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摘要：语文作为小学阶段的基础性学科，语文的教学情况一直备受关注，在小学语文中，写作教学属于其中的难点内容。语文写作对学生的能力有很高的要求，而且学生需要具备一定的知识储量，才能进行有效的语文写作，老师在小学语文写作教学过程中，需要应用正确的教学方法，达到培养学生写作能力的最终目的。实践证明，分段训练模式的应用，可以有效的提升写作教学效果，有助于学生写作水平的提升。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学语文写作教学;写作能力;分段训练模式
引言
语文的学习是一个积累的过程，而语文写作是一个厚积薄发的过程。作为小学语文中的重要内容，写作一直都是学生比较头疼的问题，许多的学生对语文学习存在恐惧心理，不知道如何下笔。针对此种情况，老师可以在教学中应用分段训练模式，重点的锻炼学生的习作能力，加强学生的知识积累，实现语文写作的简化处理，让学生真正的认识到语文写作的乐趣所在，构建高效的语文写作课堂。下文对此进行简要的阐述。
1 小学语文写作教学中应用分段训练模式的意义
1.1突出写作真实性
在小学语文写作教学中，老师的引导至关重要，在小学阶段，随着学生年级的升高，涉及到的写作知识点也随之增加，学习难度显著增大。分段写作模式的应用，可以使学生在这个过程中不断的积累知识，把这些知识转化成自己的写作能力，通过这样的方式，提升学生的写作能力。写作能力的形成不是一蹴而就的，是一个长期的过程，老师需要对教学进行分段处理，缓慢的提升学生的这种能力，为学生打下一个良好的语文写作基础。
1.2顺应教学趋势
写作一直都是小学语文中的重点内容，在一年级的语文教材中，就有关于写作的内容，从最初的一句话的写作，演变成一整篇文章的写作。对于低年段的学生来说，由于他们的年龄比较小，主观情绪对他们状态影响比较严重，在这个阶段，如果老师强行让他们写作，会产生相反的教学效果，容易激发学生抵触情绪，而进入到高年段以后，学生的语文知识储量有所提升，同时，学生的思维也越发完善，在这个时期，老师只需要对学生进行引导，学生们就可以进入到老师的教学节奏中，逐渐的形成良好的写作能力。从这一点上来看，不同学段的写作教学必须要差异性对待，不能一概而论，分段训练模式的应用是非常必要的，具有非常重要的意义。
2 小学语文写作教学中分段训练模式的应用策略
2.1重视培养学生的语言表达方式
通过上文的分析可以得知，在小学语文写作教学，分段训练模式的应用具有非常重要的意义，老师需要根据学生所出的学段，树立差异性的教学目标以及教学模式，对学生进行科学有效的写作指导，缓步的提升学生的写作能力，为学生打下一个良好的语文写作基礎。在低年段，老师可以让学生多进行阅读，阅读与写作之间存在非常密切的联系，为了激发学生阅读欲望，增加语文知识的积累，在阅读材料的选择上，要偏重于选择一些趣味性资料，逐渐的积累知识，感悟文章情感，同时，掌握各种标点符号的运用，培养学生的语感。对于古诗词，要带领学生进行背诵，促使学生形成良好的阅读习惯。而在中年级的阶段，教师就要培养学生段落划分的能力，并且给他们讲解一些常见的修辞手法，并让他们尝试运用起来。教师培养学生的段落划分能力的过程中，可以让学生的归纳能力得到提高，让他们在写作中能够理清思路。而修辞手法的学习，则能够让他们掌握一定的写作技巧，写出更好的文章。在高年级，教师主要要培养学生的理解能力，在阅读过程中，教师要让学生自行去领悟文章的情感和中心思想。这样的分段训练教学模式可以帮助学生更好的理解文章的写作手法，表达方式和写作特征的，有效的提高学生的语言表达能力，从而提高写作水平。
2.2重视培养学生的写作能力在小学低年级阶段，教师要让学生多阅读一些简单的文章，并将自己喜欢的字词句段积累下来。此外教师还可以给出一个关键词让学生进行造句，让他们多多练习，达到熟能生巧的地步。与此同时，教师还要注重学生良好的写作习惯的培养，在最开始就要让他们形成写日记的习惯，这样才能够不断的提高自己的写作水平。比如，在小学人教版二年级中有一篇叫做《看雪》的课文，在讲解这篇文章的过程中，教师就可以让学生根据雪人雪景以及雪仗的关键词去进行造句。学生的想法是不同的，所以他们造出来的句子也大不相同。学生在造句的过程中，就能够锻炼自己的语言表达能力和组织语言的能力。在中年级阶段，教师主要要将注意力放在学生分段写作上，让学生大概能了解一篇文章，至少要分成三个段落来进行。为了培养学生這方面的能力，教师可以让他们根据文中的段落来进行改写，通过增加或删减内容来锻炼。在小学人教版四年级有一篇名叫《巨人的花园》的课文，教师就可以随便通过文中的一段让学生来对其进行续写。比如课文的第6段中，描写了春天的到来，教师就可以让学生自行发挥想象，说一说自己心目中的春天是什么样的，在春天的时候自己会做些什么？这样可以有效锻炼学生的创造能力和写作能力。在高年级的写作教学中，老师可以适当的提升写作要求，让学生在写作中注重一些写作手法的应用，增加文章亮点，提升文章质量。在这个时期，老师可以让学生对一些优秀的作品进行仿写，模仿文章写作手法，可以有效的锻炼学生的写作能力。
3 结束语
综上所述，小学语文写作教学尤其需要注重方法，为了提升教学效果，老师可以采用分段训练模式，在不同的学段制定相应的教学目标和训练方法，提升学生的写作能力，为学生的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]宋淑玲.基于核心素养的小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：83.
