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【摘 要】近几年，随着我国新课程改革的日益加深，小学英语的教学任务难度逐渐增大。与此同时，目前发现小学生单词不会读、记不住，且口语水平较低。作为一名小学英语教师，应不断更新教学理念，创新教学方法，带动学生全面发展。为此，本文针对自然拼读法，在小学英语教学中的应用进行了探讨研究，以供参考。
【关键词】自然拼读法;小学;英语
引言：
目前我国对英语这门学科的重视度逐渐增大，学校、家长、教师都应当重视学生的英语水平，开展多种活动。为了解决目前学生存在的诸多问题，教师需要引进新的教学设备以及教学模式，如：自然拼读法、多媒体技术教学、微课教学等，以此让学生可以根据音标读单词，根据单词的发音背单词，从而提高他们学习英语的效率。
一、掌握字母及字母组合发音
小学英语教师在英语教学过程中，应当注意培养学生掌握字母的书写及字母的发音。在教學中，字母及字母组合发音是自然拼读法的基本前提，学生只有在熟练掌握字母及字母组合发音，才能够在之后的英语后期学习过程中轻松顺利。英语字母分为辅音字母和元音字母，所谓的元音字母是以A、E、I、O、U这五个字母组成的，且不同的字母代表不同的发音，相互组合后又会出现其他的发音[1]。由此可以发现这是学生学习的重点，也是英语发音教学过程中的重难点，因此，小学英语教师在教学过程中应当注意引导学生区分不同发音，熟悉掌握不同组合方式的发音，从而培养他们的学习能力。
比如，将元音字母u和辅音字母i组合在一起就变成了单词blue的发音。为了方便学生掌握这些内容，小学英语教师要运用不同的方法帮助学生记忆。比如可以适当结合单词，以谐音和趣味故事，引导学生对教学内容进行学习，从而帮助他们记忆相关内容。教师在教学过程中还要帮学生总结发音规律，将常见的组合进行整理，让学生在学习中可以更快更有效的掌握发音内容，除此之外，教师还要注意将易混淆的地方加以重点强调，比如：在cake中，a单词就保留了原本的发音，但是在bag中a就改变了发音方式，教师在教学过程中要加以充分强调，避免学生记忆错误影响后期学习。在学生准确掌握所有字母及字母组合的发音之后，才能够为他们以后的学习打下一个良好的基础。
二、改变传统教学模式，对单词进行拆分
在教学中，学生学习发音就应该达到看到单词就能够读出单词的标准。所以，在小学英语课堂教学中，教师要引导学生不断的对发音进行练习，进而让学生掌握发音方面的规律，真正做到灵活运用，随机应变。小学英语教师在英语教学中，可以抓住单词教学这一时机，选择合适的教学方法，给学生营造良好的学习氛围，然后通过多媒体技术的播放单词的标准发音，让学生跟着读单词，其中教师应当强调将单词拆分成每一个部分，以此来加深学生们对单词的掌握情况。比如，在教学Mother一词时，教师可以将mo单独拆出，将剩余的ther化为一部分，对这两部分进行分别讲解，让学生注上音标，通过这样的方式让学生认识到单词中每个字母以及字母组合的发音，不用再依赖音标[2]。
在英语教学过程中原音和多音节单词是学生学习的难点，在教学中，教师要将这一部分单词有意加以强调停顿，给学生留够足够的时间，进而对单词理解记忆。通过这样的教学方式，不仅能加深学生对单词的记忆力，提升英语素养，而且可以让学生养成读单词时划分节奏的习惯，从而提高学生的自然拼读能力。
三、培养学生听音写词的能力
听音写词和看词读音是培养学生自然拼读法的主要方式。学生可以听音写词和看词读音后，其学习英语会更加轻松。然而，这一能力的形成需要经过不断的练习，任何技能都不是一蹴而就的，只有不断的实践积累才能达到最终目的。在整个过程中，小学英语教师起主要的辅导作用，能否让学生更快、更容易的掌握自然拼读法，这与教师的教学方式有很大联系。在教学过程中，教师要注意采用多样的教学方法，激发学生学习的动力，引导他们自主学习、热爱学习、乐于学习。英语教师还可以利用小学生思想活跃、富有创新力的特点，组织学生进行听音写词大赛。通过这样的活动，让学生参与到自然拼读法的练习中。活动之前，教师可以准备一些较为简单，学生没有学习过的单词。活动过程中将准备的单词随机取出，让学生抢答拼写单词。当学生完成比赛后，教师应从全班同学选出前五名，对其进行奖励及表扬，以此增强他们学习的信心。通过这样的形式能够让他们在上课过程保持良好注意力，使学生会拼单词，并且会读会写，建立听说读写四者之间的联系，为以后英语进一步学习打下基础[3]。
