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摘 要：随着网络技术的发展，微课作为一种有效的网络新课程被一线教师广泛认可。教师将微课应用于高中信息技术教学中，为充满专业术语、枯燥乏味的高中信息技术课堂注入了一剂强心剂，不仅有效提高了高中信息技术教学的针对性和实效性，而且激发学生学习高中信息技术的兴趣，提高了学生的学习效率。
关键词：微课；信息技术；具体应用
随着新课程改革的实施，各地区各学校加强了对教学 方法及手段的重视及运用，大家都在探索符合新课改精神 的新教学模式。近几年，微课的概念被引入国内教育领域， 由此引起了一股“微课热”。全国各地纷纷举办各种类型的 微课大赛，在中小学教育教学过程中微课也得到了大力推 广。“微课”是指时间在10min以内，有明确的教学目标，内 容短小，集中讲解一个问题的小课程。这种短小精悍的 微视频已经走进了高中信息技术的课堂，必将会给我们的 教学方法和教学模式带来新的变革。
一、高中信息技术课程中存在的问题
1.教学体系不完善
由于信息技术课程是一个开课时间较晚的课程，还 没有形成完整的教学体系。而且在学校的师资力量方面 也表现得比较单薄，许多教师都不是专业从事科班信息 技术教学的，这个方面对课程造成很大的问题。比如，一 些学校由其他学科的教师代理信息技术学科课程，导致 课程表上是信息技术课实际却是其他教师的课程。
2.教学方式陈旧
目前，许多高中信息技术的教学方式都采用讲授 法。而高中信息技术作为一门应用型比较强的学科，要 求教师在教信息技术课程时不能过多地强调知识的传 授，而要重视学生实际操作能力的培养，只有二者兼顾 才能事半功倍。
3.学生缺乏积极性
由于应试教育的体制限制，虽然高中生对信息技术 课程十分好奇，但作为一个高中学业水平考试科目，其 对高考的分数是不能产生影响的，这必然会导致学生对 其重视程度的下降。很多学生认为这个科目是“可学可不学”的，没有端正的学习态度。而高中学生对学习信 息技术缺乏主动性和积极性，学习兴趣也不浓厚。
二、具体应用
1.实施分层教学，提高微课教学的针对性信息技术是科技发展的产物，由于学生的知识水平相差较大，兴趣爱好不同，加上高中信息技术在大部分地区只是作为学业水平考查科目，导致学生对信息技术的重视程度不够，知识结构存在较大差异。这就决定了在高中信息技术教学中，教师要按照学生的学习能力和知识难易程度进行分层教学，将学生分成层次不同的教学小组，对不同的小组使用不同的微课资源进行教学，从而提高教学的针对性和实效性，顺利完成教学任务。
2.改进学习方式，提高学生的自学能力在高中信息技术教学中，运用微课教学，不仅使学生养成了自主学习的习惯，而且改变了原有的死记硬背的学习方式，提高了学生的自学能力。同时，教师充分发挥微课的作用，还能够丰富教学手段，提高教学效率。
3.创设具体情境，完善课堂教学由于高中信息技术课大多以考查科目或会考科目的面貌出现，使得学生对信息技术学科重视程度不够，学习兴趣不高。而运用微课则可以为学生创设虚拟化教学情境，使学生对教学过程的每个环节、每个知识点都非常清晰，从而弥补传统课堂教学的不足，完善课堂教学，提高学生学习兴趣，强化课堂教学效果。例如，在学习“Flash动画制作”时，针对教学中“遮罩层应用”这一教学难点，教师可以利用微课创设教学情境，并将教学内容以学生喜闻乐见的动画形式展示给他们。这样不仅能够提高学生学习信息技术的兴趣，使他们在充满乐趣的信息技术课堂中积极地学习并熟练地掌握所学知识，而且能够大大提高教学效率。
三、微课拓展了课堂教学的时空
对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点 的个性化学习，按需选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知 识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。 随着网络带宽的加大，无线网络的日益普及，以及移动终端 的日见流行，老师只要将微课上传到网上，学生就可以学习原来 在课堂上由教师讲授传递的学习内容。