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长期以来，我国的教育评价一直以考试成绩来评价学生的学习成果。试卷考试是这种评价体系的主要形式，即用考试试卷的成绩来衡量学生某一门课程知识掌握的情况和学业完成情况。这种考试制度在一定程度上可以促进学生基础理论知识的学习，而且由于考核内容统一、评判标准较为客观，能较好地体现考试的公平性。因此，这种考试制度被广为运用，并沿用至今。
但是，当下的职技校学生文化基础普遍较差，自身素质更是良莠不齐，如若仍然对这批学生采取试卷考试的评价方式，就会产生一些较突出的问题。以技校学生为例，我们的技校生大多为一些文化基础较差的初中生，在校以学习市场用人需求紧缺的技能型专业为主，突然由传统的课堂式教学转入现在这种理论与实践紧密结合的授课方式，学生需要一个转变的适应过程。而且，他们对目前的学习方式能否适应，也是我们需要考虑的问题。
一、传统测试评价方式带来的几个问题
1.学习的范围变窄，知识面不宽
由于采取试卷考试，在出题时会考虑到考试的内容围绕书本的内容，在帮助学生复习时教师往往给出了复习范围和复习重点，学生只要掌握了复习内容就可以考试过关，顺利毕业，他们很少会再去查找课本以外的知识点了。
2.学习的主动性欠缺，学习的依赖心理相当严重
由于采取试卷考试，学生会产生这样一种想法：全面地复习不如有针对性的复习效率高。这样就使学生在平时的学习中就产生强烈的依赖思想,依赖老师给出考试重点，而这种依赖情绪会一直延伸到学期考试中去。
3.学习不求甚解，理论知识掌握很不牢固
由于采取试卷考试的形式，相应的教材成了学生们的“天书”，对其内容往往不求甚解、死记硬背，更不要说更深层次的反向思考或质疑了，而这种学习方法在试卷考试中却屡屡奏效。由于没有真正地理解书本内容，考试结束后不出几天，考试前所记的内容会全部忘掉，最终是学生根本没有掌握到他应该掌握的知识。所以当教师问学生“这门课你学了些什么”时，常常可以听到学生的叹息和抱怨：“我怎么觉得我什么也没学到……”。考试偏重学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。
4.学习兴趣缺失，学习热情不高
由于学生只是一味地追求分数，使得这种考试制度造就了一批“高分低能儿”，这种现象不得不让学生产生疑惑：我学这门知识到底有什么用？我考这么高分又有什么用？由于学生的学习目的不明确，甚至对自己所学知识有所怀疑，难以对学习产生兴趣。而且，当前绝大多数学生的就业意识非常强，他们对自己学成后能否马上就业更感兴趣，而采取试卷考试这种形式是很难满足学生的期望值的，因此学生的学习非常松散，热情不高。
5.过分重视理论知识的学习，实际运用能力较差
由于试卷考试在考试形式上的特点，注定了其无法实现动手操作能力的考核。学生认为只要掌握了理论知识，就可以通过考试，完成学业。这样导致的结果就是学生在学习的过程中只重视理论知识的学习，对这个知识点最终在实际的工作中到底该怎样运用却不予深究。因此，我们的学生往往在初上岗时没办法马上投入工作，企业还要对其进行二次培训甚至更长一段时间的培训。这样培养出来的学生就无法适应现代社会对技能型人才的要求。
6.学生的学习信心受到打击
我们多次分析学生的考试成绩发现，由于职业类学校的学生学习习惯较差，文化基础较薄弱，对这些学生采取试卷考试的形式，考试的合格率呈逐年降低的趋势。而考试的合格率较低致使学生的学习信心受到打击。学生会产生“既然怎么学也没办法通过考试，还不如不学”的心态。这种心态直接影响了学生的学习行为，导致他们上课不听讲、课后不做作业、对考试不重视等等。
二、创新测试评价形式，科学、客观评价学生成绩
作为以培养技能型人才为重点的学校，我们应根据职业类学校学生的自身特点和社会对技能型人才的培养要求，在对学生实施教育的过程中，除了采取较科学的教学方法外，还应当采取适合、有效的测试方法来配合教学，检测教学效果。考试要成为评价和改进教学，使之成为有利于培养技能人才,引导学生主动、创造性学习的重要教学手段；考试要成为检测和提高学生创新思维和职业核心能力的重要教学环节。所以探索科学合理的、鼓励创新的、富有活力特色的、能够检验知识的运用能力和实际操作能力的考核形式，对培养技能型人才是至关重要的。那么，什么样的测试评价形式符合上述标准呢？
