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摘 要：成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。成功体育理念是以学生发展为本，追求学生潜能的发现与发展，强调所有学生都能获得发展。它是以为每个学生都创造成功的机会为手段，以教师获得成功技能为途径，以提高学生各方面素质为基本任务，以培养学生的成就动机和使每个学生都获得成功为主要目标。作为素质教育的一个分支，成功体育提倡学生在学会一些技术、技能和身体素质得到发展的同时，从内心喜欢体育、理解体育。成功体育的宗旨是对学生负责，积极创造条件，采用多种激励措施，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者，使每一个学生都享有体育和健康。
关键词：素质教育成功体育学生主动学习
成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。成功体育是让每个学生都学得有趣，学有所成，学有提高；充分体验运动的乐趣和获得成功后的喜悦感；特别是使那些学习中有困难的学生走出困境，让所有的学生都受到应有的体育教育。
学校体育要为培养21世纪人才服务，要为学生的终身体育服务。成功体育正是从社会的长远发展和学生的实际需要出发，旨在塑造全面发展的人，充实人生和提高人的全面素质，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创造意识、体育实践能力和终身体育思想，实现体育运动对人和社会发展的巨大功能，使他们成为21世纪所需要的全面发展的人才。
为探求学生积极、主动、生动活泼的发展途径，较大幅度地提高教学质量。本文试图以三个面向的教育理论和成功教育思想为指导，构建成功体育的教学模式，促成学生主动学习、主动发展，为其终身体育打下基础。
一、“成功体育”的理念
成功体育是运用运动手段和组织措施，使每一个学生树立个体目标，通过自身的努力不断产生自我超越感，达到自身满意的效果，使其获得成功感，有效地提高学生体育学习的自尊心和自信心，促进学生身心发展。
成功体育理念是以学生发展为本，追求学生潜能的发现与发展，强调所有学生都能获得发展。它是以为每个学生都创造成功的机会为手段，以教师获得成功技能为途径，以提高学生各方面素质为基本任务，以培养学生的成就动机和使每个学生都获得成功为主要目标的素质教育模式。成功体育注重从“现在”到“未来”的过渡，它不仅着眼于现在，而且放眼于将来，通过学生对成功的體验，为学生的终身体育打好基础。
1、为学生主动学习创造条件
实施成功体育，首先要从转变教师的传统教育思想观念、树立成功教育的思想观念入手，以全面提高学生素质为目标，激发学生成功的期望和成功的潜能，使他们在原有的基础上获得多方面的成功。
马克思主义的“人的全面发展”学说指出：我们应当使每个人在志趣、情感、道德、情操、审美以及其它精神领域多方面的、完整的发展。因此，体育教学不仅仅是为了传递体育知识与技能，更重要的是要使学生通过体育的学习，接受体育精神、体育思想、学习方法的熏陶，并将其迁移到学习、工作和生活的各个领域中去。
体育教学活动是师生间、学生间的多向交往过程，是通过一定的教学群体实现个人和社会的沟通。这种交往活动，既是学生获取知识、发展交往技能和形成集体意识的基本条件，又是学生个体满足发展的需要。因此，课堂教学要为全体学生积极主动学习（尤其是要使学习有困难的学生主动学习）创设良好的学习环境，要为每个学生提供自我表现、创造的机会，使每个学生都获得成功的体验。从而增进学生健康、增强学生体质，提高学生心理素质水平和体育文化素养。
2、致力于学生的潜能开发
素质教育是在‘三个面向’的战略方针指引下，发挥每个学生的主动性，促进学生在德、智、体等方面生动活泼地全面发展的教育，是提高民族素质的基础工程。素质教育弘扬人的主体性，注重开发人的潜能。作为素质教育的一个分支，成功体育提倡学生在学会一些技术、技能和身体素质得到发展的同时，从内心喜欢体育、理解体育。成功体育主张的在体育教学中让学生的特长发挥和个性得以发展的思想与素质教育的指导思想是相辅相成的，是当前素质教育中不可缺少的一个分支。成功体育在教学思想上，要求我们进一步研究为什么而教的问题。在体育的价值取向上要求我们不仅要着眼于现在，而且要放眼于未来。成功体育在教学内容上，要求我们进一步探索教什么和用什么教的问题。成功体育在教学方法上，要求我们进一步探究怎么教的问题。
按照人本主义心理学的观点，人生来就有学习潜能，每个学生都渴望成功。教师是学生学习活动的促进者，良好学习环境的创设者，学生纠正错误的引导者。在教学中，教师不仅要让学生在学习知识、技术的全过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养，充分发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性，善于调动学生主动学习，致力于发展学生潜在的能力，提高他们的综合素质，使他们成为21世纪所需要的全面发展的人才。
3、以育人为本，注重学生全面素质的提高
