【摘要】小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯就是这时养成的，这影响着孩子的一生。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让学生学会感恩，才能让他们以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。
　　【关键词】品想品德 ；感恩教育； 必要性
　　品德与社会是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们丰富的内心世界和主体人格，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人.感恩，就是对别人所给的帮助表示感激。那么，在品德与社会课上如何渗透感恩教育呢？我认为可从以下三个方面入手。
　　一、从教学内容入手，激发感恩之心
　　教师要在这门课程的教学中，首先要让学生用耳朵去倾听，用眼睛去观察，开动脑筋去思考，敞开心灵去感受，迈开双脚去实践。当学生在对生活的世界进行观察、探索、思考时，教师要耐心地等待着学生的成长；在学生需要帮助时，教师要伸出援助的双手；在学生有了惊喜的发现体会时，教师要给予欣慰的微笑和积极的鼓励。
　　例如，在教学四年级下册第一单元《一方水土养一方人》中，教师要利用导语引导学生去想自己的家乡究竟是什么样子？家乡有哪些独特的环境和风土人情？让学生去感受家乡的乡音、乡情和独特的家乡文化，去探究和了解自己的家乡。然后转向让学生知道是家乡的父母、乡亲、水土养育了自己。所以，要热爱自己的家乡。要学会去感恩自己的父母，感恩自己的家乡。然而，当代的小学生，绝大多数是独生子女，在家都是小公主、小皇帝，只懂得享受，不懂得付出，对别人的关爱认为是理所当然的，不懂得感激。在日常生活中，他们对父母的爱不领情，不道谢；对教师的付出，也认为是天经地义，情感淡漠；对同学的帮助，往往是理所应当，习以为常，从而形成了凡事以自我为中心，任性、自私、懒惰、不懂得关心别人、社会责任感差等性格弱点。针对这些，小学思想品德课内涵极其丰厚，教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。在教学中我们要认真挖掘课本内涵，积极引导学生有意识地从身边的事、身边的人、身边的活动等方面去学会感恩，培养学生积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质。珍惜自己的生命，对大自然、对父母，对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。每个人来到人世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然的最好的回报；父母茹苦含辛养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母的最好的回报；祖国，社会，为我们提供健康成长的阳光土壤，珍惜生命，是对祖国对社会最好的回报。
　　二、从组织讨论、收集资料入手 ，激发感恩之心
　　教学中组织学生讨论、收集资料是教育学生感恩最好的方法之二。引导学生发言，使学生明白感知父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分忧心；感知祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献，在祖国和人民的的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命。通过学生说、听、评、议，使他们明白了谁是他们最可爱的人，他们应该去感谢谁，从而以激发学生的感恩之心。
　　三、从实践活动入手，激发感恩之心
　　感念自然之恩，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然生灵的和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，和不同阶层的人相处，和不同文化背景的人相处，做到人际关系的和谐。要让学生了解大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育了我们。我通过让学生去春游、拍照、采访等活动，感受家乡的美景，积极引导学生在力所能及的范围内去报恩，教育学生从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。先让学生人人动手设计、办班刊，举办例如“为父母洗一次脚、为老师敬一杯茶、为长者让座”等活动。并表演自己的做法，使学生在体验中懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源。 感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情感。
　　例如，我结合四年级下册第二单元第一课《吃穿从哪里来》课文内容，开展了“感谢妈妈”的主题活动。活动中，孩子给妈妈的一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡，无不演绎着人间亲情的温暖。学做父母，体验辛劳。通过亲身体验的活动，学生们从真实的感知，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望！
　　四、谈谈感恩教育过程中应注意的问题
　　1、教师做好榜样
　　“学高为师，身正为范”，教师言行一致的道德形象一方面为学生提供了理解道德观念的实证，使学生可以具体形象地理解道德观念的含义，另一方面，也为学生提供了学习模仿的范例，使学生在实践中可以学习模仿教师的道德行为，以形成自己的道德行为习惯。对学生来说，“感恩”意识的形成，不可能仅仅从书本上学到，而须从周围的环境去耳濡目染，去感受效仿。因此，在平日的学校生活中，教师不仅要充当教育者的角色，还首先应该是常怀感恩之心的人，是懂得感恩、懂得报恩的人。
　　2、利用各种场合与时机让学生表达感恩之情
　　我们将感恩教育的因素与学校开展的活动有机结合在一起，而且在实践活动中特别注重切入学生的心理世界，激发他们心灵的共鸣，使他们产生深刻的情感体验，从而发展和升华他们的道德情感。如：在品德课上，有一位老师以“感恩”为主题在班里开展故事会，通过学生精彩的表演，让学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，是一切德行之源。又如：美术比赛展览中也有学生作品《我的班主任》获得了老师和同学们的啧啧赞赏。再如：以“环保节约从我做起”为主题的中队活动在学校操场举行，活动形式多样，有小品、朗诵、小组演唱等。学校希望通过活动，让学生意识到保护环境就是给自然界最好的报答，让学生们主动、积极地投入到环保节能的行动中，为美化我们共同的家园出一份力。总之，充分利用教科书中丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径。这样把感恩教育贯穿于德育工作始终，学生拥有了感恩之心就会更加热爱班级、学校、家乡、祖国、世界，就会对他人充满了爱心。也就拥有了做一位高尚的人的思想基础。
　　总而言之，感恩教育是德育教育的一个重要内容，在小学思想品德教学中有十分重要的意义。我们要充分挖掘教材里蕴涵的感恩思想，采取灵活多样的方法，使学生学会知恩、报恩、施恩，增强感恩意识，强化感恩行为，对父母、对老师、对亲朋好友、对社会，永怀感恩之心，长做感恩之事，学会正确地做人和处世，养成良好的个性品德，做一个情操高尚的人、关爱他人的人、对社会有益的人。