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【摘 要】化学是一门与生活息息相关的学科，因此实现高中化学生活化教学具有十分重要的意义。本文从高中化学生活化教学的意义、实施途径、实施策略三个方面分析实行生活化教学的可操作性，以此来提高课堂教学效率，提升学生的学习兴趣，实现更好的化学教学。
【关键词】高中化学 生活化 实施策略 途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.202
自高中化学实施新课改以来，化学教学强调以学生为主体，重视“自主、合作、探究”中理解和消化化学知识。所以高中化学教学须要回归生活，才能体现教学的意义。
一、高中化学教学生活化的意义
化学作为一门适用性较强的学科，与社会发展和人们的生活息息相关。化学来源于生活，生活中处处充满化学。因此高中教学生活化对改进化学教学方式，提高化学教学效率具有十分重要的意义。首先，实施高中化学教学生活化，有利于激发学生的学习兴趣，让学生明确体会到学以致用，并将学习融入生活，通过多种方式进行学习，能够拓宽知识来源的途径，从而使学生在学习过程中充满兴趣。
其次，有利于提高学生的实践能力和学习能力。在教学过程中，教师可以将教材中的演示实验改为学生实验，使学生在动手中实现学习的目的。还可以引导学生利用身边的常见材料，在保证安全的前提下，进行相关的化学知识探究，锻炼学生的动手能力。
最后，通过高中化学教学生活化，教师还可以鼓励学生运用化学知识解决身边的实际问题，使化学知识真正为生活所用，增强学生的自豪感和荣誉感。总之，实施生活化教学，有利于培养学生的主体性意识，使学生在学习过程中发挥主人翁精神，从而积极参与课堂教学，对提高课堂教学效率具有显著的作用。
二、高中化学教学生活化的实施途径
（一）教学内容的生活化
因为化学与生活紧密相连，要实现高中化学课堂教学内容生活化，就要让学生学习与生活相关的化学知识，能够有效引入课堂教学，丰富讨论内容，强化学生的化学实践能力。所以教师在备课的过程中，要密切联系学生的知识背景、实际经验和认知能力，增加与社会生活相密切联系的内容，并且鼓励学生运用所学知识解决生活中的简单问题。这也是新课改的教育理念的突出特点之一，在人教版的高中化学必修1、必修2中增加与此相关的教学内容，即是此理。
（二）教学方式的生活化
新课程倡导“自主、学习、探究”的教学理念，因此需要教师改变过去以教师为绝对地位的教学观念，使教学方式生活化。首先，教师可组织学生进行“自主学习”的教学方式，在教师适度的引导下，学生自觉、主动、独立的学习，通过查找、阅读、思考等多种方式获取知识，提高学生的主体地位。同时，学生自主学习还能有效提升现代化教学效率。其次，要引导学生进行“合作学习”的教学方式，通过小组学习进行分工合作，如小组竞赛法、小组辩论法、小组调查法等，可以培养学生的合作意识和集体意识，从而增强学习的趣味性。
（三）教学过程的生活化
所谓教学过程，是指师生交往、共同发展的过程，它特别强调教师与学生、学生与学生之間的互动交流，使教学不拘于某种特定的形式，创造出一种活泼的学习氛围，从而创造出生活化的教学课堂，使学生乐在其中。如在解释二价铁离子和三价铁离子的化学性质时，可通过将切片苹果放在空气中来观察其性质的不同和转换原因，这种教学方式既与学生的生活息息相关，为学生解决疑问，还能给学生以直观感受，使学生印象深刻，进而牢固的掌握化学知识。
三、高中化学教学生活化的实施策略
（一）课堂内外联系教学
化学既然与生活息息相关，就需要加强化学在课堂内外的联系。当然，课堂教学是学校教学活动的主要开展方式，所以教师要在课堂上渗透生活中的化学，这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能巩固学生在课堂上已经学到的化学知识，通过课外积极拓展化学领域，使学生在生活中学习，在学习中生活。如学习二氧化硫的性质时，学生可以与现实中挑选银耳的实际案例相结合，即可明白二氧化硫的漂白性原理。再如放烟花时，不同烟花的不同颜色，可以解释为相关的金属燃烧原理。诸如此类，才能使学生感受到化学的魅力和在生活中的妙用，进而激发学生的学习热情。