微课短小精悍，一个议 题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，有时候学 生在课堂上对一个知识点掌握得不是很透彻，在课后他就可以 上网看这一个知识点的微课，针对性强，效率高，而且时间和地 点都可以选择，有很大的自主空间。 教师也可以改变自己的教学方式，将上课需要讲授的关键内容（如教材的重点、难点、疑难问题）制作成微视频提前放在网 上，让学生课前自主预习，课堂中教师辅导答疑，帮助学生解决 不懂的问题，师生互动讨论，并给予学生个性化的辅导。 微课还可以作为课堂练习或者是复习课的知识串联。比如 通过视频或动画将那些重、难点或者学生不会的知识点展现给 大家，使学生在上课时对这一阶段的学习有着深刻的把握，进一 步拓展了课堂教学的时空。
四、收获与反思
微时代给普通高中教育带来了新的技术手段。 无论是从 教还是从学的角度来思考普通高中教育的特点， 微课不但是 对课程教学的很好补充，也是对人才培养的完善。 当前，摆在 我们面前的任务是如何提高办学质量， 加速信息技术与教育 教学的融合，这对学习软环境建设提出了更高的要求。在信息技术教学中，合理应用微课模式，能够有效的提高 信息技术的教学效率， 多方面提高学生的学习能力和动手操 作能力。 我们教师应该结合学生的实际情况选择最合适的微 课教学模式从而提高信息技术教学效率， 多方面增强学生的 信息素养。 微课的使用只是辅助性的教学手段，应用时要有的放矢， 不能本末倒置， 不能为了形式而使用， 更不能为了省事而使 用。 学生通过微课学习的过程，颠覆了传统课堂的教学模式， 真正体现了以生为本的教学理念，微课的理念是“重视引导， 微处入手，快乐学习”，希望通过微课这种手段的引进可以使 我们的课堂更快乐更高效。
参考文献：
[1]赵松萍.高中信息技术课的教学探索[J].现代阅读（教育 版），2013（3）.
[2]彭炎.Pck视野下初中信息技术课堂教学任务高效初探 [J].现代阅读（教育版）， 2013（22）.
[3]王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J].中国电化教育，2014（6）1：07-110.
[4]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（7）：37-40.
关键词：微课；信息技术；具体应用
随着新课程改革的实施，各地区各学校加强了对教学 方法及手段的重视及运用，大家都在探索符合新课改精神 的新教学模式。近几年，微课的概念被引入国内教育领域， 由此引起了一股“微课热”。全国各地纷纷举办各种类型的 微课大赛，在中小学教育教学过程中微课也得到了大力推 广。“微课”是指时间在10min以内，有明确的教学目标，内 容短小，集中讲解一个问题的小课程。这种短小精悍的 微视频已经走进了高中信息技术的课堂，必将会给我们的 教学方法和教学模式带来新的变革。
一、高中信息技术课程中存在的问题
1.教学体系不完善
由于信息技术课程是一个开课时间较晚的课程，还 没有形成完整的教学体系。而且在学校的师资力量方面 也表现得比较单薄，许多教师都不是专业从事科班信息 技术教学的，这个方面对课程造成很大的问题。比如，一 些学校由其他学科的教师代理信息技术学科课程，导致 课程表上是信息技术课实际却是其他教师的课程。
2.教学方式陈旧
目前，许多高中信息技术的教学方式都采用讲授 法。而高中信息技术作为一门应用型比较强的学科，要 求教师在教信息技术课程时不能过多地强调知识的传 授，而要重视学生实际操作能力的培养，只有二者兼顾 才能事半功倍。
3.学生缺乏积极性
由于应试教育的体制限制，虽然高中生对信息技术 课程十分好奇，但作为一个高中学业水平考试科目，其 对高考的分数是不能产生影响的，这必然会导致学生对 其重视程度的下降。很多学生认为这个科目是“可学可不学”的，没有端正的学习态度。而高中学生对学习信 息技术缺乏主动性和积极性，学习兴趣也不浓厚。
二、具体应用
1.实施分层教学，提高微课教学的针对性信息技术是科技发展的产物，由于学生的知识水平相差较大，兴趣爱好不同，加上高中信息技术在大部分地区只是作为学业水平考查科目，导致学生对信息技术的重视程度不够，知识结构存在较大差异。这就决定了在高中信息技术教学中，教师要按照学生的学习能力和知识难易程度进行分层教学，将学生分成层次不同的教学小组，对不同的小组使用不同的微课资源进行教学，从而提高教学的针对性和实效性，顺利完成教学任务。
