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【摘 要】 在新课改背景下，在高中英语课程教学中开展校本教研对提升教师的专业素养以及教师教学水平有重要意义，进而提升高中英语教学总体效果。本文先简要分析了校本研究的概念，然后深入探讨高中英语校本资源的开展途径与方法，以供参考。
【关键词】 高中英语；校本资源；开展
【中图分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
引言：
校本教研的主体主要是教师，主要以教师在实际教学中存在的问题作为主要研究对象，经分析与研究以促进教师专业发展，提高教师的专业水平，进而提升学校的教育质量。英语作为高中教育的重要组成，开展校本教研活动，可以使教师教学与研究结合起来，以便大大提升英语教师的教学水平，促进教师专业成长。
1.校本教研的概念
校本教研是新课程改革后出现的一种新的教育理念，主要以提升教师专业水平为目的。校本教研的场所是学校，基于学校实际出发，在学校中组织各种培训以及各类研究[1]。校本教研有助于改进学校教育教学，提升教学质量以及教师的专业素养，让教师从学校实际出发，依托学校的资源优势开展课程教学与教学研究等活动。
当前，学校教育中常见的教研模式包括以下形式：教师集体备课，教研组活动（公开课、优质课及评课等）。然而这种教研模式较为传统，这使得很多的教师常常缺乏自主研究以及自我能力提升的意识[2]。但是，校本研究则不同，校本研究作为一种自下而上的教师专业发展模式，该模式主要倡导教师对行动进行研究，在专家引导下，通过发现问题、诊断问题以及制定方案，做相应的评价及反思。
2.高中英语开展校本教研的方法
2.1以集体备课为核心以促进高中英语校本教研活动的开展
高中英语集体备课倡导“个人反思、同伴互助”为一体，英语教师在集体备课过程，针对具体的问题抒发自己的意见与建议，进行相互的启发、相互引导，是教师优势互补，相互之间达成基本共识，这样可以让备课达到最优的效果。
具体的实施上，可以每周约定时间、地点以及内容，对英语教学内容进行详细的研究，在研究过程，教师可以反馈在本周英语教学中遇到的问题，将问题抛出以便集体做深入的探讨，讨论出问题的解决方法。这种教研模式可以很好的弥补教师个体在教学能力上的不足，进而最大程度的发挥教师队伍的合作作用，减少教师个体教学中出现的失误，提升教学效率。此外，集体备课过程，还能够让教师相互认识，结成同伴关系，这样使教师在平常的教学中也能够频繁交往、相互合作，使教师的教学水平不断提升。
高中英语校本研究还需要鼓励教师之间相互听课，在听课后给予集体评课与反思，表明教师教学中的优点，同时指出教师教学中存在的不足，并给出相应的建议，只有这样才能够不断挖掘教师的教学智慧，促进高中英语教师教学水平的提升。
2.2将校本研究落實到具体的课堂教学中
课堂教学是高中英语教师教学活动的基本组成，同时也是提高教师教学水平的重要手段。然而在以往的高中英语教学中，教师与学生往往都处于具体的压力环境下，这也使得教学效果不理想[3]。所以，在实际的教学中，要求相关的英语教师应关注学生的实际情况，在不影响教材完整性的前提下对教材中的内容进行增添、删减或者重组，以使教学内容更符合学生的实际情况，让学生能够在课堂中快乐、高校的学习。
在实际的教学中，首先教师可以推荐学生阅读一些英语报刊，以增加信息的输入，因为相比其它的语言材料，英语报刊尤其特有的优势。如《英语周报》、《英语辅导报》等报刊就非常适合中学生阅读，同时这些报刊的更新速度又比较快，知识覆盖面广，涵盖政治、经济、科技、文化等多个方面。学生阅读英语报刊，能够让学生在阅读过程接触到各式风格的文章，这样能够大大提升高中生的英语阅读能力，同时为学生开辟一个了解各国文化的窗口。
其次，教师还可以利用《新概念英语》来培养学生的英语“听说读写”能力。如在高中英语教学中，教师可利用课堂中的一些时间让学生进行文本阅读，让学生快速浏览文章，完成阅读理解题，之后让学生将答案组成段落进行写作练习，这样既提高学生口语表达能力，又提高学生的书面表达能力，大大提升学生的英语水平。