成功体育的宗旨是对学生负责，积极创造条件，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。
随着终身体育思想的普及，如今人们越来越重视对学校体育长远效益的追求。因此，学校体育要以育人为根本，全面实施素质教育，使体育真正做到面向全体学生，并成为他们自己所理解、所热爱的体育，使每一个学生都享有体育和健康。让每一个学生都能经过意志努力在原有基础上得到提高，获得成功后的兴奋、喜悦等情感体验，并使学生获得永无止境的心理感受和获得不断进取的能力。
教师要让学生积极主动地投入学习，成为学习的主人，根本的途径是改革自身的教育思想和教学方法，强化人本意识，努力创设民主、和谐、平等、宽松的课堂教学氛围，建立一种“以学生为本”，能充分调动学生自觉、主动、积极的学习机制，改变学生的学习方式，激发学生主动探究的兴趣和欲望，从改革教法,加强学法指导着手，注重培养学生的主体意识、主体精神和社会责任感，教会学生做人，教会学生求知，教会学生健体，促进学生全面素质的提高。
4、以学生发展为本，立足于培养21世纪的优秀人才
素质教育是面向全体学生的教育。它要使每个学生都能在他天赋的容许范围内得到充分的发展。其目的是使受教育者学会做人、学会学习、学会生活。成功体育作为素质教育的一个分支，是建立在新的发展观和教学观的基础上。新的发展观是以学生的发展为本，学生是学习的主体，也是发展的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的唤醒和主体活动能力的提高。新的教学观认为，每个学生都有其独特的智力结构和学习方式，每个学生都有发展的潜力，教师的任务是以适应学生特点和水平的有效方法“因材施教”，通过活动和练习，促进他们充分发展。
成功体育的核心是从学生的实际出发，从学生之间的差异出发，选择适合学生的教育、教学方法，促使学生取得发展的成功，形成自主性的内部动力机制和成功心理。
体育教学应以学生发展为本，从成功教育的理念出发，在充分掌握学生学习特点的基础上，给每位学生创设一个能够自我成功的民主和谐的学习气氛和学习环境，立足于培养21世纪的优秀人才。因此，成功体育的教学策略，最终应体现在为学生发展的成功，落实在学生自信能够成功，学生自主争取成功，学生个性发展成功和学生体能发展成功等方面。
二、“成功体育”教学模式的实施策略
教学模式是教学观念、教学理论的具体化，又是教学经验的系统化和抽象化。教学模式是联系教学理论和教学经验的桥梁，是提示教师活动的一种范型。
“成功体育”教学模式是通过教师转变教学观念和改变教学方法，努力为学生创造成功的机会，使其获得成功的体验，变被动学习为主动学习，并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育。
1、挖掘学生的运动潜能，使其享受到成功的乐趣
实施成功体育，教学过程应成为教师指导学生学习的过程，教学策略应着眼于激发学生的学习兴趣和教会学生学习方法，促进学生的良好发展。
体育教学具有独特的身心合一参与的特点，在学习过程中要承受一定的生理负荷，而生理负荷必须在达到一定的水平，持续一定的时间，才能有效地增强学生体质和发展学生的意志品质。如中长跑教学，学生普遍怕苦怕累，课堂教学的效果较差，在教学中我们通过教学内容上的巧安排，教学方法上的巧设计，采用各种变换队形跑、追逐跑、超前跑、往返接力跑、越野跑、负重跑等多种教学手段，让学生在愉悦的气氛中不知不觉地完成运动量。教学中我们还通过游戏教学、分组竞赛等多种教学手段激发学生的练习热情，逐步挖掘学生的运动潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦。从而产生良好的心理体验，进一步增强自信心、自尊心，积极主动地学习。
2、尊重差异，发挥学生的主体作用
学习是对知识的能动的智力加工活动。尊重了主体，学生才可能发挥主动性；才可能举一反三，触类旁通，深刻理解知识，善于运用知识，从而适应社会的发展。
教学中，学生之间的差异是客观的。尊重差异，首先是承认差异；其次是区别对待。尊重差异的最终目的是发挥学生的主体作用，能使其在学习过程中充分发挥积极性、主动性和创造性，培养学生自我教育意识和自我教育能力，促成学生主动学习、主动发展。
学生是认识和实践活动的主体。尊重学生的主体地位是使每一个学生都获得成功的前提。被尊重是人最基本的需求，尊重学生是现代教育“爱”的核心。激励学生成功是在正视学生主体地位的前提下的教育行为，只有尊重学生的人格，同时尊重学生的选择，正视学生的潜能，善于把差异当作资源来开发，才能从学生需求的层面来研究学生主体的发挥。教学中尊重差异，能使教育恰到好处地施加于每一个学生和发挥学生的主体作用。在教学中，我们从真正实现学生主体地位出发，通过各种激励的教育措施和有效的教育手段，尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，满足学生积极的心理需求和个性发展，使学生的品格、智慧充分自由地发展；通过教师激发学生主动性、主体性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，使外动力转化为内动力，外激励转化为内激励，由潜在的发展主体变成现实的发展主体。使他们感到自己是主体而实现自我超越和产生强烈的求知欲。从而使学生积极主动、生动活泼地学习。