[2]潘尚光. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：737-739.
[3]杨启光，杨冰.基于深度学习的小学语文写作：内涵、特征及教学策略[J].教育导刊，2019（12）：65-69.
[4]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）：103-107.
关键词：小学语文写作教学;写作能力;分段训练模式
引言
语文的学习是一个积累的过程，而语文写作是一个厚积薄发的过程。作为小学语文中的重要内容，写作一直都是学生比较头疼的问题，许多的学生对语文学习存在恐惧心理，不知道如何下笔。针对此种情况，老师可以在教学中应用分段训练模式，重点的锻炼学生的习作能力，加强学生的知识积累，实现语文写作的简化处理，让学生真正的认识到语文写作的乐趣所在，构建高效的语文写作课堂。下文对此进行简要的阐述。
1 小学语文写作教学中应用分段训练模式的意义
1.1突出写作真实性
在小学语文写作教学中，老师的引导至关重要，在小学阶段，随着学生年级的升高，涉及到的写作知识点也随之增加，学习难度显著增大。分段写作模式的应用，可以使学生在这个过程中不断的积累知识，把这些知识转化成自己的写作能力，通过这样的方式，提升学生的写作能力。写作能力的形成不是一蹴而就的，是一个长期的过程，老师需要对教学进行分段处理，缓慢的提升学生的这种能力，为学生打下一个良好的语文写作基础。
1.2顺应教学趋势
写作一直都是小学语文中的重点内容，在一年级的语文教材中，就有关于写作的内容，从最初的一句话的写作，演变成一整篇文章的写作。对于低年段的学生来说，由于他们的年龄比较小，主观情绪对他们状态影响比较严重，在这个阶段，如果老师强行让他们写作，会产生相反的教学效果，容易激发学生抵触情绪，而进入到高年段以后，学生的语文知识储量有所提升，同时，学生的思维也越发完善，在这个时期，老师只需要对学生进行引导，学生们就可以进入到老师的教学节奏中，逐渐的形成良好的写作能力。从这一点上来看，不同学段的写作教学必须要差异性对待，不能一概而论，分段训练模式的应用是非常必要的，具有非常重要的意义。
2 小学语文写作教学中分段训练模式的应用策略
2.1重视培养学生的语言表达方式
通过上文的分析可以得知，在小学语文写作教学，分段训练模式的应用具有非常重要的意义，老师需要根据学生所出的学段，树立差异性的教学目标以及教学模式，对学生进行科学有效的写作指导，缓步的提升学生的写作能力，为学生打下一个良好的语文写作基礎。在低年段，老师可以让学生多进行阅读，阅读与写作之间存在非常密切的联系，为了激发学生阅读欲望，增加语文知识的积累，在阅读材料的选择上，要偏重于选择一些趣味性资料，逐渐的积累知识，感悟文章情感，同时，掌握各种标点符号的运用，培养学生的语感。对于古诗词，要带领学生进行背诵，促使学生形成良好的阅读习惯。而在中年级的阶段，教师就要培养学生段落划分的能力，并且给他们讲解一些常见的修辞手法，并让他们尝试运用起来。教师培养学生的段落划分能力的过程中，可以让学生的归纳能力得到提高，让他们在写作中能够理清思路。而修辞手法的学习，则能够让他们掌握一定的写作技巧，写出更好的文章。在高年级，教师主要要培养学生的理解能力，在阅读过程中，教师要让学生自行去领悟文章的情感和中心思想。这样的分段训练教学模式可以帮助学生更好的理解文章的写作手法，表达方式和写作特征的，有效的提高学生的语言表达能力，从而提高写作水平。
2.2重视培养学生的写作能力在小学低年级阶段，教师要让学生多阅读一些简单的文章，并将自己喜欢的字词句段积累下来。此外教师还可以给出一个关键词让学生进行造句，让他们多多练习，达到熟能生巧的地步。与此同时，教师还要注重学生良好的写作习惯的培养，在最开始就要让他们形成写日记的习惯，这样才能够不断的提高自己的写作水平。比如，在小学人教版二年级中有一篇叫做《看雪》的课文，在讲解这篇文章的过程中，教师就可以让学生根据雪人雪景以及雪仗的关键词去进行造句。学生的想法是不同的，所以他们造出来的句子也大不相同。学生在造句的过程中，就能够锻炼自己的语言表达能力和组织语言的能力。在中年级阶段，教师主要要将注意力放在学生分段写作上，让学生大概能了解一篇文章，至少要分成三个段落来进行。为了培养学生這方面的能力，教师可以让他们根据文中的段落来进行改写，通过增加或删减内容来锻炼。在小学人教版四年级有一篇名叫《巨人的花园》的课文，教师就可以随便通过文中的一段让学生来对其进行续写。比如课文的第6段中，描写了春天的到来，教师就可以让学生自行发挥想象，说一说自己心目中的春天是什么样的，在春天的时候自己会做些什么？这样可以有效锻炼学生的创造能力和写作能力。在高年级的写作教学中，老师可以适当的提升写作要求，让学生在写作中注重一些写作手法的应用，增加文章亮点，提升文章质量。在这个时期，老师可以让学生对一些优秀的作品进行仿写，模仿文章写作手法，可以有效的锻炼学生的写作能力。
3 结束语
综上所述，小学语文写作教学尤其需要注重方法，为了提升教学效果，老师可以采用分段训练模式，在不同的学段制定相应的教学目标和训练方法，提升学生的写作能力，为学生的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]宋淑玲.基于核心素养的小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：83.
[2]潘尚光. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：737-739.
[3]杨启光，杨冰.基于深度学习的小学语文写作：内涵、特征及教学策略[J].教育导刊，2019（12）：65-69.
[4]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）：103-107.