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一、以学生的认知基础与兴趣为课程实施的核心出发点
为了有效开展科学教育,学校首先要对本校不同年龄段学生的科学知识基础进行合理的评价,把握学情;其次要了解不同年龄段学生的兴趣点。将学生感兴趣的内容与方法融入科学课程,可以更好地激发学生学习科学课程的积极性与主动性。这需要教师对科学课程的综合性有很好的理解与应用,在课程开发时能够对科学内容进行多维整合。
二、充分利用校内师资创造性實施科学课程
由于教育发展不均衡,我国绝大部分地区小学科学师资数量少,且缺乏科学教育专业背景,因而学校在科学课程的开发与实施方面困难较多。学校如果无法直接聘用足够的专职科学教师,那就应该充分利用其他学科教师相关经验丰富的优势,寻找优质的科学课程内容资源,打造与实施适合本校的科学课程。
三、整合校内外资源保障科学教学活动顺利开展
探究型科学课程的开发与实施不仅依赖教师的能力,也需要校内外相关硬件设施的支持。只有充足的硬件资源才能够保障科学教学活动的顺利开展。有条件的学校可以根据实际需要对校内硬件设施进行补充和改善,对校外的硬件资源进行调研、了解和有效利用。
四、构建以探究活动为核心的科学课程体系
科学探究是科学课程学习的重要手段。科学探究的形式有很多种,科学探究的多样性可以帮助学生从多个维度立体地学习科学,做到眼脑手并用,做中学,学中思,学以致用。让不同年龄段的学生经历多种形式、立体、分阶段的科学探究学习,是课程体系构建的重点与难点,其前提是充分了解不同年级学生的需求、师资特点、校内外硬件资源的情况以及《标准》对课程内容的要求。
五、追踪评价科学课程实施效果
首先,制订针对科学课程体系的评价指标,以考察科学课程的内容选择、资源整合等,确保课程设计层面科学合理;其次,对课程实施过程进行评价与监控,确保科学探究作为核心学习路径在小学科学教育中得以落实;最后,依据《标准》中对学生科学素养的要求,结合本校学生实际情况,制订科学的评价指标体系,对学生的学习效果进行监控和评估。
——摘自《中小学管理》(京),2017.9.30~3211,
为了有效开展科学教育,学校首先要对本校不同年龄段学生的科学知识基础进行合理的评价,把握学情;其次要了解不同年龄段学生的兴趣点。将学生感兴趣的内容与方法融入科学课程,可以更好地激发学生学习科学课程的积极性与主动性。这需要教师对科学课程的综合性有很好的理解与应用,在课程开发时能够对科学内容进行多维整合。
二、充分利用校内师资创造性實施科学课程
由于教育发展不均衡,我国绝大部分地区小学科学师资数量少,且缺乏科学教育专业背景,因而学校在科学课程的开发与实施方面困难较多。学校如果无法直接聘用足够的专职科学教师,那就应该充分利用其他学科教师相关经验丰富的优势,寻找优质的科学课程内容资源,打造与实施适合本校的科学课程。
三、整合校内外资源保障科学教学活动顺利开展
探究型科学课程的开发与实施不仅依赖教师的能力,也需要校内外相关硬件设施的支持。只有充足的硬件资源才能够保障科学教学活动的顺利开展。有条件的学校可以根据实际需要对校内硬件设施进行补充和改善,对校外的硬件资源进行调研、了解和有效利用。
四、构建以探究活动为核心的科学课程体系
科学探究是科学课程学习的重要手段。科学探究的形式有很多种,科学探究的多样性可以帮助学生从多个维度立体地学习科学,做到眼脑手并用,做中学,学中思,学以致用。让不同年龄段的学生经历多种形式、立体、分阶段的科学探究学习,是课程体系构建的重点与难点,其前提是充分了解不同年级学生的需求、师资特点、校内外硬件资源的情况以及《标准》对课程内容的要求。
五、追踪评价科学课程实施效果
首先,制订针对科学课程体系的评价指标,以考察科学课程的内容选择、资源整合等,确保课程设计层面科学合理;其次,对课程实施过程进行评价与监控,确保科学探究作为核心学习路径在小学科学教育中得以落实;最后,依据《标准》中对学生科学素养的要求,结合本校学生实际情况,制订科学的评价指标体系,对学生的学习效果进行监控和评估。
——摘自《中小学管理》(京),2017.9.30~3211,