（二）热点渗透联系教学
化学作为一门正在发展的学科，化学成果层出不穷，所以要求教师不满足教材内容，要密切关注化学热点，了解最新的化学动态和化学成果，以此来丰富自己的知识储备，做到与时俱进，这也是每门学科对教师的基本要求之一。在实际的教学过程中，教师可多搜集与学习内容相关的化学素材和热点知识，在课堂上呈现给学生，这样不仅能使学生感受到化学与生活相关，同时也能激发学生的社会责任感。如近两年的焦点新闻——食品添加剂，教师可组织学生通过上网查阅食品添加剂的危害和食品安全相关的知识，关注食品安全，从而增强学生辨别是非的意识，同时也能激发学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）联系企业实地教学
为了让学识切实、真切、近距离感受化学的魅力和功用，笔者认为在教学过程中，教师可引入“联系企业实地教学”环节。其实，现在的高中化学教材中涉及到很多与化学工业相关的内容，如铁的冶炼，但大部分教师都是一带而过，或者仅仅介绍其理论原理，学生学起来未免枯燥无味。然而随着科技的发展，工厂随地开花，为学生进行实地学习提供了十分方便的体验。因此，笔者认为教师可与本地相关的化工企业相联系，在确认安全的前提下，组织学生进行实地教学，参观和了解工厂的生产规模、实际设备、工艺流程、安全措施以及经济效益等问题。同时教师可安排学生做好笔记，记录相关的化学知识，并在班级组织交流研讨，分享自己的记录，如有可能并提出相关的改进型意见，或自己设置小型化学工厂模型等。这样的教学方式相对于传统的教学方式，无疑能使学生学习化学的兴趣更浓，考虑化学问题时更全面深刻，且能有效改进教师与学生之间的关系，为下阶段的化学学习奠定了良好的基础。
总之，基于笔者从事高中化学教学的生活化教学实践来看，明显感觉到学生对化学的学习热情明显提高，甚至有部分学生将化学作为未来继续深造的方向。同时，学生的实践能力和动手能力明显增强，在一定程度上实现了学以致用的教学目的，师生关系有了明显改善，教学效率得到明显提升，学生的化学成绩也有显著提高。因此，笔者认为在高中化学课堂教学引入生活化教学具有十分重要的作用。
【关键词】高中化学 生活化 实施策略 途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.202
自高中化学实施新课改以来，化学教学强调以学生为主体，重视“自主、合作、探究”中理解和消化化学知识。所以高中化学教学须要回归生活，才能体现教学的意义。
一、高中化学教学生活化的意义
化学作为一门适用性较强的学科，与社会发展和人们的生活息息相关。化学来源于生活，生活中处处充满化学。因此高中教学生活化对改进化学教学方式，提高化学教学效率具有十分重要的意义。首先，实施高中化学教学生活化，有利于激发学生的学习兴趣，让学生明确体会到学以致用，并将学习融入生活，通过多种方式进行学习，能够拓宽知识来源的途径，从而使学生在学习过程中充满兴趣。
其次，有利于提高学生的实践能力和学习能力。在教学过程中，教师可以将教材中的演示实验改为学生实验，使学生在动手中实现学习的目的。还可以引导学生利用身边的常见材料，在保证安全的前提下，进行相关的化学知识探究，锻炼学生的动手能力。
最后，通过高中化学教学生活化，教师还可以鼓励学生运用化学知识解决身边的实际问题，使化学知识真正为生活所用，增强学生的自豪感和荣誉感。总之，实施生活化教学，有利于培养学生的主体性意识，使学生在学习过程中发挥主人翁精神，从而积极参与课堂教学，对提高课堂教学效率具有显著的作用。
二、高中化学教学生活化的实施途径
（一）教学内容的生活化
因为化学与生活紧密相连，要实现高中化学课堂教学内容生活化，就要让学生学习与生活相关的化学知识，能够有效引入课堂教学，丰富讨论内容，强化学生的化学实践能力。所以教师在备课的过程中，要密切联系学生的知识背景、实际经验和认知能力，增加与社会生活相密切联系的内容，并且鼓励学生运用所学知识解决生活中的简单问题。这也是新课改的教育理念的突出特点之一，在人教版的高中化学必修1、必修2中增加与此相关的教学内容，即是此理。