3、分层教学，让学生获得成功
成功体育是采用多种激励措施，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦的一种方法。
在体育教学中，那些体质较好、运动能力较强的学生在完成教师布置的教学任务时，能较多地获得成功，从而对体育课产生浓厚的兴趣。而那些身体素质较差的、运动能力不太强或因某种生理、心理上的特殊原因，使得他们很少或很难完成同等条件下的教学任务，因而也就很少体验到成功的满足和喜悦。在这种情况下，采用分层教学就能减少部分学生的失败感。如在跳高教学中，为了能使学生都能体验到成功，培养他们的自信心和克服困难的勇气，我们根据学生的实际，设置不同高度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的高度，并可以根据自己在课上的练习情况随时进行调整。一些以前的失败者，由于在多次跳过较低的高度后，自信心得到了增强，这样就能促使他们去跨越新的高度，体验新的成功。分层教学不但能使所有学生领会、掌握其动作要领，而且使不同层次的学生在不同的条件下获得了成功和体验成功的乐趣。从而，激发学生的学习主动性，自觉、主动地学习。
4、适当降低难度，让学生体验成功
成功体育旨在激发学生的学习兴趣，引发良好的学习情绪，使学生变被动的接受为积极自觉的渴求。教师不仅要让学生在学习知识、技术的全过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养。
体育教学中，学生取得成功时，会产生愉快的情感体验。学生在愉快、和谐的环境中学习，就能主动掌握所学动作的要领，提高运动能力。但传统教学只管教、不管学，教学模式单一固定，体育课成了机械的“训练课”，学生成了“练习的机器”。 由于教学中不顾学生知识基础、学习潜力的实际，采取“一刀切、满堂灌”的教法，造成不少学生成了学习上的失败者。又由于教学评价体系不完善，只注重硬性指标，忽视了学生的原有基础和认真学习后的进步程度，教学内容脱离学生实际，器械设施过于“竞技化和正规化”，学生无法得到成功的体验。这些都不可避免地压抑了学生的情感，难以给学生带来成功的乐趣，使不少学生“厌学”情绪严重；一部分学生年龄越大越不喜欢体育课；部分学生的运动能力随年级升高反而呈下降趋势；运动技能高的学生看不起运动技能低的学生；体育困难生垂头丧气，不愿意参加体育活动，这些都影响了合格人才的培养。
学生在学习过程中，当自身条件不能满足或无法达到自己对安全的心理需要时，就容易丧失自信心，产生畏难、胆怯的情绪和焦虑、恐惧心理（如：身体弱小，运动能力差的学生在进行对抗性项目时；身体笨重、高大的学生在进行协调、技术類项目时；心肺功能较差的学生在进行耐久性项目时）。其主要特征有：思维紊乱，注意力无法集中，相关肌肉紧张，心率、呼吸加快、血压上升、体温升高等。这种心理现象造成了学生技术动作变形，或者无法完成练习，严重的还会造成伤害事故，影响正常的教学秩序。
教学中，我们在不改变动作结构的情况下，采取改变练习的难度和练习条件，达到循序渐进的目的。如双杠教材的教学，在新授课时，教师摆动幅度做得过大或器械难度过大，初学者则会感到危险而产生恐惧感。教学中，我们一是根据学生的实际情况适当降低示范的难度，教师的完整示范做得恰到好处，不将动作的难度做得过大，待学生基本掌握后再提出新的要求和提高示范动作的难度，保证教学的顺利进行；二是适当降低器械难度，用低杠代替高杠或在双杠下加高垫子；三是根据不同对象采取不同的保护措施，对个别“重点对象”教师亲自保护帮助，让学生有安全感；四是采用诱导过渡的手段，将动作分解和设置有效的辅助练习，增加辅助练习的内容，并做到由易到难，由简到繁，由表及里，循序渐进；五是通过教师对学生的关心和鼓励，稳定学生的练习情绪，给学生创造成功的机会，对个别身体素质、运动技能较差的学生，适当地降低教材内容的难度与要求，让他们通过一定的努力之后，能享受到成功的喜悦和树立自信心，从而达到产生积极的心理影响的目的。
教学过程中，学生成功的体验越多，自信心就越强，就越能激发他们去追求新的成功体验。因此，教师要突破传统的课堂教学模式的禁锢；要冲破以竞技运动教材为本的束缚；改变“填鸭式”、“一刀切”的教学方法；要尊重学生个性发展的特点，以培养学生的体育实践能力为核心，着眼于学生终身体育的发展。对于个别能力差或各种心理、生理上的原因而不能顺利获得成功的学生，应加强辅导和适当降低练习难度，使他们获得成功。
5、因材施教，激励学生成功
从成功教育的理念出发，在课堂教学中，我们在充分掌握学生学习特点的基础上，给每位学生创设一个能够自我成功的民主和谐的学习气氛和学习环境，在教学中做到目标分层提要求，检测分层定标准；在教学方法上，注重课内反馈，注重强化与矫正，把学习障碍消灭在萌芽状态；在教材处理上，找准起点多设台阶，分层递进；在教学要求上，由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。鼓励学生只要充满信心，努力奋斗，就可以取得一个层次上的成功，然后再向另一个目标前进。学生在不断获得成功、前进中得到一种轻松、愉快、满足的心理体验，激发起再次获得成功的欲望。分层次教学，实质上是因材施教，其出发点是运用有效的教学组织形式，促进不同程度学生的自身努力，在原有基础上取得较大进步和获得较大的提高。
