【摘 要】
：
朱永新教授说:教室是根扁担,一头挑着课程,一头挑着生命,最关键的是课程,目的是书写生命的传奇,让所有生命得到最大的舒展。我说:教室就是“生命场”,是学生人格养成的摇篮。生命场里,有孩子,有家长,也有我,有桌椅,有书籍,有喜,有忧,有成功,有失败……点点滴滴皆记录着我们成长的足迹,这正是我守望生命场,静等花开的动力之源。
论文部分内容阅读
朱永新教授说:教室是根扁担,一头挑着课程,一头挑着生命,最关键的是课程,目的是书写生命的传奇,让所有生命得到最大的舒展。我说:教室就是“生命场”,是学生人格养成的摇篮。生命场里,有孩子,有家长,也有我,有桌椅,有书籍,有喜,有忧,有成功,有失败……点点滴滴皆记录着我们成长的足迹,这正是我守望生命场,静等花开的动力之源。
其他文献
在核心素养背景下,小学教育工作应该予以适应性调整和创新转变,以求更好地实现小学生的优化培养。其中劳动教育就是不容忽视的关键组成部分,应该引起积极关注。本文重点围绕着核心素养视角下的小学劳动教育工作,从必要性以及教育策略两个层面进行了简要分析论述,以供参考。
小学阶段的学生正处于成长的关键时期,为此,在这一时期,教师要通过心理健康教育促使学生的身心健康发展,培养学生健全人格,不断提高个人的思想道德修养。学校教育在学生的教育体系中占据着主导地位,为此,教师必须善于为学生营造良好的心理健康教育环境,同时积极与学生家长沟通,发挥家校合作的促进作用,借助家校合作活动形式解决学生的心理问题,使学生获得持续健康的成长。本文主要结合本地区教学实际情况,对小学心理健康教育中家校合作的策略展开论述。
The existence of outliers can seriously influence the analysis of variational data assimilation.Quality control allows us to effectively eliminate or absorb these outliers to produce better analysis fields.In particular,variational quality control(VarQC)
基于现代学徒制学生学情特点,以“酒店服务礼仪”课程为例,以情境学习理论为指导,探索“校企协同、线上线下融通”课程教学改革模式。课程教学团队以酒店前厅、客房、餐饮、会务等岗位服务礼仪标准和规范为学习主线,借助云班课、师训宝直播、录播等线上教学平台和资源,校企教学场所和设备等线下教学资源,依托校企深度合作教学团队,形成了课前线上拓展、课中教学做一体化、课后岗位培养的“校企协同、线上线下融通”课程教学体系,有效实现了课程教学目标。
进入21世纪,语文与其他学科的融合尤为重要。随着教育改革的不断推进,语文学习再也不能局限在一本小小、薄薄的语文书上了,而是要做到触类旁通,举一反三。因为语文是基础素质教育的重要组成部分之一,它可以帮助学生形成良好的审美品味,激发情感,感受文字之美。小学语文与地理、历史、科学等学科相融合的教学,将大大提高教学效率和学生的学习兴趣,促进学生全面发展及综合素质的提高,为以后的学习打下坚实的基础。
道德与法治要植根于儿童的生活情境,与儿童的生活世界紧密联系,这样才能真正促进儿童成长,发展提升儿童的认知能力、动手能力和创造能力。本文阐述了小学道德与法治课程与学生的生活情境创设以及情境创设的教学实践探究,促进道德与法治课堂与生活实践的融合,提高学生的道德素养。
心理健康始终是教育工作者重点关注的热议课题,小学阶段是培养学生优秀品质以及高尚道德的关键时期,虽然小学生的学习思维尚未成型,但是对万事万物的好奇心有助于心理健康教育的顺利开展。但是,小学生的好奇心也是一把双刃剑,因此小学教师应当充分关注学生日常的学习生活。
阅读教学是英语教学的重要组成部分。目前英语阅读教学中存在一些问题,教师通过注重理论知识的讲解,而忽略了语言环境的创建。根据建构主义的理论研究,教育界提出了采用情景教学法指导阅读教学的方式。情景教学法是基于教学内容创建一种语言环境,可以调动学生的学习热情,从而提高教学质量。因此,本文探讨了情景教学法在高中英语阅读教学应用的对策,仅供参考。
德育工作开展情况直接影响学生的综合素养培养质量,在组织开展德育工作时,需要结合学校学生德育素养培养情况进行设计。本文从引导模式不合理、学校不够重视两个角度对新时代学校德育工作开展现状进行了总结。并从合理应用信息技术、转变德育形式、提高学校重视程度三个方面对新时代学校德育工作开展策略进行了分析,希望为教育者提供参考。
有人说，2020年这场新冠肺炎疫情的影响远远超乎我們的想象，它可能是一条巨大的分水岭，将21世纪分为前疫情时代和后疫情时代。 后疫情时代，是我们所有人都必须面对的劫后时代。疫情加速锻造着中国的治理体系和治理能力，也加速重构着中国教育的生态。作为教育人，我们需要思考：后疫情时代，学校将何去何从？ 从疫情中的“停课不停学”开始，中国教育全面进入“教育+互联网”时代，学校和教师瞬间置身于超大的线上教