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◆摘 要：在进行《形与色》一课教学的时候，我使用红苹果、红枣、红石榴、红枫叶来帮助学生认识红颜色，我利用西瓜、猕猴桃、绿色葡萄、绿色树叶等掌握绿色的共有特点，我还利用橙子、柿子、芒果、柠檬、杏子、梨子等帮助学生认识黄色，我利用草莓、浅蓝色天空、蓝色大闪碟、深蓝色的大海、马兰花等帮助学生认识蓝色。当我讲这些水果收集在一起的时候，制作出各种各样的卡片，让学生在利用卡片玩“找朋友”游戏的过程中，一对一地找出一个与此相类似颜色的水果。
◆关键词：小学；美术；颜色；途径与方法
一、挖掘颜色特点建构小学生喜欢美术的桥梁
人对于颜色的心理倾向往往受年龄、认知等因素的影响和制约。小学生的年龄小、思想单纯，很容易被色彩吸引，红色、绿色、蓝色、黄色等艳丽的色彩所产生的强烈的视觉刺激，能在第一时间吸引小学生的眼球。世界之所以五彩缤纷，关键取决于颜色的与众不同。作为小学美术教师的我们，更应该抓住颜色的独有个性，利用颜色为小学生架起喜欢美术的桥梁，让他们走上艺术成才之路。
二、小学生感受色彩的主要途径
1.利用现有植物或果实了解不一样的色彩
小学生活泼好动，他们对于游戏有着天然的兴趣，将小学美术教学融于美术教学的游戏之中，可以彰显兴趣固有的魔力，将小学生的兴趣、爱好等全部聚焦于课堂学习中来。曾经有一位伟人说过“：游戏是儿童认识世界的途径。”将游戏嫁接于美术教学过程中，不仅仅能够调动学生的积极性，还能增强课堂的愉悦性和生动性，把抽象的知识生动、形象、具体起来。著名前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经有过一段精辟的論断：任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，教育效果越大。小学生们喜欢将各种颜色在各种材质上勾勾画画，用他们独有的形式表达自己不一样的情感。将我们把游戏融入美术教学中后，游戏中的乐趣很容易激发学生对于美术的天性，提升他们对于美术学科的广泛兴趣，达成教育教学的事半功倍效果。例如，在进行《形与色》一课教学的时候，我使用红苹果、红枣、红石榴、红枫叶来帮助学生认识红颜色，我利用西瓜、猕猴桃、绿色葡萄、绿色树叶等掌握绿色的共有特点，我还利用橙子、柿子、芒果、柠檬、杏子、梨子等帮助学生认识黄色，我利用草莓、浅蓝色天空、蓝色大闪碟、深蓝色的大海、马兰花等帮助学生认识蓝色。当我讲这些水果收集在一起的时候，制作出各种各样的卡片，让学生在利用卡片玩“找朋友”游戏的过程中，一对一地找出一个与此相类似颜色的水果。在这样的游戏活动中，学生一方面感知了颜色，另一方面感知了具体实物的形状与大小。在争先恐后中，学生的兴趣受到激发，学生学习美术的乐趣得到很好的张扬，学中乐、乐中学成为了学生喜欢的模式。
根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。小朋友，我们今天来玩一个“找朋友”的游戏，看谁找的快又准！接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是朋友的就举手，到讲台上来在老师的卡片周围放好。于是学生们的学习兴趣一下子被调动起来，认真听完老师讲课后，都争先恐后的将自己手中的卡片放到台上准确的位置。学生们在玩中学到了知识，学习中充满了乐趣。
2.音与画的巧妙结合激发学生的灵感
