热爱学生是教师忠诚于教育事业的具体表现，也是教育好学生的前提。温家宝总理曾经说过，当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。“爱生”是千百万教师从教育实践中总结出来的最基本的行为准则。
　　“爱生”，首先要摆正师生位置，建立民主平等的师生关系，反对“教师中心论”，对待学生要公正。一切真挚的爱，是建立在尊重上的。教师只有尊重学生，公平地对待学生，才能赢得学生的信任，进而树立起教师自身的尊严。只有这样，学生才会自觉自愿地接受教育。教师对待学生的态度，不仅对学生的学习和智力发展有着重要影响，而且对学生一生的个性发展都具有潜在的、长远的定向作用。
　　“爱生”的进一步发展是与学生建立亲密的朋友关系，做学生的良师益友。印度诗人泰戈尔曾经说过，爱是理解的别名。据一些社会教育学家、社会心理学家调查，学生最喜欢的教师是能和他们打成一片，充满了“孩子气”的“孩子头”。如果教师能够和孩子们像伙伴那样交流思想，参与他们的活动，融入学生群体，使学生认为教师是“自己人”，为学生创造一个和谐、愉快的生活环境，会更有益于孩子身心的健康发展。如果师生间缺乏平等对话，情感无法沟通，学生整天听的都是训诫，听多了就会产生“抗体”，或者潜意识里产生“这是你要我做的而不是我要做的”想法。这样，极不利于教师教育行为的实施。
　　美国心理学家罗森塔尔曾把一份随意拟定的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师感情也特别深厚。这就是“罗森塔尔效应”。可见，如果教师对学生抱有积极态度或较高期望，学生会更乐于自我表现，建立自信。相反，教师对学生的消极态度或较低期望值会抑制学生情感、智慧的发展。在生活中，我们也确实见到有个别教师对学生采取消极甚至歧视态度，张口闭口“你根本不是学习的料”“笨得像猪一样”，在学生幼小的心灵里播下自卑的种子，挫伤了孩子的进取心。对此，我在近20年的教育实践中有深切的体验。开始当教师时，我只是喜欢那些聪明、懂事、爱学习的学生，或者是说话有趣、讨人喜欢的学生。学生是人，就必然有方方面面的差异，老师要真正做到对学生公平公正、一视同仁，把爱播撒到每一个学生的心田上，是不容易的。尤其是对个别自制力差、学习有困难的学生，若不能从自己的感情上去掉一个“厌”字，就更不容易了。
　　有个学生的转变，我至今难忘。在我任教的第二年，班上有个男学生，总是蓬头垢面，惹是生非，据学生反映他还有小偷小摸的毛病。我曾婉言相劝，他都充耳不闻；我厉声斥责，他仍我行我素。我对他有些心灰意冷，想撒手不管了。可后来的一次突发事件改变了他，也改变了我。有天晚上，我发现他没有上晚自习，询问其他同学，才知道几个社会上的“朋友”给他过生日去了。我很生气，立刻到学校周围的小饭馆去找他。我本来想找到他狠狠批评一顿，可隔着饭馆的窗子看到他正兴奋地与“朋友”推杯换盏、开心之极时，我突然改变了主意……最后一节晚自习，当我派出的一名同学把他请回教室时，我和同学们为他唱起了《生日歌》，一个大蛋糕上插着16支五颜六色的蜡烛。透过摇曳的烛光，我看到他的脸上流满了泪水。从此，他慢慢地变了，开始关心集体了，渐渐能积极参加班级活动，还能团结同学、拾金不昧，我总是不失时机地给予他鼓励和表扬。
　　爱，对学生是如此重要。此后，我开始着力于自己思想感情的转变，努力爱学生，和学生做知心朋友，发现他们身上的闪光点，寻找进步因素。我和他们推心置腹地交谈，给他们写信，谈思想、讲学习，课余和他们一起玩，唱他们喜欢听的歌。我不仅关心他们的学习，还给没有吃早餐的学生买饭，送忘带雨伞的学生回家，为生病的学生买药，给学习有困难的学生补课……我努力像慈母一样关心爱护学生，不吝惜一道关注的目光、一句鼓励的话语。就这样，我和学生的距离拉近了，他们不但愿意和我一起玩，有话愿意跟我说，还特别喜欢听我的课。我们的师生关系变得融洽而和谐，班级里也形成了生动活泼、积极向上的氛围。
　　没有爱就没有教育。爱，是力量的源泉；爱，往往会创造奇迹。这是我的体会。当然，教师全身心地热爱学生，并不是偏爱，更不能溺爱。要做到爱得有度，不出格；爱得自然，不造作；爱得真切，不掺假。
　　老师是蜡烛，要努力照亮学生的一生。我们要对学生少一些忽视、多一些关注，让他们时刻感受到师爱的温暖，让他们生活得美好、幸福。