摘 要：随着新课程改革的不断实施，传统教学模式已经得到了更新，学校的课时安排不再是语文和数学承包了，严格根据《福建省小学课程设置及课时安排》进行安排，课时减少了，但教材内容没有减少，这给一线教师带来了不少困扰。为此，研究如何提高小学语文教学效率成为广大同行们关注的话题，结合多年的教学经验，与资深教师共同探讨，从激发学习兴趣、创设和谐氛围、发挥主体作用、引导学生质疑等方面谈谈如何提高小学语文教学效率。
　　关键词：效率；兴趣；氛围；质疑
　　学校的课程表严格根据《福建省小学课程设置及课时安排》进行安排，低年级8节语文课，中高年级6节语文课，不再像之前一周十来节语文课。教材不变，课时减少了，研究如何提高小学语文教学效率具有重要的意义。
　　一、激发学习兴趣
　　爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是提高小学语文教学效率的前提。在教学中，众多老师反映如今的孩子上课不专心听讲，不按时完成作业，即使完成也是应付了事等不良现象层出不穷，导致这些现象存在的主要原因是学生对学习缺乏兴趣。为此，在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，在思想上教育学生明确学习的目的性，在教学方法上结合教材内容、学生实际情况，因材施教，采用多种教学方法，从而逐渐激发学生对学习的积极性，提高语文教学效率。
　　二、创设和谐氛围
　　教学过程中经常遇到课堂教学氛围两极分化的现象，有的教师为了响应新课程改革的号召，误解新课标的精神，以为与孩子打成一片就是发挥学生的主体作用，就是创设和谐的学习氛围，最终课堂纪律乱成一片；有的教师为了树立所谓的教师“威严”，整天板着脸，对学生更是苛刻要求，吓得学生连回答问题的勇气都没有。课堂教学过程是师生间互动交流的过程，在教学过程中，师生之间的关系应该是平等的，学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用，只有努力创设和谐、民主、平等、合作的教学氛围，才能创设一种“育人为本”的学习环境，真正激发学生的学习热情，主动参与到学习中，喜欢上语文课程，从而提高语文教学效率。
　　三、发挥主体作用
　　所谓主体，是指教学过程中角色所处的地位是主要的，这里的主体当然是学生，教师在教学过程中是组织者、引导者、服务者。一部分老教师虽然经过多次继续教育培训，深知教师在课堂教学中起主导作用，學生才是学习的主体，但在实际教学中经常本末倒置，忽略了学生的主体地位，唱“独角戏”，这不仅剥夺了学生的主体地位，还影响了学生的身心健康。
　　四、引导学生质疑
　　宋人朱熹曾说：“读书无疑者须教育疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”疑是思之源，思是智之本。因此，疑是学习的动力，是探索新知的开始，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学工作中经常发现这样的问题：课堂教学纪律非常好，学生认真听讲，一动不动，但一节课下来达不到预期效果，追根究底是学生在课堂教学中处于接受模式，教师缺乏积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题的意识，学生的思维就得不到激发。教师要引导学生学会质疑，可以分三步走：首先，发现问题。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，不能把课堂占为己有，整节课都由教师讲解，所有的问和答教师都承揽了，要给学生留有思维的空间和时间，积极引导学生开动脑筋，发现问题。其次，提出问题。教学中我们经常发现有的学生总是徘徊在举手与不举之间，不敢提出问题，回答问题，为此，教师在课堂中、生活中要关爱学生，信任学生，尊重学生，鼓励质疑，让学生信任老师，敢于质疑，提出自己的问题。最后，解决问题。很多教师习惯于学生提出问题，教师解决问题，或者教师提出问题，学生解决问题，长期采用这样的教学方法严重影响学生的健康成长，新课程改革提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，学生提出问题，引导学生进行合作学习，学生自己解决问题，能有效调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，活跃课堂氛围，从而提高语文教学效率。
　　总之，学生是学习的主人，在整个教学过程中占据着主体地位，教师要转变传统的教育观念，因材施教，创设和谐、民主、平等的学习氛围，充分发挥学生的主导作用，真正意义上激发学生的学习兴趣，敢于打破常规，为学生留足思考的空间和时间，引导学生大胆质疑、解疑，调动学生的学习积极性，提高小学语文教学效率。
　　参考文献：
　　[1]张洁丽.浅谈如何提高小学语文教学效率[J].教育现代化，2016（11）.
　　[2]刘春香.如何提高小学语文教学效率的策略探析[J].社会科学，2016（7）.