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在素质教育发展背景下，高中生物教学面临着更多的考验和要求。因此，只有加强生物实验教学，提高学生实践操作能力，才能从根本上提升生物教学质量，符合现代教育发展要求。
【关键词】高中；生物实验教学；现状；优化策略
高中生物学是一门具有抽象、概念多等特点的学科，学生们在学习的时候常常会感到难以理解，无从下手，逐渐降低了学习生物的兴趣，实验内容又是高中生物内容重要的组成部分。因此，如何加强生物实验教学有效性是每一个高中生物教师高度重视的问题。现本文主要是分析高中生物实验教学现状，并在此基础山提出几点优化策略，主要目的为日后高中生物实验教学提供有效借鉴和参考，详细阐述如下。
1 高中生物实验教学现状分析
高中生物涉及很多实验教学，只有通过实验教学吸引学生学习的兴趣，激发他们求知欲，提高其参与性，才能达到有效学习目的。然而，当前情况来看，部分教师观念未能改变，依然采用传统的教学方式，仅仅重视讲解知识，而不注重实验操作性，无法培养学生实践操作能力，一部分条件落后的学校甚至几乎没有开展过任何实验，全部为理论讲解，导致学生动手能力差。此外，初中学习阶段，学生认为生物不属于必考科目，对其不够重视，以至于未能打下良好的基础，实验动手方面更是薄弱。
2 优化高中生物实验教学几点策略
2.1 激发学生学习生物实验兴趣
意识引导行为，教师应积极转变观念，引导学生重视实验课，让他们意识到实验学习的重要性。课堂当中，教师应该要根据实际情况，引入实验教学，并积极适当的做出提问，鼓励学生积极参与到课堂当中，不能让学生一味的按照教学实验步骤去操作，而是引导学生仔细观察每一个实验环节，激发学生的求知欲，并鼓励他们自主的去发现问题，解决问题。例如，在学习“酸雨危害“这个内容的时候，教师可以便在讲台上进行实验之前，主要是测试酸雨的主要成分，并同时学生提出几个问题：
（1）酸雨的成分有哪些？
（2）酸雨的PH值？让学生带着这几个问题去观察实验每一个步骤、现象，并针对教师的问题给出回答。学生在获取问题之后，产生了浓厚的兴趣，进而会关注教师的实验，这在很大程度上提高了学生的吸引力，让他们更加集中去观察实验的每一个环节，目的就是为了寻找出教师的答案。这样一来，大大提升了生物实验教学实效性。
2.2 增强学生积极探究性
积极探究是一切实验活动得以开展关键，展现着学生实验综合能力。如果是只注重验证忽视探究，显然无法起到培养学生对事物的探究能力。为此，对于高中生物教师来说，必须要在实驗的过程中，加强对学生探究能力的培养，引导他们主动的去发现问题，并利用现有的知识、条件去寻找、创造，找到问题的最终答案。高中生物学教材中如果出现与身边事物紧密相关的内容，则会引起学生们的好奇心和注意力，并且会主动探索和学习，教师应该要给予肯定和鼓励，引导他们进一步去主动学习。例如，教师可以给出一个探究学习的主题“哪些环境因素会对光合作用的强度产生影响”？光合作用与我们的生活息息相关，学生的好奇心极强。教师在此过程中，可提供一些案例给学生进行有效的参考，并提示学生不要局限于课本的材料，不要按部就班，局限自身的思想，鼓励学生亲自参与动手设计实验，通过实验的操作进行验证。或者鼓励学生形成一个小团队，结合大家的力量，分工合作，提高探究效率。经过大家的努力探究，最终找到了那些因素会给光合作用的强度造成影响，完成教师布置的任务。在这个实验活动当中，不但增强了学生的探究能力，还有利于学生遇到问题尽可能独立解决的习惯。
2.3 增强学生实验创造性