例如，在学习人教版四年级下册《Unit 6 Shopping》的教学过程中，教师需要引导学生正确朗读课文，并通过文章中的相关情景学习对话内容。如：Can I help you？ Can I try…on？为了让学生掌握并记忆本节课的单词内容，教师可以结合自然拼读法展开教学。如：“dress”一词，教师可以将其拆分为“dr”“e”“ss”，并在拆分部分旁边书写音标，然后让学生学习该单词的发音及音标，让他们遇到此类新单词就可以结合初步掌握的发音知识顺利读出。又如：“shopping”一词，教师可以将其拆分为“sho”“pping”，通过这二部分的停顿将这个单词读出。当学生掌握该技巧后，教师可以通过阅读英语单词，让他们写下单词的方式来检验他们的掌握情况，从而不断提高英语学习效率[4]。
结束语：
总而言之，掌握自然拼读法可以让小学生高效学习英语。自然拼读法是一种十分科学的英语学习方式，该教学方式目前在英语教学中应用非常广泛。众所周知，单词的记忆一直是英语的难点，而自然拼读法能很好的解决一些单词记忆过程中的难点。然而，目前国内对自然拼读法的研究和应用尚未完全成熟，其成型还需要诸多一线英语教师的实践总结，希望广大教师能够积极创新实践，为自然拼读法的成熟落地提供宝贵经验。
参考文献：
[1]黄晶晶. 微课在小学英语教学应用中的调查研究[D].上海师范大学，2018.
[2]李菁. 思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[3]王巧芝. 小学英语教学中学生批判性思维培养的问题与对策研究[D].鲁东大学，2018.
[4]付文瑶. 小学英语混合式学习活动的设计研究[D].上海师范大学，2018.
作者简介：
韦颖，女，汉，重庆市南川区，1991.07，二级教师，研究方向：小学英语教学。
（作者单位：重庆市南川区兴隆镇中心小学校）
【关键词】自然拼读法;小学;英语
引言：
目前我国对英语这门学科的重视度逐渐增大，学校、家长、教师都应当重视学生的英语水平，开展多种活动。为了解决目前学生存在的诸多问题，教师需要引进新的教学设备以及教学模式，如：自然拼读法、多媒体技术教学、微课教学等，以此让学生可以根据音标读单词，根据单词的发音背单词，从而提高他们学习英语的效率。
一、掌握字母及字母组合发音
小学英语教师在英语教学过程中，应当注意培养学生掌握字母的书写及字母的发音。在教學中，字母及字母组合发音是自然拼读法的基本前提，学生只有在熟练掌握字母及字母组合发音，才能够在之后的英语后期学习过程中轻松顺利。英语字母分为辅音字母和元音字母，所谓的元音字母是以A、E、I、O、U这五个字母组成的，且不同的字母代表不同的发音，相互组合后又会出现其他的发音[1]。由此可以发现这是学生学习的重点，也是英语发音教学过程中的重难点，因此，小学英语教师在教学过程中应当注意引导学生区分不同发音，熟悉掌握不同组合方式的发音，从而培养他们的学习能力。
比如，将元音字母u和辅音字母i组合在一起就变成了单词blue的发音。为了方便学生掌握这些内容，小学英语教师要运用不同的方法帮助学生记忆。比如可以适当结合单词，以谐音和趣味故事，引导学生对教学内容进行学习，从而帮助他们记忆相关内容。教师在教学过程中还要帮学生总结发音规律，将常见的组合进行整理，让学生在学习中可以更快更有效的掌握发音内容，除此之外，教师还要注意将易混淆的地方加以重点强调，比如：在cake中，a单词就保留了原本的发音，但是在bag中a就改变了发音方式，教师在教学过程中要加以充分强调，避免学生记忆错误影响后期学习。在学生准确掌握所有字母及字母组合的发音之后，才能够为他们以后的学习打下一个良好的基础。
