作业是课堂教学的拓展延伸，学生通过作业可加深对知识的理解记忆，巩固对新学技能的运用。因此教师要高度重视作业与练习的各个环节，既减轻学生负担，又保证作业的最好效果。笔者注意到，不少学生完成语文作业的积极性不高，质量也不理想，不按时完成作业的现象屡禁不止。经过调查，发现根源就在语文教师那里——语文作业或设计不科学、或指导不到位，或批改不细致、或评价缺激励。久而久之，学生完成作业的兴趣低下，作业质量大打折扣。
　　笔者学习了最新修订版《义务教育语文课程标准》等专业书籍，认为要实现初中语文作业的减负增效，应该把握好四个环节，即精心设计、悉心指导、细致批改、激励评价。就比如一首好歌曲，是序曲、前奏、间奏和尾声的有机结合，初中语文作业欲实现减负增效目的，同样要奏好“四步曲”。
　　一、序曲——精心设计
　　《义务教育语文课程标准》强调：改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。《山东省中小学教学基本规范》要求增强作业的开放性、探究性和实践性;关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求。
　　笔者经常布置开放性、实践性作业：走上街头找错别字;积累个性店铺名称;发现历史剧中的“穿越”现象……在执教《<诗经>二首》时，笔者设计了如下作业：可展示诵读，可为诗配图，可谱曲歌唱，也可改写成散文……既体现了开放性、自主性，又兼顾了趣味性。
　　笔者经常把作业设计的权力交给学生。学习古诗文时，指导学生自主命题，自制答案，这有助于他们把握复习重点，做到有的放矢;了解评分标准，提高答题规范。
　　二、前奏——悉心指导
　　学生完成作业，往往离不开老师的悉心指导，笔者认为应做好三方面的工作：一、做作业前的准备。首先，应做好物质上的准备，包括准备课本、参考书、笔记、纸笔等相关文具。同时也要做好知识上的准备，即先复习再作业。这样不仅保证作业完成的速度与质量，更有利于知识的系统掌握。二、审题与规范答题的指导。三、其他要求，如鼓励学生勤于思考，一题多想，一题多解;独立、按时完成作业。
　　 有了充足的準备，把握了审题与解答的技巧，再加上老师的严格要求，学生做起作业来就会得心应手。
　　三、间奏——细致批改
　　《教师如何进行学法指导》强调：教师批改作业要顾及不同层次的学生，批语具有针对性、启发性和激励性，严禁嘲讽式、套话式批语。笔者顺应课改潮流，设计有针对性、启发性和激励性的批语。或大加赞赏，或委婉提醒，有时实事求是，有时夸大其词。
　　《教师如何进行学法指导》一书提倡教师批改、学生自改、学习小组互改等批改方式。自2012年本校语文教研组着手《培养学生自改互改作文能力的研究》课题研究开始，笔者就把修改作文的大权放给了学生，用魏书生老师交给的方法，从十个方面对自己的习作和同学的习作进行评改。学生通过自改和互改，取长补短，促进了相互了解与合作，共同提高了写作水平。学生乐于修改、善于修改，是语文教师写作指导上的最大成功。
　　四、尾声——激励评价
　　新课标指出：应发挥语文课程评价的诊断、矫正、激励功能，有效促进学生的发展。无论作业还是试卷，笔者都对规范性进行反馈，《<诗经>二首》开放性作业的成果展示，更是笔者激励性评价的佐证。咏唱古诗的，录视频，分享到家长微信群;优美的诗配画，展示在班级文化墙;精彩的改写文，则推荐到学校公众号。
　　作为语文老师，我充分利用随笔、作文批语激励学生;在作文讲评课上，笔者更是把激励性评价用到了极致：靓丽文题、别致开头、新颖结构、创意题材……学生练笔的兴趣日益浓厚，精心拟题、高远立意、巧妙布局、创新体裁的意识日益增强。
　　笔者相信：只要精心奏好精心设计、悉心指导、细致批改、激励评价“四步曲”，初中语文作业减负增效这首乐曲就会无比和谐悦耳了！