识，提高学生学习的自主性。
　　如教师在讲完《静夜思》这一课后，可以组织一次古诗默写竞赛，要求学生默写古诗《静夜思》，对于在竞赛中表现优异的同学，教师要予以表扬。教师还可以开展一次诗词竞赛活动，要求学生说出与“月”有关的诗句。学生们充分地调动自己的思维，思考自己学过的与“月”有关的诗句。有的同学立刻联想到《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”；有的同学则想到苏轼《水调歌头》中的“明月几时有，把酒问青天”；有些知识面比较广的同学还会背出“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这样的诗句。对于最后的获胜者，教师要给予一定的奖励。这样的竞赛活动有利于激发学生的竞争欲望，营造出良好的学习氛围，学生会在课余时间有意识地主动积累一些知识，从而在潜移默化的过程中拓展学生的知识面，提高学生的学习主动性。
　　二、丰富语文兴趣活动，提高学生学习兴趣
　　语文是一门具有文学性和趣味性的课程。在传统的课堂上，教师往往对教材中的课文进行单调、乏味的讲解，先让学生熟悉生词，然后带领学生朗读课文，总结文章各个段落的中心思想，最后完成课后思考题。这样的教学模式不利于提高学生对语文的兴趣，也不利于学生文学素养的提高。因此，教师应当创新教学模式，丰富课堂教学内容，通过开展丰富多彩的兴趣活动来调动学生的学习积极性，使学生在生动、活泼的教学氛围中体会语文的趣味。如，教师可以将课文改编成一个小的舞台剧，由学生来扮演剧中的角色，并在课堂上进行表演。学生为了演好自己的角色，会在课下反复的阅读课文，体会每个角色所要表达的情感。学生在表演完后，教师再让每个同学谈谈对这篇课文的感受，谈谈对文中每个角色的认识，最后进行总结。
　　如教师在讲课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，教师可以找三个同学分别扮演巴迪、母亲和父亲，根据课文的内容进行表演。在刚刚接触这篇课文时，学生可能会对题目《“精彩极了”和“糟糕透了”》产生疑问，为什么对于同一首诗，父亲和母亲会做出完全相反地评价。然后，学生在排练、表演地过程中不断揣测父亲与母亲的内心活动，在反复阅读、思考地过程中，就会体会到母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”都表达了对巴迪的爱。母亲使巴迪鼓起勇气不断创作，而父亲使巴迪不断地进步、提高。在兴趣活动的引导下，学生学习的积极性得到了充分的发挥，学生对文章的体会也会更加深刻，学生的语文能力在不知不觉中就得到了提高。
　　三、举办课外阅读活动，拓展学生知识面
　　众所周知，学生对于语文的学习仅仅依赖于书本是远远不够的。课本上的课文数量少，又大多是对经典著作的节选，学生仅仅阅读课本上的文章无法完整的体会该作品的真实内容，有限的课文无法满足学生对于语文知识的需求。阅读是语文学习的重要支撑，因此，教师应当突破课本的限制，鼓励学生多阅读课外读物，拓展自己的阅读范围和知识面。教师可以多举办课外阅读活动，弥补课本的不足，使学生在大量的阅读中感受语文的魅力。教师可以在教室设置一个图书角，鼓励每个学生将自己喜爱的课外读物放在图书角与大家分享。这样就大大拓展了学生的阅读量，同时在班级里形成了热爱阅读的良好风气。
　　同时，教师要引导学生形成良好的阅读习惯，鼓励学生在阅读的过程中多思考、多总结，在阅读的过程中积累精彩的词句，并随时记录下自己在阅读中的感受和心得。教师可以定期举办阅读交流会，鼓励每个学生与大家分享自己的阅读体验和心得。在激烈的讨论中，学生会对经典名著有更加深刻的认识。同时，读书交流活动也培养了学生的独立思考和判断的能力，提高了学生的文学素养，促进了学生综合素质的提高。
　　总之，教师要打破传统的教学模式，积极开展课外活动。通过开展知识竞赛活动调动学生的学习积极性；通过开展语文兴趣活动来激发学生的学习兴趣；通过开展课外阅读活动拓展学生的知识面，培养学生独立的思考和认知能力。课外活动的开展既提高了语文课堂实效，又提高了学生的综合素质，实现了学生的全面发展。