二、改变传统教学模式，对单词进行拆分
在教学中，学生学习发音就应该达到看到单词就能够读出单词的标准。所以，在小学英语课堂教学中，教师要引导学生不断的对发音进行练习，进而让学生掌握发音方面的规律，真正做到灵活运用，随机应变。小学英语教师在英语教学中，可以抓住单词教学这一时机，选择合适的教学方法，给学生营造良好的学习氛围，然后通过多媒体技术的播放单词的标准发音，让学生跟着读单词，其中教师应当强调将单词拆分成每一个部分，以此来加深学生们对单词的掌握情况。比如，在教学Mother一词时，教师可以将mo单独拆出，将剩余的ther化为一部分，对这两部分进行分别讲解，让学生注上音标，通过这样的方式让学生认识到单词中每个字母以及字母组合的发音，不用再依赖音标[2]。
在英语教学过程中原音和多音节单词是学生学习的难点，在教学中，教师要将这一部分单词有意加以强调停顿，给学生留够足够的时间，进而对单词理解记忆。通过这样的教学方式，不仅能加深学生对单词的记忆力，提升英语素养，而且可以让学生养成读单词时划分节奏的习惯，从而提高学生的自然拼读能力。
三、培养学生听音写词的能力
听音写词和看词读音是培养学生自然拼读法的主要方式。学生可以听音写词和看词读音后，其学习英语会更加轻松。然而，这一能力的形成需要经过不断的练习，任何技能都不是一蹴而就的，只有不断的实践积累才能达到最终目的。在整个过程中，小学英语教师起主要的辅导作用，能否让学生更快、更容易的掌握自然拼读法，这与教师的教学方式有很大联系。在教学过程中，教师要注意采用多样的教学方法，激发学生学习的动力，引导他们自主学习、热爱学习、乐于学习。英语教师还可以利用小学生思想活跃、富有创新力的特点，组织学生进行听音写词大赛。通过这样的活动，让学生参与到自然拼读法的练习中。活动之前，教师可以准备一些较为简单，学生没有学习过的单词。活动过程中将准备的单词随机取出，让学生抢答拼写单词。当学生完成比赛后，教师应从全班同学选出前五名，对其进行奖励及表扬，以此增强他们学习的信心。通过这样的形式能够让他们在上课过程保持良好注意力，使学生会拼单词，并且会读会写，建立听说读写四者之间的联系，为以后英语进一步学习打下基础[3]。
例如，在学习人教版四年级下册《Unit 6 Shopping》的教学过程中，教师需要引导学生正确朗读课文，并通过文章中的相关情景学习对话内容。如：Can I help you？ Can I try…on？为了让学生掌握并记忆本节课的单词内容，教师可以结合自然拼读法展开教学。如：“dress”一词，教师可以将其拆分为“dr”“e”“ss”，并在拆分部分旁边书写音标，然后让学生学习该单词的发音及音标，让他们遇到此类新单词就可以结合初步掌握的发音知识顺利读出。又如：“shopping”一词，教师可以将其拆分为“sho”“pping”，通过这二部分的停顿将这个单词读出。当学生掌握该技巧后，教师可以通过阅读英语单词，让他们写下单词的方式来检验他们的掌握情况，从而不断提高英语学习效率[4]。
结束语：
总而言之，掌握自然拼读法可以让小学生高效学习英语。自然拼读法是一种十分科学的英语学习方式，该教学方式目前在英语教学中应用非常广泛。众所周知，单词的记忆一直是英语的难点，而自然拼读法能很好的解决一些单词记忆过程中的难点。然而，目前国内对自然拼读法的研究和应用尚未完全成熟，其成型还需要诸多一线英语教师的实践总结，希望广大教师能够积极创新实践，为自然拼读法的成熟落地提供宝贵经验。
参考文献：
[1]黄晶晶. 微课在小学英语教学应用中的调查研究[D].上海师范大学，2018.
[2]李菁. 思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[3]王巧芝. 小学英语教学中学生批判性思维培养的问题与对策研究[D].鲁东大学，2018.
[4]付文瑶. 小学英语混合式学习活动的设计研究[D].上海师范大学，2018.
作者简介：
韦颖，女，汉，重庆市南川区，1991.07，二级教师，研究方向：小学英语教学。
（作者单位：重庆市南川区兴隆镇中心小学校）