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[摘 要：随着新课标的提出与实施，我国各个小学已经开始对小学数学练习课教学逐渐重视。但是在当下的数学练习课的教学中，一部分教师仍然沿用“题海战术”的传统教学模式对学生进行教学，这也就导致学生只会套用公式解决问题，不能掌握数学练习题的运算模式以及规律。因此，如何提升数学练习课堂的有效性已经成为广大数学教育工作者的重点关注内容，本文针对在新课程背景下如何提升小学数学练习课的有效性进行探讨、解析。
关键词：新课程标准；小学数学练习课；有效性]
课堂练习在小学数学教育中占据了至关重要的位置，是学生加深对所学知识的感悟和形成数学专业技能的主要路径，起到了掌握数学运算规律和认知数学结构的重要作用。在小学数学教学中，教师的课堂教学成效和学生的练习效果是紧密联系在一起的，只有让练习课堂的组织和设计规划两者结合在一起，相辅相成，才能将数学练习课的课堂教学效果发挥到最大化，以此来促进练习课的有效性。在新课程的背景下，教师应正确认识到数学练习课的重要性，必须对练习课堂的教学模式进行改变。让学生通过数学练习课加深對所学知识的感悟，做到活学活用，举一反三。以下几点是提高小学数学练习课课程有效性的教学策略，以供参考。
一、注重解题过程
学生在做数学练习时，既可以加深学生对知识的巩固，也可以让教师对学生的学习情况进行一定的了解。在传统的练习课堂中，教师的评价一般都是从解题结果中做出评价，从而忽视了学生的解题过程。比如在进行图形周长的相关知识训练时，学生在做练习题时将数字改变套用公式就能得出正确的结果，但是学生是否能够真正理解相关的数学公式，学生是否只将公式强行记忆下来。教师如果只注重习题的结果答案，是不能反映出学生对于公式的实际掌握情况。针对这些问题，教师可以为学生设计一些注重过程的练习题，在练习过程中不仅可以加深学生对于图形周长知识点的巩固，还能反映出学生是否真正理解并掌握公式的运用，将周长的实际意义印在脑海之中，从而做到举一反三轻松解决相关实际问题。
二、注重练习的“层次性”
练习的层次性是指教师所设计的练习题应有一定的“坡度”，从简单到复杂，从易到难，从基本的练习到综合练习、变式练习以及实践练习等。数学教学中最重要的就是要培养学生的逻辑思维能力，所以教师在教学过程中要注重教材内容的变化，在教学手法中要突出“活”的运用，使学生对于所要学习的内容和解题的方式能够做到举一反三的程度。随着新课标的普及，当下所使用的数学教材中例题相比传统旧教材中的例题有一定的减少，但是练习的内容并没有因为例题的减少而减少，相反，内容变得更加丰富。教师可以将教材中的例题进行还原或者再创造，将例题进行无限拓展。通过利用一题多变或者一题多用的方式培养学生举一反三的能力，并且提升数学练习课的有效性。比如在进行人教版教材《运算定律》中“乘法分配律”的知识点训练时，教师可以将教材中的例题通过创造改编为学生进行变式练习，像：160×101-160、32×176-4×176-9×176等练习，让学生通过变式练习掌握关于“乘法分配律”的真正运算规律。
三、注重练习中的因材施教
新课程标准中明确的提出所有的学生都能接受良好的数学教育，并且让不同的学生在数学上可以得到不同的发展。从这一理念中可以看出，因为天赋、心理、身体、兴趣等因素的影响导致每一位学生的数学综合能力是各不相同的，因此教师可以根据学生的实际学习情况和教学内容为学生设计一些不同深度、不同要求的练习，帮助不同学习能力的学生共同进步。
四、注重练习设计中的趣味性
小学生的年龄较小，所以“玩心”较重，并且对待新事物有较强的好奇心和探索欲，而在新课程标准中有提到在数学课堂教学中应激发学生学习的兴趣，培养学生学习的主观积极性，引导学生进行自主思考，培养学生的创造性思维。教师可以抓住学生的这一特性，在练习设计中融合趣味元素，以此激发学生的兴趣。比如在进行《因数与倍数》知识点训练时，教师可以根据教学内容结合学生的实际学习情况为学生设计相关的小游戏。教师首先要对班级所有的学生进行序号排列，可以按照学生的座位顺序进行依次排序，并要求学生牢记自己的序号。然后教师提出相关的游戏规则：“同学们，老师接下来会说一些数字，哪位同学是符合这些数字的因数或者倍数的序号要站起来，看哪些同学的反应速度快。”教师接下来可以进行提问，比如：“哪位同学的座位号是10的因数？哪位同学的座位号是2的倍数？哪位同学的序号只有两个因数呢？哪位同学的序号是1的倍数？”等问题。通过这样的方式可以极大提升学生的兴趣，让学生主动参与到学习、练习之中。
五、结束语
综上所述，提升数学练习课的有效性对加深学生所学知识点的巩固和运用能力有着至关重要的作用。教师要正确认识到数学练习课堂有效性的重要，并且在进行数学练习课设计时要根据教学内容和学生的实际学习情况，遵循因材施教的原则，并结合多种有效的教学手段将数学练习课堂的有效性提升上去，使数学练习课堂的教学效果发挥到最大化。让小学数学练习课的教学质量符合新课标的要求，使数学教学变得更加有趣生动，让学生自主参与到学习训练中，为学生以后的学习和发展打下夯实的基础。
参考文献
[1]郝伟巧.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].中华少年，2017（20）.