首先，总体上应坚持以检验学生的动手能力、处理问题能力和应变能力为原则，根据教材和教学的具体要求，灵活采用多种考试的形式。以计算机类课程为例，考试不仅要考察学生对理论知识的掌握理解，而且应安排一些课题让学生参与设计、分析以及实际动手操作。再比如电子商务类课程，可以模拟商务网站的形式，让学生进行商务交流分析，考察学生分析问题、处理问题的能力。机械类课程，可以让学生参与实际机械零件的加工制作过程，在实践中得出真知，我想这应该是我们追求的培养目标。
其次，对学生知识的考查不能仅仅局限于学期末的一次考试，而应在学习过程中根据课程进度，随时考查学生对知识的掌握、理解程度，把考核细化到学生每次课学习内容及每个实训项目上来，变“要我学”为“我要学”。教学是一个动态的持续过程，考试作为教学质量的评价手段，要达到客观评价的目的，其评价活动应该贯穿整个教学过程。教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，可以通过作业、课堂讨论、课堂提问、课堂测验、小论文、成果展示等方式了解学生掌握知识的程度，以此获取教学信息，引导学生的学习向能力培养方向发展。
再次，对学生进行思想转变教育，树立考试不是为了获得学期成绩，而是作为学习效果的总结和检测的观念。学生在学习过程中，通过测评随时进行自我检测、自我提高，查漏补缺，为后续的学习打下良好的基础。树立考试不是一门课程的结束，而是师生之间互动形式的学习观念。通过测评，教师能够了解自己的教学效果，了解学生对知识的掌握程度，发现自己在教学过程中存在的疏忽和缺陷，通过对学生的测评，指出学生在学习过程中的不足，及时进行教育。促进以后教学活动的开展，帮助学生更好地掌握所学的知识。
最后，考试目标要与教学目标相一致。考试目标应以教学目标所规定的知识和能力的要求为出发点，通过考试测评诊断教学问题，反思教学过程，检测教学效果，从而不断调节教学双方向教学目标前进。
随着职业类学校的学生生源的改变，面对学生文化基础落后的现状，我们的教学及对学生的评价，一定要以学生具体的学习特点来确定考核形式，让学生通过考评检测强化所学的知识，体会到参与考试、体验成功的乐趣。只有这样，我们的学生才有可能在未来的学习中真正地掌握一些知识，完成学业,学得一技之长。
考试制度的改革关系到职业学校人才培养模式的成败。我们应当充分利用好其在教学过程中的“指挥棒”作用，将职业教育引向培养会学习、能思考、有技能，会创新的人才培养轨道上来，真正达到教、学、考三者的和谐统一，使职业教育健康快速地发展。
（作者单位：浙江省杭州市余杭区技工学校）
但是，当下的职技校学生文化基础普遍较差，自身素质更是良莠不齐，如若仍然对这批学生采取试卷考试的评价方式，就会产生一些较突出的问题。以技校学生为例，我们的技校生大多为一些文化基础较差的初中生，在校以学习市场用人需求紧缺的技能型专业为主，突然由传统的课堂式教学转入现在这种理论与实践紧密结合的授课方式，学生需要一个转变的适应过程。而且，他们对目前的学习方式能否适应，也是我们需要考虑的问题。
一、传统测试评价方式带来的几个问题
1.学习的范围变窄，知识面不宽
由于采取试卷考试，在出题时会考虑到考试的内容围绕书本的内容，在帮助学生复习时教师往往给出了复习范围和复习重点，学生只要掌握了复习内容就可以考试过关，顺利毕业，他们很少会再去查找课本以外的知识点了。
2.学习的主动性欠缺，学习的依赖心理相当严重
由于采取试卷考试，学生会产生这样一种想法：全面地复习不如有针对性的复习效率高。这样就使学生在平时的学习中就产生强烈的依赖思想,依赖老师给出考试重点，而这种依赖情绪会一直延伸到学期考试中去。
3.学习不求甚解，理论知识掌握很不牢固
由于采取试卷考试的形式，相应的教材成了学生们的“天书”，对其内容往往不求甚解、死记硬背，更不要说更深层次的反向思考或质疑了，而这种学习方法在试卷考试中却屡屡奏效。由于没有真正地理解书本内容，考试结束后不出几天，考试前所记的内容会全部忘掉，最终是学生根本没有掌握到他应该掌握的知识。所以当教师问学生“这门课你学了些什么”时，常常可以听到学生的叹息和抱怨：“我怎么觉得我什么也没学到……”。考试偏重学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。
4.学习兴趣缺失，学习热情不高
由于学生只是一味地追求分数，使得这种考试制度造就了一批“高分低能儿”，这种现象不得不让学生产生疑惑：我学这门知识到底有什么用？我考这么高分又有什么用？由于学生的学习目的不明确，甚至对自己所学知识有所怀疑，难以对学习产生兴趣。而且，当前绝大多数学生的就业意识非常强，他们对自己学成后能否马上就业更感兴趣，而采取试卷考试这种形式是很难满足学生的期望值的，因此学生的学习非常松散，热情不高。