成功体育既表现为一种思想，也表现为一种教学方式。教师要牢固地形成这样的观念：在课堂教学中既要顾及集体，又要关心个别学生，二者相辅相成。要做到这一点，教师一方面要认真钻研教材，备课中对教材的重点、难点要了如指掌，同时应设计好向学生提问的内容、讲评时的要点；另一方面在教学过程中要遵循学生的心理、生理规律和身心特点，适时提出练习的要求和及时给予学生鼓励性的评价。
为提高课堂教学的效果，我们注意熟悉每个学生的学习情况。并把他们划分为四种类型：（1）身体素质好又踏实；（2）身体素质好但不踏实；（3）身体素质一般但踏实；（4）身体素质差又不踏实。在教学中我们对身体素质好又踏实的学生提出更高的要求，培养他们的创造能力和归纳、概括能力，鼓励他们“冒尖”；对身体素质好但不踏实的学生，经常检查他们在活动和练习中是否认真，帮助他们克服不踏实的缺点；对身体素质一般但踏实的学生，经常帮助他们改进学习方法，提高学习能力，使其更上一层楼；身体素质差又不踏实的学生，往往在学习上有一定的困难。在教学中，我们经常检查他们是否理解教材的重点、难点，是否掌握练习的方法，并及时纠正他们练习中出现的错误动作，引导他们运用正确的练习方法，提高练习的质量，使他们增强自信心和体验到成功的乐趣。从而对体育课产生兴趣，积极主动地学习。
6、重视对学生的学法指导，使其学有所成、学有所得
成功体育旨在使体育教学的教育思想、教学内容、教学方法跟上当代科学文化的发展，适应社会发展的需要，实现其培养学生从事体育锻炼的兴趣和习惯，独立从事体育锻炼的能力，掌握体育锻炼的科学知识与方法，为学生的终身体育打下基础。
从教育心理学的观点看，成功体育是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都有不要急于给学生打不及格的分数。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意，无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。实施成功体育，教师要用自己全部的爱，全身心地、真诚地对待每一个学生，不歧视后进生，要善于捕捉激发他们成功欲望的最佳时机，使他们重新认识自我，重新找回自信，为每一个学生的发展成功创造条件。使学生通过自我目标的设立，通过自我的超越，获得成功的感受，得到快乐的心理体验。
成功体育是从学生的学法入手，以学生在教学过程中得到良性的心理刺激为依据，提高学生的自学、自练、自鉴能力，培养学生独立从事体育锻炼的习惯，变学生的练习以失败告终为在练习中始终感受成功的喜悦；变学生练习中的“失落感”为“满足感”。从而，使学生在教学过程中始终能够享受到运动的乐趣、成功的喜悦和心理的满足。
在教学过程中，教师应尽力创造一个让学生享受运动的乐趣和使之能实现创造性学习的教学机制，重视对学生的学法指导，使教学过程充满生机和活力，让学生学有所成，学有所得，让学生学到实实在在的知识；在教学中应让学生不断获得成功的体验，满足他们成就的需要，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣；教师应在明确教学目标的基础上，建立一个完整、准确的教材概念，并在“用什么教”和“教什么”两个方面做深入的研究。如纵箱分腿腾越是我们从许许多多的支撑跳跃技术中选出来的一项具有代表性的技术，我们教这项技术却往往“醉翁之意不在酒”，而是想通过这项比较典型的支撑跳跃技术的教学，来发展学生支撑跳跃的能力，以及对时空的理解和勇敢意志的培养、灵敏素质的发展、跨越障碍的快感的获得和对支撑跳跃的初步认识，使学生初步掌握支撑跳跃的基本原理和方法，并用此来锻炼身体。换句话说，我们是用分腿腾越作为“媒介”、作为“范例”来教给学生内含于其中的生理、心理、技能、文化、情感等方方面面的内容。在纵箱分腿腾越的教学中，有的学生由于有恐惧心理，不能按要求完成练习，对于这些学生，教师除进一步讲解、示范，教会他们掌握正确的技术要领外，还要改进教学方法，适当降低跳箱的高度或缩短踏跳板与跳箱之间的距离，帮助和保护这些学生进行练习，鼓励他们通过自己的努力掌握动作技能。在教师耐心细致的讲解和鼓舞下，学生就会逐步掌握正确的动作，逐渐消除恐惧心理，独立完成练习。当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，不但能够使他们体验到成功的全部乐趣，还能进一步激发他们的学习动机和练习的欲望。从而，提高教学质量和使教育行为建立在育人的基础上。
三、结束语
1、成功体育是素质教育的一种策略，其目的是要尽量减少学生的失败感，使人人都获得成功。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”。从心理学的角度来看，失败会使人痛苦，甚至于丧失自信心。而成功能给人以自信和快乐。学生如果在学习上每次都获得某方面的成功，就會产生巨大的推动力，能充分调动其学习积极性和对学习产生主动性、创造性和增强自信心，努力去克服学习中的困难，追求新的成功体验。