小学教学不应成为一种单一的活动，应该是一种复合型艺术展现。例如，在小学美术教学过程中，我常常将音乐融入美术教学之中，利用音乐激发学生学习美术的灵感，调动学生学习美术的情绪，美术是流动的音乐，音乐是凝固的画面，这是音乐与美术的共同与交流之处。在小学美术教学过程中，充分利用音画结合的教学方式，既能增加美的情趣，也能激发学生的无限想象能力，将音乐的元素融合到美术之中。例如在教学《春天的颜色》一课的时候，我一般都是选择《春天在哪里》这首歌曲作为背景音乐，让学生在歌曲声中感受山清水秀、花红柳绿、鸟语花香，在一句一句的歌词中学生掌握了一幅幅画面。当学生欣赏完这首歌曲的时候，我会引导学生从中找到春天的颜色，再让学生找出用什么来描绘春天的色彩，然后让学生动手来画一画各自心中的春天，以及春天不一样的美好。在这种音与画的巧妙搭配下，学生的思维能力得到了极大的彰显。在进行该堂课的教学时，有一个小孩子没有过多地描绘青山绿水，而是画了一直青青翠竹上有一只小鸟儿在叽叽喳喳地鸣叫。面对此情此景，我给了更多的赞许，尤其是那种独具匠心的画意，我在学生中大力推崇。
3.让学生在观察中收集整理更多的生活素材
艺术高于生活，但艺术来源于生活。小学美术教师的第一职责就是引导学生发现生活中的美，用美术的形式来表现自然的美与心灵的美。法国雕塑家罗丹有言：所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。一个人大脑里储存的信息百分之八十都来自于我们通过视觉观察得来的，而观察对于美术学习至关重要，他是学生储存信息的最为重要的来源。因此，小学美术教师要教会学生观察的方法，还要学会将观察得到的素材进行整理和储存，为将来从事深层次的美术学习大好良好的基础。例如，在学习《校园真热闹》一课的时候，我将教学的重点放在视觉冲击力的构图与绚丽夺目的色彩表现上。让学生在学习本课的过程中，渐渐融入自己观察到的内容，将别人的图画演变成为自己的图画，表现出自己学校的热闹场面。在这类教学过程中，我们还可以准备一些丰富多彩的校园生活照片，通过多媒体展示出来让学生多看看多想想，在根据自己的头脑进行必要的艺术加工，形成自己独有的构思。
总之，小学美术教学一定要融入生活的体验，在生活中感受艺术的魅力、挖掘艺术的源泉。唯有这样，学生的美术学习才会有深厚的根底和远大的前途。
◆关键词：小学；美术；颜色；途径与方法
一、挖掘颜色特点建构小学生喜欢美术的桥梁
人对于颜色的心理倾向往往受年龄、认知等因素的影响和制约。小学生的年龄小、思想单纯，很容易被色彩吸引，红色、绿色、蓝色、黄色等艳丽的色彩所产生的强烈的视觉刺激，能在第一时间吸引小学生的眼球。世界之所以五彩缤纷，关键取决于颜色的与众不同。作为小学美术教师的我们，更应该抓住颜色的独有个性，利用颜色为小学生架起喜欢美术的桥梁，让他们走上艺术成才之路。
二、小学生感受色彩的主要途径
1.利用现有植物或果实了解不一样的色彩
小学生活泼好动，他们对于游戏有着天然的兴趣，将小学美术教学融于美术教学的游戏之中，可以彰显兴趣固有的魔力，将小学生的兴趣、爱好等全部聚焦于课堂学习中来。曾经有一位伟人说过“：游戏是儿童认识世界的途径。”将游戏嫁接于美术教学过程中，不仅仅能够调动学生的积极性，还能增强课堂的愉悦性和生动性，把抽象的知识生动、形象、具体起来。著名前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经有过一段精辟的論断：任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，教育效果越大。小学生们喜欢将各种颜色在各种材质上勾勾画画，用他们独有的形式表达自己不一样的情感。将我们把游戏融入美术教学中后，游戏中的乐趣很容易激发学生对于美术的天性，提升他们对于美术学科的广泛兴趣，达成教育教学的事半功倍效果。