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摘要 建筑施工技术课从技能培养和应用型人才培养的实际出发，采用一体化教学模式，要求学生学习典型工作过程，即房屋建造的典型施工过程；而学习实际的施工过程就需要相应的一体化教学环境。一体化教学环境建设至少包括三个方面：硬件设施建设、师资力量建设和教学资料建设
关键词 建筑施工技术 一体化教学 典型施工过程 教学环境建设
中图分类号：TU7文献标识码： A 文章编号：
职业院校和技工学校技能型课程的教学改革，从最初的注重课堂教学、强调理论知识开始，在经过了理论与实践相结合、在实践中验证理论的准确性阶段后，又走过了注重实践教学，逐步离开教室将课堂转移到实习实训车间的过程；最后，一体化教学作为全新的教学模式，被赋予了强大的生命力。尽管哪些课程是一体化课程业界还有不同的纷争，但建筑施工技术的一体化特征确定无疑，并且是一体化模式的典型课程。国家人社部相关部门也就一体化课程的教学方法和内容作了明确：一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养的规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并且以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。毫无疑问，一体化教学的最大特征是强调典型工作过程，对于建筑施工技术课来讲，要求学生学习的是典型施工过程，以满足和适应建筑业社会生产的需要，这是我们教学改革的突破，其实也是培养应用型人才的最好方法。
把建筑施工技术课程放在一体化教学模式下分析：房屋建筑的施工尽管过程很多，也受环境等其他条件的制约变化较大。但抛开表面因素看其实质内容，民用建筑房屋建造的施工过程可以提炼出以下典型工作过程：脚手架和模板支撑系统的搭设、钢筋加工及绑扎成型、模板加工及安装、混凝土工程施工、砌筑施工、防水施工、装饰施工、基础土石方工程施工等。正是它们的有序安排和重复进行，才完成了房屋的建造过程。每一个典型的施工过程，若能都置身于建筑的施工现场，来完成教学任务，那将会来的更实际更有用，但这往往不现实，学校的教学还应立足于校内，因此努力创设满足实际的一体化教学环境，就显得特别重要；教学环境建设是一体化教学的前提。
建筑施工技术一体化教学环境建设按照我们的教学实践，至少包括以下几个方面：第一，硬件设施建设：足够的教学训练场地，如专用的生产实训车间；必须的施工机械、设备及工具；适应于生产实际的耗材。第二，师资建设：一定教学经验的教师及来自于生产一线的工程技术人员，所形成的教学团队；这个教学团队要有按生产流程把握教学过程的能力，要能预见教学过程中的问题并做好处置预案，同时要能预见生产工程中可能出现的安全问题，并与以避免。第三，教学资料建设：至少要有一套并不复杂但要有代表性的房屋建筑施工图纸，一套土建施工相关的技术规范，一套按《山东省建筑工程施工技术资料管理规程》配备的完整资料表格。
完成每个典型的施工過程要求的教学环境都至关重要，现就其硬件环境建设和要求列举如下：
脚手架和模板支撑系统的搭设过程，应属必备的基本功操作，虽看不出有多么突出的重要，但它贯穿于房屋建设的全过程，为保证其他施工过程的顺利进行，将其列为第一个典型工作，做基本操作训练，也为学生能尽快适应工作环境做一过度。这一工作过程要求的场地应为实训车间或其它有安全保障的房屋外围，长度10~15m，或宽4.5m左右长10m左右的过道。工作任务是房屋外围搭设双排式脚手架或过道上搭设安全通道。所需材料：成品架杆，直径48mm壁厚3.5mm的无缝钢管，长度规格有6m、4.5m、3.0m、1.5m，数量应能满足按构造要求双排搭设长度10m左右的量；扣件：接长扣100、旋转扣150、连接扣400、底座50。工具：按一班45人准备，需扳手20把，安全帽人均一个。完成脚手架搭设预计课时10~12个。
