一、以学生的认知基础与兴趣为课程实施的核心出发点
　　为了有效开展科学教育，学校首先要对本校不同年龄段学生的科学知识基础进行合理的评价，把握学情；其次要了解不同年龄段学生的兴趣点。将学生感兴趣的内容与方法融入科学课程，可以更好地激发学生学习科学课程的积极性与主动性。这需要教师对科学课程的综合性有很好的理解与应用，在课程开发时能够对科学内容进行多维整合。
　　二、充分利用校内师资创造性實施科学课程
　　由于教育发展不均衡，我国绝大部分地区小学科学师资数量少，且缺乏科学教育专业背景，因而学校在科学课程的开发与实施方面困难较多。学校如果无法直接聘用足够的专职科学教师，那就应该充分利用其他学科教师相关经验丰富的优势，寻找优质的科学课程内容资源，打造与实施适合本校的科学课程。
　　三、整合校内外资源保障科学教学活动顺利开展
　　探究型科学课程的开发与实施不仅依赖教师的能力，也需要校内外相关硬件设施的支持。只有充足的硬件资源才能够保障科学教学活动的顺利开展。有条件的学校可以根据实际需要对校内硬件设施进行补充和改善，对校外的硬件资源进行调研、了解和有效利用。
　　四、构建以探究活动为核心的科学课程体系
　　科学探究是科学课程学习的重要手段。科学探究的形式有很多种，科学探究的多样性可以帮助学生从多个维度立体地学习科学，做到眼脑手并用，做中学，学中思，学以致用。让不同年龄段的学生经历多种形式、立体、分阶段的科学探究学习，是课程体系构建的重点与难点，其前提是充分了解不同年级学生的需求、师资特点、校内外硬件资源的情况以及《标准》对课程内容的要求。
　　五、追踪评价科学课程实施效果
　　首先，制订针对科学课程体系的评价指标，以考察科学课程的内容选择、资源整合等，确保课程设计层面科学合理；其次，对课程实施过程进行评价与监控，确保科学探究作为核心学习路径在小学科学教育中得以落实；最后，依据《标准》中对学生科学素养的要求，结合本校学生实际情况，制订科学的评价指标体系，对学生的学习效果进行监控和评估。
　　——摘自《中小学管理》（京），2017.9.30～3211，