2、在体育教学中实施成功教育，首先要转变教学观念，确立素质教育的课堂教学理念。时代的发展需要我们换一种角度去看问题，要求我们从社会长远发展和学生的实际需要出发，以全面提高学生的综合素质为宗旨，着眼培养学生的学习态度、思维能力、创造意识和体育实践能力。
3、学生是课堂的主人，学习的主人。在课堂教学中，只有不断确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，发展和完善学生的个性，才能取得良好的教学效果。
关键词：素质教育成功体育学生主动学习
成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。成功体育是让每个学生都学得有趣，学有所成，学有提高；充分体验运动的乐趣和获得成功后的喜悦感；特别是使那些学习中有困难的学生走出困境，让所有的学生都受到应有的体育教育。
学校体育要为培养21世纪人才服务，要为学生的终身体育服务。成功体育正是从社会的长远发展和学生的实际需要出发，旨在塑造全面发展的人，充实人生和提高人的全面素质，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创造意识、体育实践能力和终身体育思想，实现体育运动对人和社会发展的巨大功能，使他们成为21世纪所需要的全面发展的人才。
为探求学生积极、主动、生动活泼的发展途径，较大幅度地提高教学质量。本文试图以三个面向的教育理论和成功教育思想为指导，构建成功体育的教学模式，促成学生主动学习、主动发展，为其终身体育打下基础。
一、“成功体育”的理念
成功体育是运用运动手段和组织措施，使每一个学生树立个体目标，通过自身的努力不断产生自我超越感，达到自身满意的效果，使其获得成功感，有效地提高学生体育学习的自尊心和自信心，促进学生身心发展。
成功体育理念是以学生发展为本，追求学生潜能的发现与发展，强调所有学生都能获得发展。它是以为每个学生都创造成功的机会为手段，以教师获得成功技能为途径，以提高学生各方面素质为基本任务，以培养学生的成就动机和使每个学生都获得成功为主要目标的素质教育模式。成功体育注重从“现在”到“未来”的过渡，它不仅着眼于现在，而且放眼于将来，通过学生对成功的體验，为学生的终身体育打好基础。
1、为学生主动学习创造条件
实施成功体育，首先要从转变教师的传统教育思想观念、树立成功教育的思想观念入手，以全面提高学生素质为目标，激发学生成功的期望和成功的潜能，使他们在原有的基础上获得多方面的成功。
马克思主义的“人的全面发展”学说指出：我们应当使每个人在志趣、情感、道德、情操、审美以及其它精神领域多方面的、完整的发展。因此，体育教学不仅仅是为了传递体育知识与技能，更重要的是要使学生通过体育的学习，接受体育精神、体育思想、学习方法的熏陶，并将其迁移到学习、工作和生活的各个领域中去。
体育教学活动是师生间、学生间的多向交往过程，是通过一定的教学群体实现个人和社会的沟通。这种交往活动，既是学生获取知识、发展交往技能和形成集体意识的基本条件，又是学生个体满足发展的需要。因此，课堂教学要为全体学生积极主动学习（尤其是要使学习有困难的学生主动学习）创设良好的学习环境，要为每个学生提供自我表现、创造的机会，使每个学生都获得成功的体验。从而增进学生健康、增强学生体质，提高学生心理素质水平和体育文化素养。
2、致力于学生的潜能开发
素质教育是在‘三个面向’的战略方针指引下，发挥每个学生的主动性，促进学生在德、智、体等方面生动活泼地全面发展的教育，是提高民族素质的基础工程。素质教育弘扬人的主体性，注重开发人的潜能。作为素质教育的一个分支，成功体育提倡学生在学会一些技术、技能和身体素质得到发展的同时，从内心喜欢体育、理解体育。成功体育主张的在体育教学中让学生的特长发挥和个性得以发展的思想与素质教育的指导思想是相辅相成的，是当前素质教育中不可缺少的一个分支。成功体育在教学思想上，要求我们进一步研究为什么而教的问题。在体育的价值取向上要求我们不仅要着眼于现在，而且要放眼于未来。成功体育在教学内容上，要求我们进一步探索教什么和用什么教的问题。成功体育在教学方法上，要求我们进一步探究怎么教的问题。
按照人本主义心理学的观点，人生来就有学习潜能，每个学生都渴望成功。教师是学生学习活动的促进者，良好学习环境的创设者，学生纠正错误的引导者。在教学中，教师不仅要让学生在学习知识、技术的全过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养，充分发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性，善于调动学生主动学习，致力于发展学生潜在的能力，提高他们的综合素质，使他们成为21世纪所需要的全面发展的人才。
3、以育人为本，注重学生全面素质的提高
成功体育的宗旨是对学生负责，积极创造条件，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。
随着终身体育思想的普及，如今人们越来越重视对学校体育长远效益的追求。因此，学校体育要以育人为根本，全面实施素质教育，使体育真正做到面向全体学生，并成为他们自己所理解、所热爱的体育，使每一个学生都享有体育和健康。让每一个学生都能经过意志努力在原有基础上得到提高，获得成功后的兴奋、喜悦等情感体验，并使学生获得永无止境的心理感受和获得不断进取的能力。