钢筋加工与绑扎成型的典型工作，是施工课中占有重要地位的一个教学模块，要求的场地应能满足一个班40~45人分组进行绑扎操作和安放钢筋加工机械的要求，场地面积大约6×6×5×2㎡。配备的钢筋加工机械包括：调直机或调直切断机、钢筋切断机、新型弯箍机、钢筋弯曲机及钢筋焊接设备，这些设备要能代表中型建筑企业的实力 和实际加工水平；工具应有手动切断器、液压切断器、钢筋绑扎钩、钳子等；材料：￠6或8盘圆钢、￠10或12钢筋、￠18钢筋若干，满足生产加工需要、绑丝若干。根据生产实际和教学经验，民用建筑的房屋由于其构件按外形来看一般有两种：一种为柱和梁，尽管一横一竖，但钢筋骨架形状相似，包括圆柱在内，另一种就是板，楼板、顶板、底板，甚至包括墙板（剪力墙），其钢筋均为双层双向钢筋网片；所以一般看来，钢筋加工最后的成果应为钢筋骨架和钢筋网片。因此当单根钢筋按图要求调直、下料剪切、弯曲成型后；绑扎成骨架，分组绑扎柱或梁的骨架练习基本功，绑扎钢筋网片进行技能考核，应为不错的教学方案。教学估计需要课时20个左右；后期模板施工中还用到钢筋加工的工作。
模板加工、安装的典型工作，先期训练可以加工支设柱模板和梁模板，但分析房屋构造的特点，最有代表性的模板工程，能反映模板施工水平的部分和构件应为楼梯间和楼梯。因此，模板加工安装最好应以施工图纸中的楼梯间为例做典型施工过程的模板施工；例如，楼梯间开间2.7m、进深4.8m、层高2.9m的平行楼梯，为方便起见，先在工作区域内放大样做1:1平面图、1:1立面图放在地上，这样可以随时核对和校正。需要设备：木工电锯一台、手提电刨一台、水准仪一台；工具:手工锯、钳子、斧头、羊角锤子、墨线斗、直尺、铅笔等；材料：3㎡模板40张、标准木方1.5㎡、架杆及扣件够用、3吋钉子2.5KG。施工成果：支设完整、安全、牢固的上下梯段及平台模板，并要求加工放入钢筋骨架。教学估计课时35个左右。
以上为例说明教学硬件环境建设的基本要求。混凝土工程施工、砌筑施工等其它典型施工过程也有同样的道理。必须明白，学生学的不是理论，一般够用即可；一体化教学要求学生学的是典型工作过程，要在学习施工过程中掌握技能、陶冶情操，同时培养职业素质，引起学习兴趣去主动地探求知识。正因为是这样，一体化教学必须有足够的投入，进行硬件环境建设，不是模拟，最好是搭建真实的教学工作环境。
体会：1.一体化教学环境的硬件建设，增加了投入，也就提高了办学门槛。有利于职业学校的健康有序发展和优胜劣汰；这是教育改革的必然。从长远看，有利于教育资源的优化和职业教育的做大做强，使教育向优质发展。2.教师队伍的素质在观念冲撞中一定会提升和进步。一体化教学模式下，老师不再仅仅是理论的传播者，而是学生训练操作技能的维护者和组织者；老师必须要有充分的理论准备等待学生的提问和探究，但这还不够，老师必须有实际生产的经验和技能，并创设环境，让学生按生产工艺流程，进行技能操作并能提交实际劳动成果，老师要就项目经理的功能。这就要求老师首先要转变观念，改进教学方式，既要有理论储备更要有技能。
关键词 建筑施工技术 一体化教学 典型施工过程 教学环境建设
中图分类号：TU7文献标识码： A 文章编号：
职业院校和技工学校技能型课程的教学改革，从最初的注重课堂教学、强调理论知识开始，在经过了理论与实践相结合、在实践中验证理论的准确性阶段后，又走过了注重实践教学，逐步离开教室将课堂转移到实习实训车间的过程；最后，一体化教学作为全新的教学模式，被赋予了强大的生命力。尽管哪些课程是一体化课程业界还有不同的纷争，但建筑施工技术的一体化特征确定无疑，并且是一体化模式的典型课程。国家人社部相关部门也就一体化课程的教学方法和内容作了明确：一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养的规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并且以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。毫无疑问，一体化教学的最大特征是强调典型工作过程，对于建筑施工技术课来讲，要求学生学习的是典型施工过程，以满足和适应建筑业社会生产的需要，这是我们教学改革的突破，其实也是培养应用型人才的最好方法。
把建筑施工技术课程放在一体化教学模式下分析：房屋建筑的施工尽管过程很多，也受环境等其他条件的制约变化较大。但抛开表面因素看其实质内容，民用建筑房屋建造的施工过程可以提炼出以下典型工作过程：脚手架和模板支撑系统的搭设、钢筋加工及绑扎成型、模板加工及安装、混凝土工程施工、砌筑施工、防水施工、装饰施工、基础土石方工程施工等。正是它们的有序安排和重复进行，才完成了房屋的建造过程。每一个典型的施工过程，若能都置身于建筑的施工现场，来完成教学任务，那将会来的更实际更有用，但这往往不现实，学校的教学还应立足于校内，因此努力创设满足实际的一体化教学环境，就显得特别重要；教学环境建设是一体化教学的前提。
