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摘要：新课改要求教师要不断优化课堂教学，不断探索与研究课堂教学新模式，以提高课堂教学效率。笔者结合理论与实践经验，从课前导入、培养学生自主意识以及信息教育技术的融合三个方面，探讨提高小学数学课堂教学质量与效率的路径，以期对实践工作起到借鉴作用。
关键词：新课改;小学数学;教学效率
现阶段的课堂教学在新课改的推动和优化中充满了生机。如何使小学数学课堂教学效率得到质的提升，是数学教师需要面临和思考的问题。
一、重视导入，打造高效课堂
课堂导入环节作为一堂好课的前提和基础，对学生在课堂初始阶段的兴趣激发具有决定性作用。在教学时，教师可以利用游戏导入和故事导入的形式来进行。小学阶段的学生具有贪玩、好动的性格特征，而游戏导入和故事导入正符合学生的心理特点。在游戏导入中，教师可以利用游戏活动来激发学生学习数学新知的积极性。例如，在“数独”教学时，教师可以在课前通过游戏“米奇闯关”导入新课，创设情景，让学生以做数独题的形式帮米奇解锁密码门。游戏中，数独的规则与规律在不知不觉中被学生掌握，学生的合作探究能力也得到了提高。教师也可以通过讲故事的形式，吸引学生的注意力，以保证课堂教学的高质量开展。例如，在教学“10-20的整数”时，教师在课前通过《古人计数》的故事导入，讲述古人最初用石头计数，但随着数字越来越大，用石头计数不方便，古人便每满十个石头就用一根树枝表示。学生在听故事的同时，也就明白了本节课的知识点。
二、自主学习，打造高效课堂
要提高课堂教学效率，除了依靠形式多样的课堂活动外，教师还要培养学生独立自主的学习能力。在学习中，学生应该是学习的主人与主体，在课堂上仅仅依靠教师去被迫学习是不可行的。因此，教师除了要探索出创新的教学模式，还要想办法让学生主动参与到课堂的学习当中。教师要引导学生认识到学习是自己的事情，学习到的知识也是自己的财富。例如，在教学“认识时钟”时，教师就可以在课前设问：“同学们，你们觉得一分钟有多长时间？”通过引导学生结合生活體验，分享对一分钟的感受。接着教师追问：“我们平时都可以通过哪些东西知道时间的存在？”学生会回答出很多生活中的例子。最后教师小结：“时钟可以在生活中为我们计时，让我们知道时间。”教师可以让学生以小组为单位，自行观察钟表，发现时钟共有几根指针，每大格中分别有多少小格，通过学生的自主探究加深对知识点的印象和理解。课堂上，学生难免会遇到各种形式的数学问题，此时，教师要及时引导学生通过合作的方式解决问题，以小组为单位，让学生相互学习，以此提高数学课堂的教学效率。在自主思考与小组合作的过程中，学生的独立性以及思考能力、表达能力都得到了提高，课堂教学质量也得到提升。
三、信息技术，打造高效课堂
数学学科具有一定的抽象性，教师要将信息技术有效融合到小学数学课堂中，通过图片、视频以及音频的形式为课堂教学服务。教师在突破教学目标与教学重难点时，可以通过课前备课，在网上搜集、筛选、整合利于课堂教学的各种资源。多媒体为我们的生活带来了巨大的便利，同时也为数学教学提供了新的教学模式。多媒体的灵活性、生动性可以为学生创造良好的课堂氛围，创造利于学生学习的课堂情景，以生动直观的形式加深学生对知识的掌握与理解。充满趣味性的课堂调动了学生的数学学习兴趣与热情，为教师教学创设了良好的开端。例如，在“分类的思想”教学中，教师可以用多媒体来代替实物，创设分扣子教学活动。因为班级中学生人数众多，如果让学生自己在课桌上对扣子进行分类，教师将无法兼顾和指导到每一名学生。但是，多媒体的使用可以让每名学生都有展示的机会，学生在展示的过程中问题也会暴露出来，教师再逐一指导，课堂教学效率随之提高。又如，教师可以将微课融入到教学中，通过精炼短小的视频播放，让学生能够直观地掌握知识点。教师在教学“在田字格中写数字”一课时，通过播放微课，既直观又形象地将知识点展现在学生面前，让学生以积极的状态学习，在观看视频中加深对知识的理解。总之，教师必须不断优化教学模式，树立全新的教学观和育人观，提高自身的专业知识水平来达到新课改的教学要求。小学数学教师在教学实践中要创设新颖有趣的导入环节，利用导入环节调动学生的积极性和课堂参与热情，再相机开展教学，以此提高学生的学习效率。同时在教学中，教师要注重培养学生自主思考、合作解决问题的能力，并将信息技术融入到教学中，努力打造生动有趣的高效课堂，构建新课改下高质量的小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017（07）：232.