教师要让学生积极主动地投入学习，成为学习的主人，根本的途径是改革自身的教育思想和教学方法，强化人本意识，努力创设民主、和谐、平等、宽松的课堂教学氛围，建立一种“以学生为本”，能充分调动学生自觉、主动、积极的学习机制，改变学生的学习方式，激发学生主动探究的兴趣和欲望，从改革教法,加强学法指导着手，注重培养学生的主体意识、主体精神和社会责任感，教会学生做人，教会学生求知，教会学生健体，促进学生全面素质的提高。
4、以学生发展为本，立足于培养21世纪的优秀人才
素质教育是面向全体学生的教育。它要使每个学生都能在他天赋的容许范围内得到充分的发展。其目的是使受教育者学会做人、学会学习、学会生活。成功体育作为素质教育的一个分支，是建立在新的发展观和教学观的基础上。新的发展观是以学生的发展为本，学生是学习的主体，也是发展的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的唤醒和主体活动能力的提高。新的教学观认为，每个学生都有其独特的智力结构和学习方式，每个学生都有发展的潜力，教师的任务是以适应学生特点和水平的有效方法“因材施教”，通过活动和练习，促进他们充分发展。
成功体育的核心是从学生的实际出发，从学生之间的差异出发，选择适合学生的教育、教学方法，促使学生取得发展的成功，形成自主性的内部动力机制和成功心理。
体育教学应以学生发展为本，从成功教育的理念出发，在充分掌握学生学习特点的基础上，给每位学生创设一个能够自我成功的民主和谐的学习气氛和学习环境，立足于培养21世纪的优秀人才。因此，成功体育的教学策略，最终应体现在为学生发展的成功，落实在学生自信能够成功，学生自主争取成功，学生个性发展成功和学生体能发展成功等方面。
二、“成功体育”教学模式的实施策略
教学模式是教学观念、教学理论的具体化，又是教学经验的系统化和抽象化。教学模式是联系教学理论和教学经验的桥梁，是提示教师活动的一种范型。
“成功体育”教学模式是通过教师转变教学观念和改变教学方法，努力为学生创造成功的机会，使其获得成功的体验，变被动学习为主动学习，并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育。
1、挖掘学生的运动潜能，使其享受到成功的乐趣
实施成功体育，教学过程应成为教师指导学生学习的过程，教学策略应着眼于激发学生的学习兴趣和教会学生学习方法，促进学生的良好发展。
体育教学具有独特的身心合一参与的特点，在学习过程中要承受一定的生理负荷，而生理负荷必须在达到一定的水平，持续一定的时间，才能有效地增强学生体质和发展学生的意志品质。如中长跑教学，学生普遍怕苦怕累，课堂教学的效果较差，在教学中我们通过教学内容上的巧安排，教学方法上的巧设计，采用各种变换队形跑、追逐跑、超前跑、往返接力跑、越野跑、负重跑等多种教学手段，让学生在愉悦的气氛中不知不觉地完成运动量。教学中我们还通过游戏教学、分组竞赛等多种教学手段激发学生的练习热情，逐步挖掘学生的运动潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦。从而产生良好的心理体验，进一步增强自信心、自尊心，积极主动地学习。
2、尊重差异，发挥学生的主体作用
学习是对知识的能动的智力加工活动。尊重了主体，学生才可能发挥主动性；才可能举一反三，触类旁通，深刻理解知识，善于运用知识，从而适应社会的发展。
教学中，学生之间的差异是客观的。尊重差异，首先是承认差异；其次是区别对待。尊重差异的最终目的是发挥学生的主体作用，能使其在学习过程中充分发挥积极性、主动性和创造性，培养学生自我教育意识和自我教育能力，促成学生主动学习、主动发展。
学生是认识和实践活动的主体。尊重学生的主体地位是使每一个学生都获得成功的前提。被尊重是人最基本的需求，尊重学生是现代教育“爱”的核心。激励学生成功是在正视学生主体地位的前提下的教育行为，只有尊重学生的人格，同时尊重学生的选择，正视学生的潜能，善于把差异当作资源来开发，才能从学生需求的层面来研究学生主体的发挥。教学中尊重差异，能使教育恰到好处地施加于每一个学生和发挥学生的主体作用。在教学中，我们从真正实现学生主体地位出发，通过各种激励的教育措施和有效的教育手段，尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，满足学生积极的心理需求和个性发展，使学生的品格、智慧充分自由地发展；通过教师激发学生主动性、主体性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，使外动力转化为内动力，外激励转化为内激励，由潜在的发展主体变成现实的发展主体。使他们感到自己是主体而实现自我超越和产生强烈的求知欲。从而使学生积极主动、生动活泼地学习。
3、分层教学，让学生获得成功
成功体育是采用多种激励措施，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦的一种方法。