（二）教学方式的生活化
新课程倡导“自主、学习、探究”的教学理念，因此需要教师改变过去以教师为绝对地位的教学观念，使教学方式生活化。首先，教师可组织学生进行“自主学习”的教学方式，在教师适度的引导下，学生自觉、主动、独立的学习，通过查找、阅读、思考等多种方式获取知识，提高学生的主体地位。同时，学生自主学习还能有效提升现代化教学效率。其次，要引导学生进行“合作学习”的教学方式，通过小组学习进行分工合作，如小组竞赛法、小组辩论法、小组调查法等，可以培养学生的合作意识和集体意识，从而增强学习的趣味性。
（三）教学过程的生活化
所谓教学过程，是指师生交往、共同发展的过程，它特别强调教师与学生、学生与学生之間的互动交流，使教学不拘于某种特定的形式，创造出一种活泼的学习氛围，从而创造出生活化的教学课堂，使学生乐在其中。如在解释二价铁离子和三价铁离子的化学性质时，可通过将切片苹果放在空气中来观察其性质的不同和转换原因，这种教学方式既与学生的生活息息相关，为学生解决疑问，还能给学生以直观感受，使学生印象深刻，进而牢固的掌握化学知识。
三、高中化学教学生活化的实施策略
（一）课堂内外联系教学
化学既然与生活息息相关，就需要加强化学在课堂内外的联系。当然，课堂教学是学校教学活动的主要开展方式，所以教师要在课堂上渗透生活中的化学，这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能巩固学生在课堂上已经学到的化学知识，通过课外积极拓展化学领域，使学生在生活中学习，在学习中生活。如学习二氧化硫的性质时，学生可以与现实中挑选银耳的实际案例相结合，即可明白二氧化硫的漂白性原理。再如放烟花时，不同烟花的不同颜色，可以解释为相关的金属燃烧原理。诸如此类，才能使学生感受到化学的魅力和在生活中的妙用，进而激发学生的学习热情。
（二）热点渗透联系教学
化学作为一门正在发展的学科，化学成果层出不穷，所以要求教师不满足教材内容，要密切关注化学热点，了解最新的化学动态和化学成果，以此来丰富自己的知识储备，做到与时俱进，这也是每门学科对教师的基本要求之一。在实际的教学过程中，教师可多搜集与学习内容相关的化学素材和热点知识，在课堂上呈现给学生，这样不仅能使学生感受到化学与生活相关，同时也能激发学生的社会责任感。如近两年的焦点新闻——食品添加剂，教师可组织学生通过上网查阅食品添加剂的危害和食品安全相关的知识，关注食品安全，从而增强学生辨别是非的意识，同时也能激发学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）联系企业实地教学
为了让学识切实、真切、近距离感受化学的魅力和功用，笔者认为在教学过程中，教师可引入“联系企业实地教学”环节。其实，现在的高中化学教材中涉及到很多与化学工业相关的内容，如铁的冶炼，但大部分教师都是一带而过，或者仅仅介绍其理论原理，学生学起来未免枯燥无味。然而随着科技的发展，工厂随地开花，为学生进行实地学习提供了十分方便的体验。因此，笔者认为教师可与本地相关的化工企业相联系，在确认安全的前提下，组织学生进行实地教学，参观和了解工厂的生产规模、实际设备、工艺流程、安全措施以及经济效益等问题。同时教师可安排学生做好笔记，记录相关的化学知识，并在班级组织交流研讨，分享自己的记录，如有可能并提出相关的改进型意见，或自己设置小型化学工厂模型等。这样的教学方式相对于传统的教学方式，无疑能使学生学习化学的兴趣更浓，考虑化学问题时更全面深刻，且能有效改进教师与学生之间的关系，为下阶段的化学学习奠定了良好的基础。
总之，基于笔者从事高中化学教学的生活化教学实践来看，明显感觉到学生对化学的学习热情明显提高，甚至有部分学生将化学作为未来继续深造的方向。同时，学生的实践能力和动手能力明显增强，在一定程度上实现了学以致用的教学目的，师生关系有了明显改善，教学效率得到明显提升，学生的化学成绩也有显著提高。因此，笔者认为在高中化学课堂教学引入生活化教学具有十分重要的作用。