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◆摘 要：传统的思想政治教学模式已经不能适应当代大学生的需求，而“翻转课堂”的引入完全颠覆了传统的教学模式，让自主学习来替代教师讲解，激发学生的学习积极性，培养学生善于思考的能力。本文对“翻转课堂”在高校思想政治课堂中的应用进行了分析研究，以供参考。
◆关键词：翻转课堂；高校教育；思想政治
翻转课堂也可以成为颠倒课堂，是将传统的教学模式进行颠倒反转，传统的教学模式主要是在课堂上通过教师的讲解来传达教学内容，学生在进行课后练习来进行巩固。而翻转课堂则是在课堂外完成信息传输，然后在课堂上进行教学内容的理解，这种教学模式的趣味性和开放性更强。
一、高校思想政治教育教学的现状及存在的问题
高校思想政治教育对于大学生树立正确的人生观、价值观、世界观非常重要，目前我国高校的思想政治教育多是通过教师在课堂上讲解，学生课后进行作业练习，再通过课后作业和考试来对学生的学习成果和教师的教学水平进行评价。但是这种传统的思想政治教育模式还存在一些问题，严重影响着其教学效果。
第一，高校的思想政治教育课堂一般都采取大班授课，学生可能来自不同院系的不同专业，个体差异以及个性化需求差异较大，教师无法做到面面俱到，从而使得学生感受不到学习的乐趣，课堂上浑水摸鱼现象非常严重。另外，由于是大班授课，学生较多，教师无法做到和学生进行有效的交流，不能及时掌握学生的思想动态，也会影响学生的学习积极性。
第二，思想政治教育的教学内容体系非常庞大，但是课时安排又非常有限，为了在有限的课时内尽量多的传授教学内容。教师在课堂上往往需要讲解大量的、枯燥的理论知识。而当代大学生个性鲜明，喜欢追求新鲜事物，对于枯燥的思想政治理论知识缺乏兴趣。
第三，现在的高校普遍存在重科研而轻教学的现象，导致教师将更多的精力用在了科研工作中，忙于课题申报、文章发表以及进修等，而对教学的投入就相对的较少，影响了教学质量。
第四，高校的思想政治课程多安排在大一、大二期间，而这期间学生的课程较多，与高等数学、大学物理以及其他课程相比，学生对思想政治课程的投入自然就降低了。而且在大一、大二期间学生还要进行四六级、计算机等级的考试，而且这些考试会影响到学生是否能够顺利毕业，显然在学生心理这些都比思想政治课程重要。因此，学生投入到思想政治课程的时间就更少了。
二、翻转课堂在高校思想政治教育教学中的应用
翻转课堂在高校思想政治教育教学中的应用可以从课前、课中方面来进行分别讨论。
首先是课前的准备，翻转课堂成立的一大要素就是网络平台，网络平台可以提供内容丰富、形式多样的教学资源。教师课前要对教学目的，教学内容进行梳理、提炼，将学习中的重点、难点制作成微课视频，而且一般的微课视频应尽量控制在15分钟内。同时微课制作要来自现实、贴近生活，引用一些典型的案例。另外，微课视频的基础上是高校的网络教学平台和资源库，但是目前大部分高校的网络教学平台建设还不够完善，资源库的内容也比较缺乏。因此，高校之间可以组织教师进行组成联合研发团队，提高微信视频的水平。学生在课前通过观看微课视频，记录下自己的疑问，让教学重心从教师讲授转变成学生自学。教师不再是教学的主导，而是学生获取资源、处理信息、解决问题的帮手。教师要把握好课前练习的难易程度和数量。