在体育教学中，那些体质较好、运动能力较强的学生在完成教师布置的教学任务时，能较多地获得成功，从而对体育课产生浓厚的兴趣。而那些身体素质较差的、运动能力不太强或因某种生理、心理上的特殊原因，使得他们很少或很难完成同等条件下的教学任务，因而也就很少体验到成功的满足和喜悦。在这种情况下，采用分层教学就能减少部分学生的失败感。如在跳高教学中，为了能使学生都能体验到成功，培养他们的自信心和克服困难的勇气，我们根据学生的实际，设置不同高度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的高度，并可以根据自己在课上的练习情况随时进行调整。一些以前的失败者，由于在多次跳过较低的高度后，自信心得到了增强，这样就能促使他们去跨越新的高度，体验新的成功。分层教学不但能使所有学生领会、掌握其动作要领，而且使不同层次的学生在不同的条件下获得了成功和体验成功的乐趣。从而，激发学生的学习主动性，自觉、主动地学习。
4、适当降低难度，让学生体验成功
成功体育旨在激发学生的学习兴趣，引发良好的学习情绪，使学生变被动的接受为积极自觉的渴求。教师不仅要让学生在学习知识、技术的全过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际交往能力的培养。
体育教学中，学生取得成功时，会产生愉快的情感体验。学生在愉快、和谐的环境中学习，就能主动掌握所学动作的要领，提高运动能力。但传统教学只管教、不管学，教学模式单一固定，体育课成了机械的“训练课”，学生成了“练习的机器”。 由于教学中不顾学生知识基础、学习潜力的实际，采取“一刀切、满堂灌”的教法，造成不少学生成了学习上的失败者。又由于教学评价体系不完善，只注重硬性指标，忽视了学生的原有基础和认真学习后的进步程度，教学内容脱离学生实际，器械设施过于“竞技化和正规化”，学生无法得到成功的体验。这些都不可避免地压抑了学生的情感，难以给学生带来成功的乐趣，使不少学生“厌学”情绪严重；一部分学生年龄越大越不喜欢体育课；部分学生的运动能力随年级升高反而呈下降趋势；运动技能高的学生看不起运动技能低的学生；体育困难生垂头丧气，不愿意参加体育活动，这些都影响了合格人才的培养。
学生在学习过程中，当自身条件不能满足或无法达到自己对安全的心理需要时，就容易丧失自信心，产生畏难、胆怯的情绪和焦虑、恐惧心理（如：身体弱小，运动能力差的学生在进行对抗性项目时；身体笨重、高大的学生在进行协调、技术類项目时；心肺功能较差的学生在进行耐久性项目时）。其主要特征有：思维紊乱，注意力无法集中，相关肌肉紧张，心率、呼吸加快、血压上升、体温升高等。这种心理现象造成了学生技术动作变形，或者无法完成练习，严重的还会造成伤害事故，影响正常的教学秩序。
教学中，我们在不改变动作结构的情况下，采取改变练习的难度和练习条件，达到循序渐进的目的。如双杠教材的教学，在新授课时，教师摆动幅度做得过大或器械难度过大，初学者则会感到危险而产生恐惧感。教学中，我们一是根据学生的实际情况适当降低示范的难度，教师的完整示范做得恰到好处，不将动作的难度做得过大，待学生基本掌握后再提出新的要求和提高示范动作的难度，保证教学的顺利进行；二是适当降低器械难度，用低杠代替高杠或在双杠下加高垫子；三是根据不同对象采取不同的保护措施，对个别“重点对象”教师亲自保护帮助，让学生有安全感；四是采用诱导过渡的手段，将动作分解和设置有效的辅助练习，增加辅助练习的内容，并做到由易到难，由简到繁，由表及里，循序渐进；五是通过教师对学生的关心和鼓励，稳定学生的练习情绪，给学生创造成功的机会，对个别身体素质、运动技能较差的学生，适当地降低教材内容的难度与要求，让他们通过一定的努力之后，能享受到成功的喜悦和树立自信心，从而达到产生积极的心理影响的目的。
教学过程中，学生成功的体验越多，自信心就越强，就越能激发他们去追求新的成功体验。因此，教师要突破传统的课堂教学模式的禁锢；要冲破以竞技运动教材为本的束缚；改变“填鸭式”、“一刀切”的教学方法；要尊重学生个性发展的特点，以培养学生的体育实践能力为核心，着眼于学生终身体育的发展。对于个别能力差或各种心理、生理上的原因而不能顺利获得成功的学生，应加强辅导和适当降低练习难度，使他们获得成功。
5、因材施教，激励学生成功
从成功教育的理念出发，在课堂教学中，我们在充分掌握学生学习特点的基础上，给每位学生创设一个能够自我成功的民主和谐的学习气氛和学习环境，在教学中做到目标分层提要求，检测分层定标准；在教学方法上，注重课内反馈，注重强化与矫正，把学习障碍消灭在萌芽状态；在教材处理上，找准起点多设台阶，分层递进；在教学要求上，由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。鼓励学生只要充满信心，努力奋斗，就可以取得一个层次上的成功，然后再向另一个目标前进。学生在不断获得成功、前进中得到一种轻松、愉快、满足的心理体验，激发起再次获得成功的欲望。分层次教学，实质上是因材施教，其出发点是运用有效的教学组织形式，促进不同程度学生的自身努力，在原有基础上取得较大进步和获得较大的提高。
成功体育既表现为一种思想，也表现为一种教学方式。教师要牢固地形成这样的观念：在课堂教学中既要顾及集体，又要关心个别学生，二者相辅相成。要做到这一点，教师一方面要认真钻研教材，备课中对教材的重点、难点要了如指掌，同时应设计好向学生提问的内容、讲评时的要点；另一方面在教学过程中要遵循学生的心理、生理规律和身心特点，适时提出练习的要求和及时给予学生鼓励性的评价。
