兴趣是最好的老师,笔者认为,趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系,轻松,愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法和策略,便可收到事倍功半的效果。趣味教学可谓是一种有益的尝试。让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
　　一 、 注重情感教学和课堂导入
　　著名教育家苏霍姆林斯基认为:情绪的力量往往是构成教学过程中最微妙、最有意义的因素。要搞好英语教学中的情感教育,我们要尽可能做到:
　　1.言之有情。课堂教学中的语言情感是教师在教学中发挥语言所特有的魅力,幽默形象,风趣,抑扬顿挫地展示语言的韵律。有情感的教学语言渲染教学的情感氛围,起着吸引学生激发学生学习兴趣的作用。教师走进课堂,铿锵有力、清晰幽默的语言会使学生肃然起敬。激情饱满的教诲引导着学生,有感情的示范诵读感染着学生,妙趣横生的讲授激励着学生。有了表露自然地语言情感 ,一定会收到良好的教学效果。
　　2.动之有情。课堂上教师在学生的众目睽睽之下,举手投足,体态眼神都会给学生以示范。教师昂首挺胸,让学生领悟到浩气凛然,令人敬佩。简单的体态情感、塑造情感化的形象,胜似千言万语的说教,易于使学生接受、领悟,并能活跃可叹气氛。
　　3.巧妙导入。恰当的导入是成功英语教学中不可缺少的一个环节,是师生共同演奏的一个教学乐章的前奏。教师如果善于巧妙地导入新课,自然会激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动。能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣,在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。因此,有针对性且具有创造性的导入能激活旧知识,诱发学生对新知识的兴趣,调控教学气氛,获得能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。
　　二、轻松愉快的课堂气氛、灵活有趣的教学方法
　　课堂教学中,学生的情感处于激情亢奋之中,所学知识易于掌握。当学生的情感逐渐低落, 影响听课效果时,教师硬把握时机,激励情感,让他们的感情火花迸发出来,以提高课堂教学效果。我们既可采取正面激励,旁征博引,以激励学生学习的情感欲。也可采用陪衬、竞争、争辩、挑战等方式,活跃课堂气氛。这样既让学生处于对手竞争之中,又让学生轻松愉快的完成学习任务。
　　 我们知道单词记忆的确是学生学习英语的“拦路虎”,老师要鼓励学生展开丰富的想象记忆单词。如在学习mouth、month和soup,soap两组单词时 ,好多学生容易写错。我就告诉他们说:“ u(油)在嘴上,有 u(油)的才是汤。”这样,学生再也没有混淆过这两组单词。在教学中要经常利用拼读法、构词法、分类法、搭配法、比较法、联想法等来攻破单词这个“堡垒”我总是鼓励学生充分发挥自己的想象力,告诉他们无论用什么方法,只要记住,记牢单词就是最好的方法。老师应该在自己的教学过程中和学生一道,探讨学习方法,以“学法定教法、以教法促学法,”给学生进行学法指导。帮助学生找到适合自己的好的学习方法。
　　三、让贴近生活的英语 走进英语课堂教学
　　著名教育家陶行知说:“生活即教育。”“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”教育脱离不了生活实际,教育应“回归生活”。英语课堂同样呼唤生活的回归。因此,生活化的英语教学是当前英语教学的必然走向。
　　让贴近生活的英语 走进英语课堂教学。就是将学生的生活与英语学习结合起来,让生活英语走进学生视野,进入英语课堂,使英语课堂变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现英语的作用与意义,提高兴趣,增强语言交际能力,让学生在生活中学英语。这样,学英语不再是一种抽象的语言学习,而是有血有肉、和生活实践紧密相连的具体形象的活动。再日常教学中,笔者有意识地去收集收集生活中的英语。带进课堂,为教学服务。
　　四、挖掘教材外部的情感因素
　　教材外部的情感因素的挖掘包过建立和谐的师生关系,营造宽松的教学环境,合理开发智力资源,确立合作性伙伴关系,培养主人意识 等。学生从师生关系开始感受人际关系。和谐的师生关系是课堂教学的润滑剂,而平等、理解、合作是和谐关系的基石。老师应以平等的心态、包容的心怀、饱满的热情去点燃学生希望的火焰、用爱心和智慧保持学生对学习、学习过程、学习协作者的情感热度,以健康的情感引发学生来自心底的体验,回馈以友善、欣赏与真诚的合作。老师的表率作用是无声的细雨,能滋润学生稚嫩而渴望的心灵。走进学生,深入学生,做学生的真正朋友,学生喜欢你,同时会更喜欢你教的英语。要让学生知道你总是激励和帮助他们成人、成才、成功。 教师做学生的贴心人。 教师对待学生和所教学科越热情,学生的学习劲头越大。
　　记住所有学生都能学习,并且将这种信任传递给学生。清楚地意识到你提问不同学生的频率。给学生的学业评价要使用客观标准。
　　总之,当学生发现了老师的实事求是的精神,体会到老师的思想魅力,他就会不由自主的迷恋教师的讲课进而喜欢上这门课,从而也就提高了教学效率。