建筑施工技术一体化教学环境建设按照我们的教学实践，至少包括以下几个方面：第一，硬件设施建设：足够的教学训练场地，如专用的生产实训车间；必须的施工机械、设备及工具；适应于生产实际的耗材。第二，师资建设：一定教学经验的教师及来自于生产一线的工程技术人员，所形成的教学团队；这个教学团队要有按生产流程把握教学过程的能力，要能预见教学过程中的问题并做好处置预案，同时要能预见生产工程中可能出现的安全问题，并与以避免。第三，教学资料建设：至少要有一套并不复杂但要有代表性的房屋建筑施工图纸，一套土建施工相关的技术规范，一套按《山东省建筑工程施工技术资料管理规程》配备的完整资料表格。
完成每个典型的施工過程要求的教学环境都至关重要，现就其硬件环境建设和要求列举如下：
脚手架和模板支撑系统的搭设过程，应属必备的基本功操作，虽看不出有多么突出的重要，但它贯穿于房屋建设的全过程，为保证其他施工过程的顺利进行，将其列为第一个典型工作，做基本操作训练，也为学生能尽快适应工作环境做一过度。这一工作过程要求的场地应为实训车间或其它有安全保障的房屋外围，长度10~15m，或宽4.5m左右长10m左右的过道。工作任务是房屋外围搭设双排式脚手架或过道上搭设安全通道。所需材料：成品架杆，直径48mm壁厚3.5mm的无缝钢管，长度规格有6m、4.5m、3.0m、1.5m，数量应能满足按构造要求双排搭设长度10m左右的量；扣件：接长扣100、旋转扣150、连接扣400、底座50。工具：按一班45人准备，需扳手20把，安全帽人均一个。完成脚手架搭设预计课时10~12个。
钢筋加工与绑扎成型的典型工作，是施工课中占有重要地位的一个教学模块，要求的场地应能满足一个班40~45人分组进行绑扎操作和安放钢筋加工机械的要求，场地面积大约6×6×5×2㎡。配备的钢筋加工机械包括：调直机或调直切断机、钢筋切断机、新型弯箍机、钢筋弯曲机及钢筋焊接设备，这些设备要能代表中型建筑企业的实力 和实际加工水平；工具应有手动切断器、液压切断器、钢筋绑扎钩、钳子等；材料：￠6或8盘圆钢、￠10或12钢筋、￠18钢筋若干，满足生产加工需要、绑丝若干。根据生产实际和教学经验，民用建筑的房屋由于其构件按外形来看一般有两种：一种为柱和梁，尽管一横一竖，但钢筋骨架形状相似，包括圆柱在内，另一种就是板，楼板、顶板、底板，甚至包括墙板（剪力墙），其钢筋均为双层双向钢筋网片；所以一般看来，钢筋加工最后的成果应为钢筋骨架和钢筋网片。因此当单根钢筋按图要求调直、下料剪切、弯曲成型后；绑扎成骨架，分组绑扎柱或梁的骨架练习基本功，绑扎钢筋网片进行技能考核，应为不错的教学方案。教学估计需要课时20个左右；后期模板施工中还用到钢筋加工的工作。
模板加工、安装的典型工作，先期训练可以加工支设柱模板和梁模板，但分析房屋构造的特点，最有代表性的模板工程，能反映模板施工水平的部分和构件应为楼梯间和楼梯。因此，模板加工安装最好应以施工图纸中的楼梯间为例做典型施工过程的模板施工；例如，楼梯间开间2.7m、进深4.8m、层高2.9m的平行楼梯，为方便起见，先在工作区域内放大样做1:1平面图、1:1立面图放在地上，这样可以随时核对和校正。需要设备：木工电锯一台、手提电刨一台、水准仪一台；工具:手工锯、钳子、斧头、羊角锤子、墨线斗、直尺、铅笔等；材料：3㎡模板40张、标准木方1.5㎡、架杆及扣件够用、3吋钉子2.5KG。施工成果：支设完整、安全、牢固的上下梯段及平台模板，并要求加工放入钢筋骨架。教学估计课时35个左右。
以上为例说明教学硬件环境建设的基本要求。混凝土工程施工、砌筑施工等其它典型施工过程也有同样的道理。必须明白，学生学的不是理论，一般够用即可；一体化教学要求学生学的是典型工作过程，要在学习施工过程中掌握技能、陶冶情操，同时培养职业素质，引起学习兴趣去主动地探求知识。正因为是这样，一体化教学必须有足够的投入，进行硬件环境建设，不是模拟，最好是搭建真实的教学工作环境。
体会：1.一体化教学环境的硬件建设，增加了投入，也就提高了办学门槛。有利于职业学校的健康有序发展和优胜劣汰；这是教育改革的必然。从长远看，有利于教育资源的优化和职业教育的做大做强，使教育向优质发展。2.教师队伍的素质在观念冲撞中一定会提升和进步。一体化教学模式下，老师不再仅仅是理论的传播者，而是学生训练操作技能的维护者和组织者；老师必须要有充分的理论准备等待学生的提问和探究，但这还不够，老师必须有实际生产的经验和技能，并创设环境，让学生按生产工艺流程，进行技能操作并能提交实际劳动成果，老师要就项目经理的功能。这就要求老师首先要转变观念，改进教学方式，既要有理论储备更要有技能。