为提高课堂教学的效果，我们注意熟悉每个学生的学习情况。并把他们划分为四种类型：（1）身体素质好又踏实；（2）身体素质好但不踏实；（3）身体素质一般但踏实；（4）身体素质差又不踏实。在教学中我们对身体素质好又踏实的学生提出更高的要求，培养他们的创造能力和归纳、概括能力，鼓励他们“冒尖”；对身体素质好但不踏实的学生，经常检查他们在活动和练习中是否认真，帮助他们克服不踏实的缺点；对身体素质一般但踏实的学生，经常帮助他们改进学习方法，提高学习能力，使其更上一层楼；身体素质差又不踏实的学生，往往在学习上有一定的困难。在教学中，我们经常检查他们是否理解教材的重点、难点，是否掌握练习的方法，并及时纠正他们练习中出现的错误动作，引导他们运用正确的练习方法，提高练习的质量，使他们增强自信心和体验到成功的乐趣。从而对体育课产生兴趣，积极主动地学习。
6、重视对学生的学法指导，使其学有所成、学有所得
成功体育旨在使体育教学的教育思想、教学内容、教学方法跟上当代科学文化的发展，适应社会发展的需要，实现其培养学生从事体育锻炼的兴趣和习惯，独立从事体育锻炼的能力，掌握体育锻炼的科学知识与方法，为学生的终身体育打下基础。
从教育心理学的观点看，成功体育是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都有不要急于给学生打不及格的分数。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意，无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。实施成功体育，教师要用自己全部的爱，全身心地、真诚地对待每一个学生，不歧视后进生，要善于捕捉激发他们成功欲望的最佳时机，使他们重新认识自我，重新找回自信，为每一个学生的发展成功创造条件。使学生通过自我目标的设立，通过自我的超越，获得成功的感受，得到快乐的心理体验。
成功体育是从学生的学法入手，以学生在教学过程中得到良性的心理刺激为依据，提高学生的自学、自练、自鉴能力，培养学生独立从事体育锻炼的习惯，变学生的练习以失败告终为在练习中始终感受成功的喜悦；变学生练习中的“失落感”为“满足感”。从而，使学生在教学过程中始终能够享受到运动的乐趣、成功的喜悦和心理的满足。
在教学过程中，教师应尽力创造一个让学生享受运动的乐趣和使之能实现创造性学习的教学机制，重视对学生的学法指导，使教学过程充满生机和活力，让学生学有所成，学有所得，让学生学到实实在在的知识；在教学中应让学生不断获得成功的体验，满足他们成就的需要，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣；教师应在明确教学目标的基础上，建立一个完整、准确的教材概念，并在“用什么教”和“教什么”两个方面做深入的研究。如纵箱分腿腾越是我们从许许多多的支撑跳跃技术中选出来的一项具有代表性的技术，我们教这项技术却往往“醉翁之意不在酒”，而是想通过这项比较典型的支撑跳跃技术的教学，来发展学生支撑跳跃的能力，以及对时空的理解和勇敢意志的培养、灵敏素质的发展、跨越障碍的快感的获得和对支撑跳跃的初步认识，使学生初步掌握支撑跳跃的基本原理和方法，并用此来锻炼身体。换句话说，我们是用分腿腾越作为“媒介”、作为“范例”来教给学生内含于其中的生理、心理、技能、文化、情感等方方面面的内容。在纵箱分腿腾越的教学中，有的学生由于有恐惧心理，不能按要求完成练习，对于这些学生，教师除进一步讲解、示范，教会他们掌握正确的技术要领外，还要改进教学方法，适当降低跳箱的高度或缩短踏跳板与跳箱之间的距离，帮助和保护这些学生进行练习，鼓励他们通过自己的努力掌握动作技能。在教师耐心细致的讲解和鼓舞下，学生就会逐步掌握正确的动作，逐渐消除恐惧心理，独立完成练习。当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，不但能够使他们体验到成功的全部乐趣，还能进一步激发他们的学习动机和练习的欲望。从而，提高教学质量和使教育行为建立在育人的基础上。
三、结束语
1、成功体育是素质教育的一种策略，其目的是要尽量减少学生的失败感，使人人都获得成功。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”。从心理学的角度来看，失败会使人痛苦，甚至于丧失自信心。而成功能给人以自信和快乐。学生如果在学习上每次都获得某方面的成功，就會产生巨大的推动力，能充分调动其学习积极性和对学习产生主动性、创造性和增强自信心，努力去克服学习中的困难，追求新的成功体验。
2、在体育教学中实施成功教育，首先要转变教学观念，确立素质教育的课堂教学理念。时代的发展需要我们换一种角度去看问题，要求我们从社会长远发展和学生的实际需要出发，以全面提高学生的综合素质为宗旨，着眼培养学生的学习态度、思维能力、创造意识和体育实践能力。
3、学生是课堂的主人，学习的主人。在课堂教学中，只有不断确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，发展和完善学生的个性，才能取得良好的教学效果。