阅读教学的任务，就是引导学生去理解课文内容、分析文章结构、掌握表达技巧等，从本质上说是理解美和表达美。课文的形象美、意境美、结构美以及语言本身的美，都会使学生受到美的熏陶，从而提高学生审美能力。
　　教师准确而声情并茂地范读和学生的朗读是培养学生美感的重要方法，教师可让学生在朗读中领会美。朗读有范读、领读、齐读、分角色读等形式，教师应根据不同文体与风格交替使用。目前在语文教学中使用较多的是朗读和分角色朗读，它能吸引学生情不自禁地进入美的境界，受到美的熏陶。如在教学《骆驼和羊》时，我分别叫了几位学生朗读自己喜欢的自然段，他们都不约而同地选择了“他们俩找老牛评理”这一段。我对学生的朗读给予积极的点评和鼓励，这样使学生更加了解作者的创作意图，学生的心灵也受到陶冶。“朗读”是感知语文课文的主要方式，是获得文章美感的主要途径，它把无声的文字变为有声语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、物、情、景跃出纸面，可多方面地感知课文，不断地感受审美对象的美。
　　另外，在阅读教学中，教师应让学生从形象入手，引发感情，在感情中陶冶，展开想象、启迪思维，并从中感受美、鉴赏美。在《月光曲》教学中，我就针对“盲姑娘心里很崇拜贝多芬，但表面上看无所谓”这一问题让学生进行分组讨论，展开他们丰富的想象力。通过发挥学生的想象，师生双方从多方面体会到作者的意图，从作品的人物角色出发思考问题，从而更贴近作者的思想内涵。教师要善于根据审美对象的特征创设相应的审美情境，唤起学生对人物、情境的想象，在阅读中产生身临其境的感觉，在心理上以美感人，以情感人，从而让学生在语文阅读实践中获得阅读能力，并受到深刻的思想教育和审美教育，激发其审美想象和审美情感，使语文阅读教学过程成为审美活动的过程、美的鉴赏过程。（作者单位：江西省信丰县小江镇中心小学）。