2.改进学习方式，提高学生的自学能力在高中信息技术教学中，运用微课教学，不仅使学生养成了自主学习的习惯，而且改变了原有的死记硬背的学习方式，提高了学生的自学能力。同时，教师充分发挥微课的作用，还能够丰富教学手段，提高教学效率。
3.创设具体情境，完善课堂教学由于高中信息技术课大多以考查科目或会考科目的面貌出现，使得学生对信息技术学科重视程度不够，学习兴趣不高。而运用微课则可以为学生创设虚拟化教学情境，使学生对教学过程的每个环节、每个知识点都非常清晰，从而弥补传统课堂教学的不足，完善课堂教学，提高学生学习兴趣，强化课堂教学效果。例如，在学习“Flash动画制作”时，针对教学中“遮罩层应用”这一教学难点，教师可以利用微课创设教学情境，并将教学内容以学生喜闻乐见的动画形式展示给他们。这样不仅能够提高学生学习信息技术的兴趣，使他们在充满乐趣的信息技术课堂中积极地学习并熟练地掌握所学知识，而且能够大大提高教学效率。
三、微课拓展了课堂教学的时空
对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点 的个性化学习，按需选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知 识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。 随着网络带宽的加大，无线网络的日益普及，以及移动终端 的日见流行，老师只要将微课上传到网上，学生就可以学习原来 在课堂上由教师讲授传递的学习内容。微课短小精悍，一个议 题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，有时候学 生在课堂上对一个知识点掌握得不是很透彻，在课后他就可以 上网看这一个知识点的微课，针对性强，效率高，而且时间和地 点都可以选择，有很大的自主空间。 教师也可以改变自己的教学方式，将上课需要讲授的关键内容（如教材的重点、难点、疑难问题）制作成微视频提前放在网 上，让学生课前自主预习，课堂中教师辅导答疑，帮助学生解决 不懂的问题，师生互动讨论，并给予学生个性化的辅导。 微课还可以作为课堂练习或者是复习课的知识串联。比如 通过视频或动画将那些重、难点或者学生不会的知识点展现给 大家，使学生在上课时对这一阶段的学习有着深刻的把握，进一 步拓展了课堂教学的时空。
四、收获与反思
微时代给普通高中教育带来了新的技术手段。 无论是从 教还是从学的角度来思考普通高中教育的特点， 微课不但是 对课程教学的很好补充，也是对人才培养的完善。 当前，摆在 我们面前的任务是如何提高办学质量， 加速信息技术与教育 教学的融合，这对学习软环境建设提出了更高的要求。在信息技术教学中，合理应用微课模式，能够有效的提高 信息技术的教学效率， 多方面提高学生的学习能力和动手操 作能力。 我们教师应该结合学生的实际情况选择最合适的微 课教学模式从而提高信息技术教学效率， 多方面增强学生的 信息素养。 微课的使用只是辅助性的教学手段，应用时要有的放矢， 不能本末倒置， 不能为了形式而使用， 更不能为了省事而使 用。 学生通过微课学习的过程，颠覆了传统课堂的教学模式， 真正体现了以生为本的教学理念，微课的理念是“重视引导， 微处入手，快乐学习”，希望通过微课这种手段的引进可以使 我们的课堂更快乐更高效。
参考文献：
[1]赵松萍.高中信息技术课的教学探索[J].现代阅读（教育 版），2013（3）.
[2]彭炎.Pck视野下初中信息技术课堂教学任务高效初探 [J].现代阅读（教育版）， 2013（22）.
[3]王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J].中国电化教育，2014（6）1：07-110.
[4]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（7）：37-40.