[2]李琳.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探究[J].亚太教育，2016（36）：24-24.
[3]王舒雯.新课程理念下提高小学数学练习课有效性研究[J].考试周刊，2017（3）：66-66.
[4]李益明.关于新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探究[J].人间，2016，201（6）.
关键词：新课程标准；小学数学练习课；有效性]
课堂练习在小学数学教育中占据了至关重要的位置，是学生加深对所学知识的感悟和形成数学专业技能的主要路径，起到了掌握数学运算规律和认知数学结构的重要作用。在小学数学教学中，教师的课堂教学成效和学生的练习效果是紧密联系在一起的，只有让练习课堂的组织和设计规划两者结合在一起，相辅相成，才能将数学练习课的课堂教学效果发挥到最大化，以此来促进练习课的有效性。在新课程的背景下，教师应正确认识到数学练习课的重要性，必须对练习课堂的教学模式进行改变。让学生通过数学练习课加深對所学知识的感悟，做到活学活用，举一反三。以下几点是提高小学数学练习课课程有效性的教学策略，以供参考。
一、注重解题过程
学生在做数学练习时，既可以加深学生对知识的巩固，也可以让教师对学生的学习情况进行一定的了解。在传统的练习课堂中，教师的评价一般都是从解题结果中做出评价，从而忽视了学生的解题过程。比如在进行图形周长的相关知识训练时，学生在做练习题时将数字改变套用公式就能得出正确的结果，但是学生是否能够真正理解相关的数学公式，学生是否只将公式强行记忆下来。教师如果只注重习题的结果答案，是不能反映出学生对于公式的实际掌握情况。针对这些问题，教师可以为学生设计一些注重过程的练习题，在练习过程中不仅可以加深学生对于图形周长知识点的巩固，还能反映出学生是否真正理解并掌握公式的运用，将周长的实际意义印在脑海之中，从而做到举一反三轻松解决相关实际问题。
二、注重练习的“层次性”
练习的层次性是指教师所设计的练习题应有一定的“坡度”，从简单到复杂，从易到难，从基本的练习到综合练习、变式练习以及实践练习等。数学教学中最重要的就是要培养学生的逻辑思维能力，所以教师在教学过程中要注重教材内容的变化，在教学手法中要突出“活”的运用，使学生对于所要学习的内容和解题的方式能够做到举一反三的程度。随着新课标的普及，当下所使用的数学教材中例题相比传统旧教材中的例题有一定的减少，但是练习的内容并没有因为例题的减少而减少，相反，内容变得更加丰富。教师可以将教材中的例题进行还原或者再创造，将例题进行无限拓展。通过利用一题多变或者一题多用的方式培养学生举一反三的能力，并且提升数学练习课的有效性。比如在进行人教版教材《运算定律》中“乘法分配律”的知识点训练时，教师可以将教材中的例题通过创造改编为学生进行变式练习，像：160×101-160、32×176-4×176-9×176等练习，让学生通过变式练习掌握关于“乘法分配律”的真正运算规律。
三、注重练习中的因材施教
新课程标准中明确的提出所有的学生都能接受良好的数学教育，并且让不同的学生在数学上可以得到不同的发展。从这一理念中可以看出，因为天赋、心理、身体、兴趣等因素的影响导致每一位学生的数学综合能力是各不相同的，因此教师可以根据学生的实际学习情况和教学内容为学生设计一些不同深度、不同要求的练习，帮助不同学习能力的学生共同进步。
四、注重练习设计中的趣味性
小学生的年龄较小，所以“玩心”较重，并且对待新事物有较强的好奇心和探索欲，而在新课程标准中有提到在数学课堂教学中应激发学生学习的兴趣，培养学生学习的主观积极性，引导学生进行自主思考，培养学生的创造性思维。教师可以抓住学生的这一特性，在练习设计中融合趣味元素，以此激发学生的兴趣。比如在进行《因数与倍数》知识点训练时，教师可以根据教学内容结合学生的实际学习情况为学生设计相关的小游戏。教师首先要对班级所有的学生进行序号排列，可以按照学生的座位顺序进行依次排序，并要求学生牢记自己的序号。然后教师提出相关的游戏规则：“同学们，老师接下来会说一些数字，哪位同学是符合这些数字的因数或者倍数的序号要站起来，看哪些同学的反应速度快。”教师接下来可以进行提问，比如：“哪位同学的座位号是10的因数？哪位同学的座位号是2的倍数？哪位同学的序号只有两个因数呢？哪位同学的序号是1的倍数？”等问题。通过这样的方式可以极大提升学生的兴趣，让学生主动参与到学习、练习之中。
五、结束语
综上所述，提升数学练习课的有效性对加深学生所学知识点的巩固和运用能力有着至关重要的作用。教师要正确认识到数学练习课堂有效性的重要，并且在进行数学练习课设计时要根据教学内容和学生的实际学习情况，遵循因材施教的原则，并结合多种有效的教学手段将数学练习课堂的有效性提升上去，使数学练习课堂的教学效果发挥到最大化。让小学数学练习课的教学质量符合新课标的要求，使数学教学变得更加有趣生动，让学生自主参与到学习训练中，为学生以后的学习和发展打下夯实的基础。
参考文献
[1]郝伟巧.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].中华少年，2017（20）.
[2]李琳.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探究[J].亚太教育，2016（36）：24-24.
[3]王舒雯.新课程理念下提高小学数学练习课有效性研究[J].考试周刊，2017（3）：66-66.
[4]李益明.关于新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探究[J].人间，2016，201（6）.