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【摘 要】计算机教学旨在培养学生的计算机技能以及应用实践能力，学生实践能力的培养离不开学校计算机实践教学的完善，在计算机技术和信息化教学等社会背景下，以学生综合实践能力培养为目标，探索实践教学的创新，以实践教学平台的搭建完善计算机教学体系、尤其重视计算机专业信息化建设和实践教学体系的融合，在适应信息化计算机教学的过程中，提学生的创新意识和实践能力。本文在分析计算机教学对学生实践创新能力的培养现状和存在问题，找准学生实践能力培养的着力点，提出对应策略。
【关键词】计算机教学；实践创新能力；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0189-02
一、引言
计算机专业已经成为国内职业教育和理工类甚至综合类大学常设的专业，以培养学生专业知识和技能以及创新能力为人才输送的着力点。计算机专业对学生的专业技能、创新素养和实践能力等有较高的要求。计算机教学中为了使学生较快的掌握计算机理论知识和技能，借助计算机实践和应用课程进行实践教学，让学生在理论学习和实践操作过程中不断提升计算机专业的理论知识和实践技能，提高学生的实践综合素质，在计算机实践与应用过程中，不断提升熟悉度不断提高面向未来职业岗位的实践应用能力。改变当前计算机专业培养人才创新实践能力差的情况。
二、计算机教学中的培养学生创新实践能力的着力点
教学理念需重建，立足于学生创新实践能力的培养，转变一线教师的教学理念，完善实践教学模式，提升教学水平，遵从素质教育学生综合素质培养的发展路径。尊重学生个性发展，落实差异化实践教学，灵活处理教学方法以服务教学目标和任务。完善实践教学途径，鼓励学生通过社会实践、多媒体辅助学习等不拘泥的教学途径，完善自我学习方法，丰富实践能力提升的途径。
三、基于学生创新实践能力培养的教学策略
1.推行差异化教学，以兴趣为动力，丰富学习内容和形式。
多媒体技术应用于实践教学十分普遍，计算机实践教学课堂应用多媒体教学得到普及激发学生对计算机教学的兴趣为注入学习动力提供永久保障。
计算机教学针对不同专业的学生，在基础知识教学、专业教学以及实践教学中，计算机人才培养的目标具有差异性，教学要求不同。尤其学生计算机技术的掌握程度存在明显分层，同质化的教育可能忽视学生个性需求，难以兼顾不同水平、专业学生的学习需求。
借助项目教学法、翻转课堂教学法等多种适用度高且应用效果明显的教学方式，以不同形式的教学方式提升教学效果，帮助部分学生积极参与课堂教学，激发学习的内在潜力和动力，并鼓励学生自小组学习以及探究活动中汲取知识、提高素养、提升能力。
拓展计算机教学教学资源，从课程建设上讲，结合高校教育部的计算机教学基本要求以及学校计算机教学的实际情况，形成以计算机基础、操作系统、Office办公软件、Java应用、Internet应用以及 Access数据库程序设计等基础课程的基础上开设一些特色的选修课如网页设计、动画制作、多媒体技术应用等选修或辅助课程，形成专业课为主，多门相关辅修课程为差异化教学提供课程建设资源。在课堂和课下对自己感兴趣的领域进行研究，提升计算机应用能力。
计算机课堂教学要敢于突破形式限制，在学习那难度较大的编程语言以及数据库设计等课程教学中引入合作学习、任务学习、竞赛学习。借助灵活的学习形式为学生提供实践机会，并鼓励学生创新思维和意识的发展。任务学习和小组学习相结合，如H5作品设计，学生在规定的时限内，完成特定主题学习任务，小组内通过优势和特长的发挥完成作品，小组间具有竞争关系，维持一定的竞争氛围，可以激发学生创新思维。鼓励学生尝试不同的方式，保证思维的多角度，促进创新实践能力的提升。学校为学生提供竞争教育结合的实践平台，通过作品大赛为学生提供展现自我以及锻炼的机会，并设置不同奖励等级激发学生参与热情，保证自由创作空间。
2.实践课程改革，探索驱动，培养创新实践意识。
探索并建立多层次、立体化、虚实结合、教研互补的实验教学体系，进行计算机专业实践课改革，适当提高实践课程的地位，完善实践教学安排，为是培养应用型计算创新人才提供重要保障。
3.探索多途径实训渠道，校企联盟，提升学生实践能力。
实践教学中实训课程是学生实践能力提升的重要途径，结合计算机专业的实训课程安排，为学生提供除学校实训资源之外的优质教学资源。校企联盟，学校和企业以人才供给和需求为基础进行双向沟通，为学生提供真实环境的计算机应用工作室。同时引进企业优秀计算机工程师和实验室教师共同合作对企业项目以及科研项目展开合作，让学生更多的参与到实训锻炼中。校企联合签订订单式人才培养协议，为企业培养某一领域的计算机人才，同时学校也可以为学生提供更多的实践训练机会，使更多有价值的观点可以以实训平台的搭建得到推广，并发挥其应用价值。
岗位定向是专业人才培养的目标导向，将计算机专业人才培养纳入学校或区域专项领域的人才培养计划，整合师资、教学设备、建设资金、教具教材等资源，开发立体化课程资源，为学生提供支持，并通过校本课程的开发带动特色实践课程体系的建立，对实践教学进行全面深入的改革。借助虚拟仿真实验平台的建立，让学生在自由、开放的工作环境中给发挥创意，基于充分的实践机会。和企业对接争取更多的实践项目，在真实、競争与合作推动的环境中促进创新实践能力的提升。并引入课堂之外的内容，及时更新计算机教学知识和软件，为学生拓宽视野、了解就业市场和行业市场提供方向。以灵活的人才培养方式为学校、企业解决专业人才供应问题。
参考文献
[1]何颖.以实践教学为核心的计算机专业大学生创新能力培养模式的研究与实践[J].通讯世界，2017（23）：334-335.