其次是在课堂教学中的应用，翻转课堂教学中学生要将进行PPT演示，将自己课前的学习成果展现给大家，成果演示可以是小组推荐，展示最好简洁、形象，突出重点。同时学生在成果演示中结合实际，例如在忠诚爱国教育中，学生可以针对钓鱼岛问题、中日、中美双边关系阐述自己的观点，这种鼓励学生表达自己的观点要比教师将自己的观点强行灌输给学生的效果要好。教师要认真聆听学生的观点，在理解其表达观点的基础上，对其进行点评。另外，社会热点问题也是思想政治课程中非常重要的一部分，因此，教师可以组织学生针对社会热点问题在课堂上进行讨论辩论，正所谓理不明不明，通过辩论，学生对社会热点问题会有更深刻的理解，当然，教师在辩论中也要进行正确的引导。
三、提高翻转课堂在高校思想政治教育教学中应用效率的措施
首先是加大对思想政治教学的投入，高校的学生课程繁重，要想加大对思想政治教学的投入，就要充分利用学生的碎片时间，观看微课视频，让学生主动学习。这就要求高校加大对校园网络平台的投入，同时提高微课视频的质量，让学生能够随时随地观看到高质量的微课视频。
其次是打造教学团队，思想政治翻转课堂的发展需要教师们团结合作，翻转课堂中最为关键的是微课制作，而要制造出高水平的微课就需要教师团结协作，这样才能在15分钟的微课视频中将课程中难点和重点完整的表述出来。
最后是反馈评价，评价主要分为对学生和教师两个方面的评价，对学生的评价，教师可以组织学生进行自评和互评，并对学生自我学习的过程和方法进行评价，教师也可以根据评价结果及时调整课堂模式。另外，思想政治课程对学生的考核还应包括实践考核，主要是考核学生利用理论知识解决实际问题的能力。对教师的评价主要包括其课程开发设计的理念、课程标准的編制以及微课制作、课程资源建设等各个方面，要针对翻转课堂进行相应的评价体系。
四、总结
翻转课堂打破了传统的教学模式，对提升思想政治教学的质量和效率具有非常好的效果。但是还需要广大高校教师继续努力。
参考文献
[1]杨青.高校思想政治理论课“翻转课堂”的设计与研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（09）：40-42.
[2]张乐，张云霞.“翻转课堂”教学模式在高校思政课中的应用研究，2018（01）：36-38.
[3]张阿兰.“翻转课堂”在高校思想政治理论课应用中的问题与误区，2016（03）：126-128.
◆关键词：翻转课堂；高校教育；思想政治
翻转课堂也可以成为颠倒课堂，是将传统的教学模式进行颠倒反转，传统的教学模式主要是在课堂上通过教师的讲解来传达教学内容，学生在进行课后练习来进行巩固。而翻转课堂则是在课堂外完成信息传输，然后在课堂上进行教学内容的理解，这种教学模式的趣味性和开放性更强。
一、高校思想政治教育教学的现状及存在的问题
高校思想政治教育对于大学生树立正确的人生观、价值观、世界观非常重要，目前我国高校的思想政治教育多是通过教师在课堂上讲解，学生课后进行作业练习，再通过课后作业和考试来对学生的学习成果和教师的教学水平进行评价。但是这种传统的思想政治教育模式还存在一些问题，严重影响着其教学效果。
第一，高校的思想政治教育课堂一般都采取大班授课，学生可能来自不同院系的不同专业，个体差异以及个性化需求差异较大，教师无法做到面面俱到，从而使得学生感受不到学习的乐趣，课堂上浑水摸鱼现象非常严重。另外，由于是大班授课，学生较多，教师无法做到和学生进行有效的交流，不能及时掌握学生的思想动态，也会影响学生的学习积极性。
第二，思想政治教育的教学内容体系非常庞大，但是课时安排又非常有限，为了在有限的课时内尽量多的传授教学内容。教师在课堂上往往需要讲解大量的、枯燥的理论知识。而当代大学生个性鲜明，喜欢追求新鲜事物，对于枯燥的思想政治理论知识缺乏兴趣。
第三，现在的高校普遍存在重科研而轻教学的现象，导致教师将更多的精力用在了科研工作中，忙于课题申报、文章发表以及进修等，而对教学的投入就相对的较少，影响了教学质量。