5.过分重视理论知识的学习，实际运用能力较差
由于试卷考试在考试形式上的特点，注定了其无法实现动手操作能力的考核。学生认为只要掌握了理论知识，就可以通过考试，完成学业。这样导致的结果就是学生在学习的过程中只重视理论知识的学习，对这个知识点最终在实际的工作中到底该怎样运用却不予深究。因此，我们的学生往往在初上岗时没办法马上投入工作，企业还要对其进行二次培训甚至更长一段时间的培训。这样培养出来的学生就无法适应现代社会对技能型人才的要求。
6.学生的学习信心受到打击
我们多次分析学生的考试成绩发现，由于职业类学校的学生学习习惯较差，文化基础较薄弱，对这些学生采取试卷考试的形式，考试的合格率呈逐年降低的趋势。而考试的合格率较低致使学生的学习信心受到打击。学生会产生“既然怎么学也没办法通过考试，还不如不学”的心态。这种心态直接影响了学生的学习行为，导致他们上课不听讲、课后不做作业、对考试不重视等等。
二、创新测试评价形式，科学、客观评价学生成绩
作为以培养技能型人才为重点的学校，我们应根据职业类学校学生的自身特点和社会对技能型人才的培养要求，在对学生实施教育的过程中，除了采取较科学的教学方法外，还应当采取适合、有效的测试方法来配合教学，检测教学效果。考试要成为评价和改进教学，使之成为有利于培养技能人才,引导学生主动、创造性学习的重要教学手段；考试要成为检测和提高学生创新思维和职业核心能力的重要教学环节。所以探索科学合理的、鼓励创新的、富有活力特色的、能够检验知识的运用能力和实际操作能力的考核形式，对培养技能型人才是至关重要的。那么，什么样的测试评价形式符合上述标准呢？
首先，总体上应坚持以检验学生的动手能力、处理问题能力和应变能力为原则，根据教材和教学的具体要求，灵活采用多种考试的形式。以计算机类课程为例，考试不仅要考察学生对理论知识的掌握理解，而且应安排一些课题让学生参与设计、分析以及实际动手操作。再比如电子商务类课程，可以模拟商务网站的形式，让学生进行商务交流分析，考察学生分析问题、处理问题的能力。机械类课程，可以让学生参与实际机械零件的加工制作过程，在实践中得出真知，我想这应该是我们追求的培养目标。
其次，对学生知识的考查不能仅仅局限于学期末的一次考试，而应在学习过程中根据课程进度，随时考查学生对知识的掌握、理解程度，把考核细化到学生每次课学习内容及每个实训项目上来，变“要我学”为“我要学”。教学是一个动态的持续过程，考试作为教学质量的评价手段，要达到客观评价的目的，其评价活动应该贯穿整个教学过程。教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，可以通过作业、课堂讨论、课堂提问、课堂测验、小论文、成果展示等方式了解学生掌握知识的程度，以此获取教学信息，引导学生的学习向能力培养方向发展。
再次，对学生进行思想转变教育，树立考试不是为了获得学期成绩，而是作为学习效果的总结和检测的观念。学生在学习过程中，通过测评随时进行自我检测、自我提高，查漏补缺，为后续的学习打下良好的基础。树立考试不是一门课程的结束，而是师生之间互动形式的学习观念。通过测评，教师能够了解自己的教学效果，了解学生对知识的掌握程度，发现自己在教学过程中存在的疏忽和缺陷，通过对学生的测评，指出学生在学习过程中的不足，及时进行教育。促进以后教学活动的开展，帮助学生更好地掌握所学的知识。
最后，考试目标要与教学目标相一致。考试目标应以教学目标所规定的知识和能力的要求为出发点，通过考试测评诊断教学问题，反思教学过程，检测教学效果，从而不断调节教学双方向教学目标前进。
随着职业类学校的学生生源的改变，面对学生文化基础落后的现状，我们的教学及对学生的评价，一定要以学生具体的学习特点来确定考核形式，让学生通过考评检测强化所学的知识，体会到参与考试、体验成功的乐趣。只有这样，我们的学生才有可能在未来的学习中真正地掌握一些知识，完成学业,学得一技之长。
考试制度的改革关系到职业学校人才培养模式的成败。我们应当充分利用好其在教学过程中的“指挥棒”作用，将职业教育引向培养会学习、能思考、有技能，会创新的人才培养轨道上来，真正达到教、学、考三者的和谐统一，使职业教育健康快速地发展。
（作者单位：浙江省杭州市余杭区技工学校）