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[摘 要] 良好的早期阅读教育不仅对于幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对于幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。幼儿的阅读兴趣和阅读习惯是幼儿阅读能力提高的关键，针对小班阅读现状进行分析，采取相应的措施，激发小班幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤地对小班幼儿早期阅读的活动进行教育。
[关键词] 小班 早期阅读 教育 现状 措施
一、问题的提出
有几次我们班吃好午餐，会让幼儿到图书区去拿一本自己喜欢的图书来看。有一天，也是让幼儿看图书，刚看一会儿宝依小朋友就跑过来跟我说：”傅老师，高博把图书给撕破了，“我走过去一看，真的他把图书撕成了一张一张的，正当我教育他的时候，另一个小朋友又跑过来跟我说：”傅老师，邵嘉琪在扔书。“这时候，我才发现原来小朋友并不爱看图书，有的随意的看了一下就把书卷起来在当话筒、有的把书放在头顶上当帽子、有的就乱扔图书。看到这样的情景，原来他们并不爱看图书，开始给他们图书时还有点兴趣，可是一会功夫他们就不想看了。
二、现状与分析
针对我们小班的现状，我观察了两周的时间，我发现我们班的阅读习惯和阅读兴趣发生了很大的差异，发现我们班大部分幼儿不太喜欢阅读，特别是几个男孩子，每次让他们看书的时间比较短，而且不能做到专心安静的看书，而几个女孩子，还是能认真的进行阅读，有几个还喜欢与同伴边交流边阅读。阅读能力的培养，其实我觉得与家庭教育是密不可分的，有的家长注重孩子的启蒙教育，却不注重阅读能力方面的培养，在家有的家长只是随意的让孩子自己看一下书，也没有正确的进行引导，导致孩子看书时不会爱护自己的书，也不懂得与同伴合作看书。可能有的家长也没有这种看书阅读的习惯，家庭没有看书的氛围，导致孩子们也不喜欢阅读，从而养成了不爱阅读的习惯和兴趣。
三、策略和研究
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：要经常与幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容，如，引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。在阅读中发展幼儿的想象力和创造力。如、鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。因此，如何激发小班幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，帮助他们掌握良好的阅读方法，作为教师应该对他们重点的进行研究。
1、创设温馨的阅读环境
教师主要为幼儿营造一个轻松、愉快的阅读氛围为目的，在餐后或来园等活动时，让幼儿在一个轻松、愉悦的氛围中给他们讲故事、或让他们看看图书，在图书区中投放一些图画颜色比较鲜艳的绘本或图书，从而吸引他们的注意，教师并引导幼儿如何看书、读书。小班幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。因此，我们平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。例如：在让幼儿阅读《好饿的毛毛虫》这本绘本时，我引导幼儿观察蝴蝶的生长过程：毛毛虫——蛹——蝴蝶。通过多方面的体验，让幼儿真实的认识毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。幼儿通过观察、体验获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识，阅读时，再通过老师提问、讲述、表演等，幼儿就轻而举的理解和掌握了这个故事以及相关的知识点。
教师还可以提倡小组式的阅读活动，幼儿能互助与共享，在看看说说中能分享彼此的感受，教师可以刻意的安排这样的圈子，并鼓励引导幼儿进行交流，使他们在相对自由的环境中学习阅读，相互感染和启发，慢慢形成这样一种友爱互助式的阅读氛围，增强孩子们的阅读兴趣，从而提高他们参与阅读的积极性。
2.培養幼儿的阅读技能
大家都知道，幼儿的自我阅读能力是有限的，阅读活动常常带有盲目性，随意性和依赖性。因此需要成人的正确引导，教师的作用就在给为幼儿提出明确的阅读目的和任务要求，帮助幼儿有效地进行阅读活动。
（1）在看图书的时候，教师引导幼儿能正确翻阅，由于小班幼儿年龄小，有的幼儿不懂得看书，所以每次看书时，有的是从后面开始翻：有的是倒着看书。为了让幼儿养成良好的阅读习惯，我每次在集体活动阅读时，先教幼儿认识图书的封面，学习按封面的页码一页一页的看，对每一页的学习内容按从左到右，从上到下的顺序看，让幼儿亲身感受图书是由一页一页的组成的，故事要一幅一幅有序的接下去看，才能看懂故事内容，经过反复练习，幼儿在独立阅读时学会了正确翻阅图书。
（2）教师引导幼儿看画面，并能根据画面说出图中有什么，发生了什么事，并让幼儿能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的，
（3）教师引导幼儿与同伴合作看书，学会边看书边交流书中的内容。
（4）鼓励幼儿共同阅读，让他们有充分的语言交流，还能较快提高能力较差的孩子的阅读水平。
3.提高幼儿的阅读质量
幼儿良好阅读习惯的养成离不开家长的配合，家长每天与孩子读书，不但能增进亲子感情，而且能培养孩子早期阅读的兴趣。父母与孩子共同阅读图书时，当孩子问为什么时，家长即使知道答案，也不要直接告诉孩子，而应带孩子翻图书，让孩子养成到书中找答案的良好习惯。在幼儿园，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期，这种个别指导比集体指导更直接、更具体、更有效，因此我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读亲子阅读环境。教师要与家长进行沟通，达成共识，并向家长宣传早期阅读的理念，让他们每天抽一点时间和自己的孩子一起看书一起阅读是十分必要的，他能使幼儿观察成人怎么看书，这样能给幼儿树立好榜样，逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。