例如，在进行《形与色》一课教学的时候，我使用红苹果、红枣、红石榴、红枫叶来帮助学生认识红颜色，我利用西瓜、猕猴桃、绿色葡萄、绿色树叶等掌握绿色的共有特点，我还利用橙子、柿子、芒果、柠檬、杏子、梨子等帮助学生认识黄色，我利用草莓、浅蓝色天空、蓝色大闪碟、深蓝色的大海、马兰花等帮助学生认识蓝色。当我讲这些水果收集在一起的时候，制作出各种各样的卡片，让学生在利用卡片玩“找朋友”游戏的过程中，一对一地找出一个与此相类似颜色的水果。在这样的游戏活动中，学生一方面感知了颜色，另一方面感知了具体实物的形状与大小。在争先恐后中，学生的兴趣受到激发，学生学习美术的乐趣得到很好的张扬，学中乐、乐中学成为了学生喜欢的模式。
根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。小朋友，我们今天来玩一个“找朋友”的游戏，看谁找的快又准！接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是朋友的就举手，到讲台上来在老师的卡片周围放好。于是学生们的学习兴趣一下子被调动起来，认真听完老师讲课后，都争先恐后的将自己手中的卡片放到台上准确的位置。学生们在玩中学到了知识，学习中充满了乐趣。
2.音与画的巧妙结合激发学生的灵感
小学教学不应成为一种单一的活动，应该是一种复合型艺术展现。例如，在小学美术教学过程中，我常常将音乐融入美术教学之中，利用音乐激发学生学习美术的灵感，调动学生学习美术的情绪，美术是流动的音乐，音乐是凝固的画面，这是音乐与美术的共同与交流之处。在小学美术教学过程中，充分利用音画结合的教学方式，既能增加美的情趣，也能激发学生的无限想象能力，将音乐的元素融合到美术之中。例如在教学《春天的颜色》一课的时候，我一般都是选择《春天在哪里》这首歌曲作为背景音乐，让学生在歌曲声中感受山清水秀、花红柳绿、鸟语花香，在一句一句的歌词中学生掌握了一幅幅画面。当学生欣赏完这首歌曲的时候，我会引导学生从中找到春天的颜色，再让学生找出用什么来描绘春天的色彩，然后让学生动手来画一画各自心中的春天，以及春天不一样的美好。在这种音与画的巧妙搭配下，学生的思维能力得到了极大的彰显。在进行该堂课的教学时，有一个小孩子没有过多地描绘青山绿水，而是画了一直青青翠竹上有一只小鸟儿在叽叽喳喳地鸣叫。面对此情此景，我给了更多的赞许，尤其是那种独具匠心的画意，我在学生中大力推崇。
3.让学生在观察中收集整理更多的生活素材
艺术高于生活，但艺术来源于生活。小学美术教师的第一职责就是引导学生发现生活中的美，用美术的形式来表现自然的美与心灵的美。法国雕塑家罗丹有言：所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。一个人大脑里储存的信息百分之八十都来自于我们通过视觉观察得来的，而观察对于美术学习至关重要，他是学生储存信息的最为重要的来源。因此，小学美术教师要教会学生观察的方法，还要学会将观察得到的素材进行整理和储存，为将来从事深层次的美术学习大好良好的基础。例如，在学习《校园真热闹》一课的时候，我将教学的重点放在视觉冲击力的构图与绚丽夺目的色彩表现上。让学生在学习本课的过程中，渐渐融入自己观察到的内容，将别人的图画演变成为自己的图画，表现出自己学校的热闹场面。在这类教学过程中，我们还可以准备一些丰富多彩的校园生活照片，通过多媒体展示出来让学生多看看多想想，在根据自己的头脑进行必要的艺术加工，形成自己独有的构思。
总之，小学美术教学一定要融入生活的体验，在生活中感受艺术的魅力、挖掘艺术的源泉。唯有这样，学生的美术学习才会有深厚的根底和远大的前途。