[2]王蕾.创新人才培养模式与大学计算机教学改革的探索与实践[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（11）：43-45.
【关键词】计算机教学；实践创新能力；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0189-02
一、引言
计算机专业已经成为国内职业教育和理工类甚至综合类大学常设的专业，以培养学生专业知识和技能以及创新能力为人才输送的着力点。计算机专业对学生的专业技能、创新素养和实践能力等有较高的要求。计算机教学中为了使学生较快的掌握计算机理论知识和技能，借助计算机实践和应用课程进行实践教学，让学生在理论学习和实践操作过程中不断提升计算机专业的理论知识和实践技能，提高学生的实践综合素质，在计算机实践与应用过程中，不断提升熟悉度不断提高面向未来职业岗位的实践应用能力。改变当前计算机专业培养人才创新实践能力差的情况。
二、计算机教学中的培养学生创新实践能力的着力点
教学理念需重建，立足于学生创新实践能力的培养，转变一线教师的教学理念，完善实践教学模式，提升教学水平，遵从素质教育学生综合素质培养的发展路径。尊重学生个性发展，落实差异化实践教学，灵活处理教学方法以服务教学目标和任务。完善实践教学途径，鼓励学生通过社会实践、多媒体辅助学习等不拘泥的教学途径，完善自我学习方法，丰富实践能力提升的途径。
三、基于学生创新实践能力培养的教学策略
1.推行差异化教学，以兴趣为动力，丰富学习内容和形式。
多媒体技术应用于实践教学十分普遍，计算机实践教学课堂应用多媒体教学得到普及激发学生对计算机教学的兴趣为注入学习动力提供永久保障。
计算机教学针对不同专业的学生，在基础知识教学、专业教学以及实践教学中，计算机人才培养的目标具有差异性，教学要求不同。尤其学生计算机技术的掌握程度存在明显分层，同质化的教育可能忽视学生个性需求，难以兼顾不同水平、专业学生的学习需求。
借助项目教学法、翻转课堂教学法等多种适用度高且应用效果明显的教学方式，以不同形式的教学方式提升教学效果，帮助部分学生积极参与课堂教学，激发学习的内在潜力和动力，并鼓励学生自小组学习以及探究活动中汲取知识、提高素养、提升能力。
拓展计算机教学教学资源，从课程建设上讲，结合高校教育部的计算机教学基本要求以及学校计算机教学的实际情况，形成以计算机基础、操作系统、Office办公软件、Java应用、Internet应用以及 Access数据库程序设计等基础课程的基础上开设一些特色的选修课如网页设计、动画制作、多媒体技术应用等选修或辅助课程，形成专业课为主，多门相关辅修课程为差异化教学提供课程建设资源。在课堂和课下对自己感兴趣的领域进行研究，提升计算机应用能力。
计算机课堂教学要敢于突破形式限制，在学习那难度较大的编程语言以及数据库设计等课程教学中引入合作学习、任务学习、竞赛学习。借助灵活的学习形式为学生提供实践机会，并鼓励学生创新思维和意识的发展。任务学习和小组学习相结合，如H5作品设计，学生在规定的时限内，完成特定主题学习任务，小组内通过优势和特长的发挥完成作品，小组间具有竞争关系，维持一定的竞争氛围，可以激发学生创新思维。鼓励学生尝试不同的方式，保证思维的多角度，促进创新实践能力的提升。学校为学生提供竞争教育结合的实践平台，通过作品大赛为学生提供展现自我以及锻炼的机会，并设置不同奖励等级激发学生参与热情，保证自由创作空间。
2.实践课程改革，探索驱动，培养创新实践意识。
探索并建立多层次、立体化、虚实结合、教研互补的实验教学体系，进行计算机专业实践课改革，适当提高实践课程的地位，完善实践教学安排，为是培养应用型计算创新人才提供重要保障。
3.探索多途径实训渠道，校企联盟，提升学生实践能力。
实践教学中实训课程是学生实践能力提升的重要途径，结合计算机专业的实训课程安排，为学生提供除学校实训资源之外的优质教学资源。校企联盟，学校和企业以人才供给和需求为基础进行双向沟通，为学生提供真实环境的计算机应用工作室。同时引进企业优秀计算机工程师和实验室教师共同合作对企业项目以及科研项目展开合作，让学生更多的参与到实训锻炼中。校企联合签订订单式人才培养协议，为企业培养某一领域的计算机人才，同时学校也可以为学生提供更多的实践训练机会，使更多有价值的观点可以以实训平台的搭建得到推广，并发挥其应用价值。
岗位定向是专业人才培养的目标导向，将计算机专业人才培养纳入学校或区域专项领域的人才培养计划，整合师资、教学设备、建设资金、教具教材等资源，开发立体化课程资源，为学生提供支持，并通过校本课程的开发带动特色实践课程体系的建立，对实践教学进行全面深入的改革。借助虚拟仿真实验平台的建立，让学生在自由、开放的工作环境中给发挥创意，基于充分的实践机会。和企业对接争取更多的实践项目，在真实、競争与合作推动的环境中促进创新实践能力的提升。并引入课堂之外的内容，及时更新计算机教学知识和软件，为学生拓宽视野、了解就业市场和行业市场提供方向。以灵活的人才培养方式为学校、企业解决专业人才供应问题。
参考文献
[1]何颖.以实践教学为核心的计算机专业大学生创新能力培养模式的研究与实践[J].通讯世界，2017（23）：334-335.
[2]王蕾.创新人才培养模式与大学计算机教学改革的探索与实践[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（11）：43-45.