第四，高校的思想政治课程多安排在大一、大二期间，而这期间学生的课程较多，与高等数学、大学物理以及其他课程相比，学生对思想政治课程的投入自然就降低了。而且在大一、大二期间学生还要进行四六级、计算机等级的考试，而且这些考试会影响到学生是否能够顺利毕业，显然在学生心理这些都比思想政治课程重要。因此，学生投入到思想政治课程的时间就更少了。
二、翻转课堂在高校思想政治教育教学中的应用
翻转课堂在高校思想政治教育教学中的应用可以从课前、课中方面来进行分别讨论。
首先是课前的准备，翻转课堂成立的一大要素就是网络平台，网络平台可以提供内容丰富、形式多样的教学资源。教师课前要对教学目的，教学内容进行梳理、提炼，将学习中的重点、难点制作成微课视频，而且一般的微课视频应尽量控制在15分钟内。同时微课制作要来自现实、贴近生活，引用一些典型的案例。另外，微课视频的基础上是高校的网络教学平台和资源库，但是目前大部分高校的网络教学平台建设还不够完善，资源库的内容也比较缺乏。因此，高校之间可以组织教师进行组成联合研发团队，提高微信视频的水平。学生在课前通过观看微课视频，记录下自己的疑问，让教学重心从教师讲授转变成学生自学。教师不再是教学的主导，而是学生获取资源、处理信息、解决问题的帮手。教师要把握好课前练习的难易程度和数量。
其次是在课堂教学中的应用，翻转课堂教学中学生要将进行PPT演示，将自己课前的学习成果展现给大家，成果演示可以是小组推荐，展示最好简洁、形象，突出重点。同时学生在成果演示中结合实际，例如在忠诚爱国教育中，学生可以针对钓鱼岛问题、中日、中美双边关系阐述自己的观点，这种鼓励学生表达自己的观点要比教师将自己的观点强行灌输给学生的效果要好。教师要认真聆听学生的观点，在理解其表达观点的基础上，对其进行点评。另外，社会热点问题也是思想政治课程中非常重要的一部分，因此，教师可以组织学生针对社会热点问题在课堂上进行讨论辩论，正所谓理不明不明，通过辩论，学生对社会热点问题会有更深刻的理解，当然，教师在辩论中也要进行正确的引导。
三、提高翻转课堂在高校思想政治教育教学中应用效率的措施
首先是加大对思想政治教学的投入，高校的学生课程繁重，要想加大对思想政治教学的投入，就要充分利用学生的碎片时间，观看微课视频，让学生主动学习。这就要求高校加大对校园网络平台的投入，同时提高微课视频的质量，让学生能够随时随地观看到高质量的微课视频。
其次是打造教学团队，思想政治翻转课堂的发展需要教师们团结合作，翻转课堂中最为关键的是微课制作，而要制造出高水平的微课就需要教师团结协作，这样才能在15分钟的微课视频中将课程中难点和重点完整的表述出来。
最后是反馈评价，评价主要分为对学生和教师两个方面的评价，对学生的评价，教师可以组织学生进行自评和互评，并对学生自我学习的过程和方法进行评价，教师也可以根据评价结果及时调整课堂模式。另外，思想政治课程对学生的考核还应包括实践考核，主要是考核学生利用理论知识解决实际问题的能力。对教师的评价主要包括其课程开发设计的理念、课程标准的編制以及微课制作、课程资源建设等各个方面，要针对翻转课堂进行相应的评价体系。
四、总结
翻转课堂打破了传统的教学模式，对提升思想政治教学的质量和效率具有非常好的效果。但是还需要广大高校教师继续努力。
参考文献
[1]杨青.高校思想政治理论课“翻转课堂”的设计与研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（09）：40-42.
[2]张乐，张云霞.“翻转课堂”教学模式在高校思政课中的应用研究，2018（01）：36-38.
[3]张阿兰.“翻转课堂”在高校思想政治理论课应用中的问题与误区，2016（03）：126-128.