总之，教小班幼儿阅读是进行早期阅读的第一步，也是最重要的一步。我相信幼儿在阅读图书中增长的能力，可以迁移到其他学习活动中去，只要我们组织形式多样有趣，符合幼儿的身心特点，寓教于乐；正确地指导幼儿进行阅读，并持之以恒地坚持下去，我们的孩子便会得到更为健康全面的发展。
[关键词] 小班 早期阅读 教育 现状 措施
一、问题的提出
有几次我们班吃好午餐，会让幼儿到图书区去拿一本自己喜欢的图书来看。有一天，也是让幼儿看图书，刚看一会儿宝依小朋友就跑过来跟我说：”傅老师，高博把图书给撕破了，“我走过去一看，真的他把图书撕成了一张一张的，正当我教育他的时候，另一个小朋友又跑过来跟我说：”傅老师，邵嘉琪在扔书。“这时候，我才发现原来小朋友并不爱看图书，有的随意的看了一下就把书卷起来在当话筒、有的把书放在头顶上当帽子、有的就乱扔图书。看到这样的情景，原来他们并不爱看图书，开始给他们图书时还有点兴趣，可是一会功夫他们就不想看了。
二、现状与分析
针对我们小班的现状，我观察了两周的时间，我发现我们班的阅读习惯和阅读兴趣发生了很大的差异，发现我们班大部分幼儿不太喜欢阅读，特别是几个男孩子，每次让他们看书的时间比较短，而且不能做到专心安静的看书，而几个女孩子，还是能认真的进行阅读，有几个还喜欢与同伴边交流边阅读。阅读能力的培养，其实我觉得与家庭教育是密不可分的，有的家长注重孩子的启蒙教育，却不注重阅读能力方面的培养，在家有的家长只是随意的让孩子自己看一下书，也没有正确的进行引导，导致孩子看书时不会爱护自己的书，也不懂得与同伴合作看书。可能有的家长也没有这种看书阅读的习惯，家庭没有看书的氛围，导致孩子们也不喜欢阅读，从而养成了不爱阅读的习惯和兴趣。
三、策略和研究
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：要经常与幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容，如，引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。在阅读中发展幼儿的想象力和创造力。如、鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。因此，如何激发小班幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，帮助他们掌握良好的阅读方法，作为教师应该对他们重点的进行研究。
1、创设温馨的阅读环境
教师主要为幼儿营造一个轻松、愉快的阅读氛围为目的，在餐后或来园等活动时，让幼儿在一个轻松、愉悦的氛围中给他们讲故事、或让他们看看图书，在图书区中投放一些图画颜色比较鲜艳的绘本或图书，从而吸引他们的注意，教师并引导幼儿如何看书、读书。小班幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。因此，我们平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。例如：在让幼儿阅读《好饿的毛毛虫》这本绘本时，我引导幼儿观察蝴蝶的生长过程：毛毛虫——蛹——蝴蝶。通过多方面的体验，让幼儿真实的认识毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。幼儿通过观察、体验获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识，阅读时，再通过老师提问、讲述、表演等，幼儿就轻而举的理解和掌握了这个故事以及相关的知识点。
教师还可以提倡小组式的阅读活动，幼儿能互助与共享，在看看说说中能分享彼此的感受，教师可以刻意的安排这样的圈子，并鼓励引导幼儿进行交流，使他们在相对自由的环境中学习阅读，相互感染和启发，慢慢形成这样一种友爱互助式的阅读氛围，增强孩子们的阅读兴趣，从而提高他们参与阅读的积极性。
2.培養幼儿的阅读技能
大家都知道，幼儿的自我阅读能力是有限的，阅读活动常常带有盲目性，随意性和依赖性。因此需要成人的正确引导，教师的作用就在给为幼儿提出明确的阅读目的和任务要求，帮助幼儿有效地进行阅读活动。
（1）在看图书的时候，教师引导幼儿能正确翻阅，由于小班幼儿年龄小，有的幼儿不懂得看书，所以每次看书时，有的是从后面开始翻：有的是倒着看书。为了让幼儿养成良好的阅读习惯，我每次在集体活动阅读时，先教幼儿认识图书的封面，学习按封面的页码一页一页的看，对每一页的学习内容按从左到右，从上到下的顺序看，让幼儿亲身感受图书是由一页一页的组成的，故事要一幅一幅有序的接下去看，才能看懂故事内容，经过反复练习，幼儿在独立阅读时学会了正确翻阅图书。
（2）教师引导幼儿看画面，并能根据画面说出图中有什么，发生了什么事，并让幼儿能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的，
（3）教师引导幼儿与同伴合作看书，学会边看书边交流书中的内容。
（4）鼓励幼儿共同阅读，让他们有充分的语言交流，还能较快提高能力较差的孩子的阅读水平。
3.提高幼儿的阅读质量
幼儿良好阅读习惯的养成离不开家长的配合，家长每天与孩子读书，不但能增进亲子感情，而且能培养孩子早期阅读的兴趣。父母与孩子共同阅读图书时，当孩子问为什么时，家长即使知道答案，也不要直接告诉孩子，而应带孩子翻图书，让孩子养成到书中找答案的良好习惯。在幼儿园，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期，这种个别指导比集体指导更直接、更具体、更有效，因此我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读亲子阅读环境。教师要与家长进行沟通，达成共识，并向家长宣传早期阅读的理念，让他们每天抽一点时间和自己的孩子一起看书一起阅读是十分必要的，他能使幼儿观察成人怎么看书，这样能给幼儿树立好榜样，逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。
总之，教小班幼儿阅读是进行早期阅读的第一步，也是最重要的一步。我相信幼儿在阅读图书中增长的能力，可以迁移到其他学习活动中去，只要我们组织形式多样有趣，符合幼儿的身心特点，寓教于乐；正确地指导幼儿进行阅读，并持之以恒地坚持下去，我们的孩子便会得到更为健康全面的发展。