在高中生物学的教学过程中，创造具有丰富情绪色彩，化抽象为形象的具体场景，引起学生们的学习兴趣，帮助学生们更好的去理解教材内容，引起师生情感上的共鸣。而且，创新能力是学生各种能力的集中表现，只有不断的进行创新，才可以从根本上推进事物的发展。实验活动在培养学生创新能力方面具极大应用价值，在现代教育发展要求下，我们必须要打破传统观念，学会质疑和转变，与时俱进，突破传统实验所带来的种种束缚，加强自身创新能力的培養，方能满足时代对于人才的要求。例如：在进行细胞质的流动这个实验过程中，所需要用到的实验材料为黑藻。然而，由于各种原因，无法找到该材料。遇到这个情况的时候怎么办呢？是要放弃还是坚持？教师此时可鼓励学生大胆的进行改变，积极分析黑藻性质，鼓励学生去寻找一种和黑藻极为相似的材料进行代替，是否能得到同样的实验结果？经过大家的努力和大胆尝试，发现了菠菜叶子的表皮细胞可以代替黑藻作为实验的原材料。在这个过程当中，学生们不但通过自己的努力寻找到了替代的材料，自身的创新能力也得到极大的提升。
3 结束语
在高中的生物学教学过程当中，教师们应该要积极转变观念，紧跟时代步伐，摒除传统落后的授课方法，加强实验教学，让学生意识到学习生物实验重要性，激发学生学习生物实验兴趣，并增强探究能力和创新能力，从根本提升生物教学的质量，实现生物教学的可持续发展。
参考文献
[1]冉春学.构建高效高中生物课堂的策略研究[J].学周刊，2016，23（31）：777-779.
[2]邢世强.高中生物教学中合作学习的研究[J].知识文库，2016，30（02）：112-114.
[3]陈吉林.高中生物教学中探究式教学探索[J].数理化解题研究，2016，30（18）：668-670.
[4]张林松.将生命教育引入高中生物课堂的策略[J].高考，2016，24（09）；182-185.
[5]苗瑞芳.高中生物中学生创新意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2016，30（05）123-125.
作者单位
江苏省宝应县安宜高级中学 江苏省宝应县 225800
【关键词】高中；生物实验教学；现状；优化策略
高中生物学是一门具有抽象、概念多等特点的学科，学生们在学习的时候常常会感到难以理解，无从下手，逐渐降低了学习生物的兴趣，实验内容又是高中生物内容重要的组成部分。因此，如何加强生物实验教学有效性是每一个高中生物教师高度重视的问题。现本文主要是分析高中生物实验教学现状，并在此基础山提出几点优化策略，主要目的为日后高中生物实验教学提供有效借鉴和参考，详细阐述如下。
1 高中生物实验教学现状分析
高中生物涉及很多实验教学，只有通过实验教学吸引学生学习的兴趣，激发他们求知欲，提高其参与性，才能达到有效学习目的。然而，当前情况来看，部分教师观念未能改变，依然采用传统的教学方式，仅仅重视讲解知识，而不注重实验操作性，无法培养学生实践操作能力，一部分条件落后的学校甚至几乎没有开展过任何实验，全部为理论讲解，导致学生动手能力差。此外，初中学习阶段，学生认为生物不属于必考科目，对其不够重视，以至于未能打下良好的基础，实验动手方面更是薄弱。
2 优化高中生物实验教学几点策略
2.1 激发学生学习生物实验兴趣
意识引导行为，教师应积极转变观念，引导学生重视实验课，让他们意识到实验学习的重要性。课堂当中，教师应该要根据实际情况，引入实验教学，并积极适当的做出提问，鼓励学生积极参与到课堂当中，不能让学生一味的按照教学实验步骤去操作，而是引导学生仔细观察每一个实验环节，激发学生的求知欲，并鼓励他们自主的去发现问题，解决问题。例如，在学习“酸雨危害“这个内容的时候，教师可以便在讲台上进行实验之前，主要是测试酸雨的主要成分，并同时学生提出几个问题：
（1）酸雨的成分有哪些？