最后，在实际的课堂教学中，还要求教师不断进行教学改革与创新，不断冲破传统的束缚，打破思维定势，转变以往教师单纯讲解知识的角色，以组织者与参与者的角色进入到高中英语课堂教学中，鼓励学生多提出问题、自主分析问题与解决问题，进而培养学生自主学习与探究学习的能力，让英语教学从以往的“要我学”转变为“我要学”。学生主动学习的引导，教师可以以开展活动的形式，采用角色扮演、唱英文歌曲等方法激发学生英语学习积极性，使学生在全身心投入到课程学习中学习知识，提高英语课堂教学有效性。
2.3加强课后辅导以实现校本教研的全覆盖
高中英语教学中，受学生个人能力的影响，学生的学习情况往往存在较大的差异。因此在实际的教学中，教师除了进行有效课堂教学意外，还应该加强课后的辅导工作[4]。实际教学过程，教师可以根据学生的英语成绩，将学生分成不同的小组，班级英语教师根据学生的英语成绩及基础能力进行针对性的辅导，使得每名学生的英语能力都能够得到一定程度的提升。同时，教师还可以充分利用好课后联系与作业，不断提升学生对英语知识的掌握与理解能力，进而使学生能够熟练的运用英语知识，实现英语高效教学的目的。课后作业的布置应该具有梯度及合理性，同时作业作为反馈学生学习情况的主要渠道，教师还应认真批改学生上交的作业，同时书写合适的评语，找出学生的优点，对有所提升的学生给予鼓励，这样能够不断提高学生的英语学习兴趣。
3.结语
总之，新课改下的高中英语教学中，开展有效的校本教研活动，对促进教师专业素养的提升有非常大的帮助。所以在实际的教育教学中，教师一定要从教学实际与学生实际出发，合理运用教材资源，加强与其它教师的合作与交流，以便形成“高效备课-有效课堂-有效课后辅导”的教学模式，进而促进高中英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]张娅.培养隐喻能力的高中英语校本教材开发[J].科教文汇（中旬刊），2016，23（05）：101-104.
[2]丁建明.“借智发展”式的校本教研实践与探究——以丽水中学英语教研组为例[J].读与写（教育教学刊），2014，12（09）：131.
[3]赵蒙成，涂茜.从现象学视角谈高中英语校本教材开发的问题与对策——江阴市CH高级中学的案例研究[J].教育理论与实践，2013，6（11）：39-42.
[4]李智勇.高中英语团队教学初探[J].科技创新导报，2013，4（22）：153.
【关键词】 高中英语；校本资源；开展
【中图分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
引言：
校本教研的主体主要是教师，主要以教师在实际教学中存在的问题作为主要研究对象，经分析与研究以促进教师专业发展，提高教师的专业水平，进而提升学校的教育质量。英语作为高中教育的重要组成，开展校本教研活动，可以使教师教学与研究结合起来，以便大大提升英语教师的教学水平，促进教师专业成长。
1.校本教研的概念
校本教研是新课程改革后出现的一种新的教育理念，主要以提升教师专业水平为目的。校本教研的场所是学校，基于学校实际出发，在学校中组织各种培训以及各类研究[1]。校本教研有助于改进学校教育教学，提升教学质量以及教师的专业素养，让教师从学校实际出发，依托学校的资源优势开展课程教学与教学研究等活动。
当前，学校教育中常见的教研模式包括以下形式：教师集体备课，教研组活动（公开课、优质课及评课等）。然而这种教研模式较为传统，这使得很多的教师常常缺乏自主研究以及自我能力提升的意识[2]。但是，校本研究则不同，校本研究作为一种自下而上的教师专业发展模式，该模式主要倡导教师对行动进行研究，在专家引导下，通过发现问题、诊断问题以及制定方案，做相应的评价及反思。
2.高中英语开展校本教研的方法
2.1以集体备课为核心以促进高中英语校本教研活动的开展
高中英语集体备课倡导“个人反思、同伴互助”为一体，英语教师在集体备课过程，针对具体的问题抒发自己的意见与建议，进行相互的启发、相互引导，是教师优势互补，相互之间达成基本共识，这样可以让备课达到最优的效果。
具体的实施上，可以每周约定时间、地点以及内容，对英语教学内容进行详细的研究，在研究过程，教师可以反馈在本周英语教学中遇到的问题，将问题抛出以便集体做深入的探讨，讨论出问题的解决方法。这种教研模式可以很好的弥补教师个体在教学能力上的不足，进而最大程度的发挥教师队伍的合作作用，减少教师个体教学中出现的失误，提升教学效率。此外，集体备课过程，还能够让教师相互认识，结成同伴关系，这样使教师在平常的教学中也能够频繁交往、相互合作，使教师的教学水平不断提升。