[2]刘静.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].中华少年，2017.
关键词：新课改;小学数学;教学效率
现阶段的课堂教学在新课改的推动和优化中充满了生机。如何使小学数学课堂教学效率得到质的提升，是数学教师需要面临和思考的问题。
一、重视导入，打造高效课堂
课堂导入环节作为一堂好课的前提和基础，对学生在课堂初始阶段的兴趣激发具有决定性作用。在教学时，教师可以利用游戏导入和故事导入的形式来进行。小学阶段的学生具有贪玩、好动的性格特征，而游戏导入和故事导入正符合学生的心理特点。在游戏导入中，教师可以利用游戏活动来激发学生学习数学新知的积极性。例如，在“数独”教学时，教师可以在课前通过游戏“米奇闯关”导入新课，创设情景，让学生以做数独题的形式帮米奇解锁密码门。游戏中，数独的规则与规律在不知不觉中被学生掌握，学生的合作探究能力也得到了提高。教师也可以通过讲故事的形式，吸引学生的注意力，以保证课堂教学的高质量开展。例如，在教学“10-20的整数”时，教师在课前通过《古人计数》的故事导入，讲述古人最初用石头计数，但随着数字越来越大，用石头计数不方便，古人便每满十个石头就用一根树枝表示。学生在听故事的同时，也就明白了本节课的知识点。
二、自主学习，打造高效课堂
要提高课堂教学效率，除了依靠形式多样的课堂活动外，教师还要培养学生独立自主的学习能力。在学习中，学生应该是学习的主人与主体，在课堂上仅仅依靠教师去被迫学习是不可行的。因此，教师除了要探索出创新的教学模式，还要想办法让学生主动参与到课堂的学习当中。教师要引导学生认识到学习是自己的事情，学习到的知识也是自己的财富。例如，在教学“认识时钟”时，教师就可以在课前设问：“同学们，你们觉得一分钟有多长时间？”通过引导学生结合生活體验，分享对一分钟的感受。接着教师追问：“我们平时都可以通过哪些东西知道时间的存在？”学生会回答出很多生活中的例子。最后教师小结：“时钟可以在生活中为我们计时，让我们知道时间。”教师可以让学生以小组为单位，自行观察钟表，发现时钟共有几根指针，每大格中分别有多少小格，通过学生的自主探究加深对知识点的印象和理解。课堂上，学生难免会遇到各种形式的数学问题，此时，教师要及时引导学生通过合作的方式解决问题，以小组为单位，让学生相互学习，以此提高数学课堂的教学效率。在自主思考与小组合作的过程中，学生的独立性以及思考能力、表达能力都得到了提高，课堂教学质量也得到提升。
三、信息技术，打造高效课堂
数学学科具有一定的抽象性，教师要将信息技术有效融合到小学数学课堂中，通过图片、视频以及音频的形式为课堂教学服务。教师在突破教学目标与教学重难点时，可以通过课前备课，在网上搜集、筛选、整合利于课堂教学的各种资源。多媒体为我们的生活带来了巨大的便利，同时也为数学教学提供了新的教学模式。多媒体的灵活性、生动性可以为学生创造良好的课堂氛围，创造利于学生学习的课堂情景，以生动直观的形式加深学生对知识的掌握与理解。充满趣味性的课堂调动了学生的数学学习兴趣与热情，为教师教学创设了良好的开端。例如，在“分类的思想”教学中，教师可以用多媒体来代替实物，创设分扣子教学活动。因为班级中学生人数众多，如果让学生自己在课桌上对扣子进行分类，教师将无法兼顾和指导到每一名学生。但是，多媒体的使用可以让每名学生都有展示的机会，学生在展示的过程中问题也会暴露出来，教师再逐一指导，课堂教学效率随之提高。又如，教师可以将微课融入到教学中，通过精炼短小的视频播放，让学生能够直观地掌握知识点。教师在教学“在田字格中写数字”一课时，通过播放微课，既直观又形象地将知识点展现在学生面前，让学生以积极的状态学习，在观看视频中加深对知识的理解。总之，教师必须不断优化教学模式，树立全新的教学观和育人观，提高自身的专业知识水平来达到新课改的教学要求。小学数学教师在教学实践中要创设新颖有趣的导入环节，利用导入环节调动学生的积极性和课堂参与热情，再相机开展教学，以此提高学生的学习效率。同时在教学中，教师要注重培养学生自主思考、合作解决问题的能力，并将信息技术融入到教学中，努力打造生动有趣的高效课堂，构建新课改下高质量的小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017（07）：232.
[2]刘静.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].中华少年，2017.