（2）酸雨的PH值？让学生带着这几个问题去观察实验每一个步骤、现象，并针对教师的问题给出回答。学生在获取问题之后，产生了浓厚的兴趣，进而会关注教师的实验，这在很大程度上提高了学生的吸引力，让他们更加集中去观察实验的每一个环节，目的就是为了寻找出教师的答案。这样一来，大大提升了生物实验教学实效性。
2.2 增强学生积极探究性
积极探究是一切实验活动得以开展关键，展现着学生实验综合能力。如果是只注重验证忽视探究，显然无法起到培养学生对事物的探究能力。为此，对于高中生物教师来说，必须要在实驗的过程中，加强对学生探究能力的培养，引导他们主动的去发现问题，并利用现有的知识、条件去寻找、创造，找到问题的最终答案。高中生物学教材中如果出现与身边事物紧密相关的内容，则会引起学生们的好奇心和注意力，并且会主动探索和学习，教师应该要给予肯定和鼓励，引导他们进一步去主动学习。例如，教师可以给出一个探究学习的主题“哪些环境因素会对光合作用的强度产生影响”？光合作用与我们的生活息息相关，学生的好奇心极强。教师在此过程中，可提供一些案例给学生进行有效的参考，并提示学生不要局限于课本的材料，不要按部就班，局限自身的思想，鼓励学生亲自参与动手设计实验，通过实验的操作进行验证。或者鼓励学生形成一个小团队，结合大家的力量，分工合作，提高探究效率。经过大家的努力探究，最终找到了那些因素会给光合作用的强度造成影响，完成教师布置的任务。在这个实验活动当中，不但增强了学生的探究能力，还有利于学生遇到问题尽可能独立解决的习惯。
2.3 增强学生实验创造性
在高中生物学的教学过程中，创造具有丰富情绪色彩，化抽象为形象的具体场景，引起学生们的学习兴趣，帮助学生们更好的去理解教材内容，引起师生情感上的共鸣。而且，创新能力是学生各种能力的集中表现，只有不断的进行创新，才可以从根本上推进事物的发展。实验活动在培养学生创新能力方面具极大应用价值，在现代教育发展要求下，我们必须要打破传统观念，学会质疑和转变，与时俱进，突破传统实验所带来的种种束缚，加强自身创新能力的培養，方能满足时代对于人才的要求。例如：在进行细胞质的流动这个实验过程中，所需要用到的实验材料为黑藻。然而，由于各种原因，无法找到该材料。遇到这个情况的时候怎么办呢？是要放弃还是坚持？教师此时可鼓励学生大胆的进行改变，积极分析黑藻性质，鼓励学生去寻找一种和黑藻极为相似的材料进行代替，是否能得到同样的实验结果？经过大家的努力和大胆尝试，发现了菠菜叶子的表皮细胞可以代替黑藻作为实验的原材料。在这个过程当中，学生们不但通过自己的努力寻找到了替代的材料，自身的创新能力也得到极大的提升。
3 结束语
在高中的生物学教学过程当中，教师们应该要积极转变观念，紧跟时代步伐，摒除传统落后的授课方法，加强实验教学，让学生意识到学习生物实验重要性，激发学生学习生物实验兴趣，并增强探究能力和创新能力，从根本提升生物教学的质量，实现生物教学的可持续发展。
参考文献
[1]冉春学.构建高效高中生物课堂的策略研究[J].学周刊，2016，23（31）：777-779.
[2]邢世强.高中生物教学中合作学习的研究[J].知识文库，2016，30（02）：112-114.
[3]陈吉林.高中生物教学中探究式教学探索[J].数理化解题研究，2016，30（18）：668-670.
[4]张林松.将生命教育引入高中生物课堂的策略[J].高考，2016，24（09）；182-185.
[5]苗瑞芳.高中生物中学生创新意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2016，30（05）123-125.
作者单位
江苏省宝应县安宜高级中学 江苏省宝应县 225800