【摘 要】
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基于全国大规模实地调查数据,运用以“反事实”框架为理论基础的倾向值匹配法,估计荣誉称号对农村教师地位认同的影响,并结合半结构式访谈探究微观建构式荣誉对于农村教师地位认同的深层意义.结果表明:“证书式”“称号式”以及“头衔式”荣誉对于农村教师的地位认同并未充分发挥作用;而有综合奖励、获专业认可和受社会尊重的荣誉为提升农村教师地位认同提供了合理解释路径.为了提升农村教师的地位认同,应赋予荣誉多元象征意义,彰显荣誉的价值效用;构建“卓越+贡献”的荣誉体系,提升荣誉的专业认可度;营造尊师重教的社会氛围,激发教师的
【机 构】
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东北师范大学中国农村教育发展研究院,吉林长春130024
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基于全国大规模实地调查数据,运用以“反事实”框架为理论基础的倾向值匹配法,估计荣誉称号对农村教师地位认同的影响,并结合半结构式访谈探究微观建构式荣誉对于农村教师地位认同的深层意义.结果表明:“证书式”“称号式”以及“头衔式”荣誉对于农村教师的地位认同并未充分发挥作用;而有综合奖励、获专业认可和受社会尊重的荣誉为提升农村教师地位认同提供了合理解释路径.为了提升农村教师的地位认同,应赋予荣誉多元象征意义,彰显荣誉的价值效用;构建“卓越+贡献”的荣誉体系,提升荣誉的专业认可度;营造尊师重教的社会氛围,激发教师的内生荣誉感.
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