高中英语校本研究还需要鼓励教师之间相互听课，在听课后给予集体评课与反思，表明教师教学中的优点，同时指出教师教学中存在的不足，并给出相应的建议，只有这样才能够不断挖掘教师的教学智慧，促进高中英语教师教学水平的提升。
2.2将校本研究落實到具体的课堂教学中
课堂教学是高中英语教师教学活动的基本组成，同时也是提高教师教学水平的重要手段。然而在以往的高中英语教学中，教师与学生往往都处于具体的压力环境下，这也使得教学效果不理想[3]。所以，在实际的教学中，要求相关的英语教师应关注学生的实际情况，在不影响教材完整性的前提下对教材中的内容进行增添、删减或者重组，以使教学内容更符合学生的实际情况，让学生能够在课堂中快乐、高校的学习。
在实际的教学中，首先教师可以推荐学生阅读一些英语报刊，以增加信息的输入，因为相比其它的语言材料，英语报刊尤其特有的优势。如《英语周报》、《英语辅导报》等报刊就非常适合中学生阅读，同时这些报刊的更新速度又比较快，知识覆盖面广，涵盖政治、经济、科技、文化等多个方面。学生阅读英语报刊，能够让学生在阅读过程接触到各式风格的文章，这样能够大大提升高中生的英语阅读能力，同时为学生开辟一个了解各国文化的窗口。
其次，教师还可以利用《新概念英语》来培养学生的英语“听说读写”能力。如在高中英语教学中，教师可利用课堂中的一些时间让学生进行文本阅读，让学生快速浏览文章，完成阅读理解题，之后让学生将答案组成段落进行写作练习，这样既提高学生口语表达能力，又提高学生的书面表达能力，大大提升学生的英语水平。
最后，在实际的课堂教学中，还要求教师不断进行教学改革与创新，不断冲破传统的束缚，打破思维定势，转变以往教师单纯讲解知识的角色，以组织者与参与者的角色进入到高中英语课堂教学中，鼓励学生多提出问题、自主分析问题与解决问题，进而培养学生自主学习与探究学习的能力，让英语教学从以往的“要我学”转变为“我要学”。学生主动学习的引导，教师可以以开展活动的形式，采用角色扮演、唱英文歌曲等方法激发学生英语学习积极性，使学生在全身心投入到课程学习中学习知识，提高英语课堂教学有效性。
2.3加强课后辅导以实现校本教研的全覆盖
高中英语教学中，受学生个人能力的影响，学生的学习情况往往存在较大的差异。因此在实际的教学中，教师除了进行有效课堂教学意外，还应该加强课后的辅导工作[4]。实际教学过程，教师可以根据学生的英语成绩，将学生分成不同的小组，班级英语教师根据学生的英语成绩及基础能力进行针对性的辅导，使得每名学生的英语能力都能够得到一定程度的提升。同时，教师还可以充分利用好课后联系与作业，不断提升学生对英语知识的掌握与理解能力，进而使学生能够熟练的运用英语知识，实现英语高效教学的目的。课后作业的布置应该具有梯度及合理性，同时作业作为反馈学生学习情况的主要渠道，教师还应认真批改学生上交的作业，同时书写合适的评语，找出学生的优点，对有所提升的学生给予鼓励，这样能够不断提高学生的英语学习兴趣。
3.结语
总之，新课改下的高中英语教学中，开展有效的校本教研活动，对促进教师专业素养的提升有非常大的帮助。所以在实际的教育教学中，教师一定要从教学实际与学生实际出发，合理运用教材资源，加强与其它教师的合作与交流，以便形成“高效备课-有效课堂-有效课后辅导”的教学模式，进而促进高中英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]张娅.培养隐喻能力的高中英语校本教材开发[J].科教文汇（中旬刊），2016，23（05）：101-104.
[2]丁建明.“借智发展”式的校本教研实践与探究——以丽水中学英语教研组为例[J].读与写（教育教学刊），2014，12（09）：131.
[3]赵蒙成，涂茜.从现象学视角谈高中英语校本教材开发的问题与对策——江阴市CH高级中学的案例研究[J].教育理论与实践，2013，6（11）：39-42.
[4]李智勇.高中英语团队教学初探[J].科技创新导报，2013，4（22）：153.