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【摘要】中职化学课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是医药卫生类、农林牧渔类、加工制作类等相关专业开设的专业基础课。一些学生感觉化学是中职一年级最难学的一门课程，因此对化学学习感到困难和恐慌，个别学生甚至丧失了学习化学的信心，为了解决这些问题，有必要从中职化学课程的学科因素、中职学校和教师因素、中职学生自身因素等方面分析其中原因并采取一些有效措施，帮助学生尽快适应中职化学的学习。
【关键词】中职学生 化学学习 困难 成因 对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0175-01
一、中职化学学科因素
现行中职化学课程分两个模块，即：基础模块和职业模块，并且只安排在一年级学习，其中涉及高中阶段化学教材的教学内容：化学基础知识、元素及其化合物、常见有机化合物；部分高等有机化学、物理化学、无机化学中的内容。如：職业模块中涉及渗透压、缓冲溶液、杂环化合物、生物碱、物质的旋光性、手性分子和手性药物、类脂等，内容多且变化快，使得初中与中职化学的学习形成了一个大的台阶。另外中职化学对学生的学习能力和获取加工信息的能力、实验操作动手能力都有一定的要求，这些就使学生感到压力。
二、中职学生的自身因素
1.过半数中职学生的文化基础知识较差，对化学知识缺乏兴趣，听不懂因而感到困难，这部分学生又有以下三种情况：一种是天生就比较调皮，在化学学习方面智商不高；第二种是从小家庭管教不力，父母疏于对孩子的管教，而耽误了孩子的文化学习；第三种是城乡教育资源不均导致偏远农村的学生水平相对较差，所学知识掌握不牢等。
2.一些学生不是自愿进校的，更不是从心里喜欢自己所学的专业的，这些学生初中毕业后，因种种原因本来就不愿意继续就读，迫于家长的要求，不得已选择了一所中职学校，还有就是少数家长是根本管不了孩子，把“包袱”甩给学校，这些学生对自己的职业生涯没有任何规划，随波逐流，别人选什么专业自己就选什么专业，对学习抱无所谓态度，因而对化学学习也很困难，甚至有厌学情绪。
3.中职学生在完成初中向高中过渡时，生理上的发展也是他们在心理上产生一个变化的过程。初中时在很大程度上依赖教师和家长的督促和帮助来完成学习任务，进入中职学校以后，大部分学习任务需要自己独立完成，尽管他们的能力、性格、意志力将在这个阶段得到较大的发展，但在没有形成稳定的个性心理特征之前，其最显著的特点还是情感的不稳定和情绪的冲动。这些学生的心理承受力不强，怕受挫折，没有更高的学习目标和追求，缺乏学习动力，学习的积极性易调动，也易失去。
三、学校和教师的影响因素
当前，中职学生对化学课程学习困难，与现行中职教育体制本身存在的弊端有直接关联。
1.教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化，多层次的需求。
2.化学教材内容过时、陈旧、缺乏创意，一些内容过深，过难，对学生没有吸引力，不少学生想学也学不进去，因此感到化学学习困难。
3.教师在教学形式及方法上仍存在单调，枯燥，呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“填鸭式教学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣。
4.教师的理念还未完全转变，总怀着学生就应该勤奋好学，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业很有成就感的思想状态中。而面对现在的中职学生感到难管、难教，甚至有的教师一进教室就头痛，怕课堂纪律不好，上不下去；更有的产生“厌教”情绪，更不用说事业感和成就感。
5.由于中职学校设施设备有限，中职学生难管理的原因，使得一些学生实验无法进行，也很难通过化学实验让学生体会到自己在学习过程中的成就感，来激发学生的学习兴趣。
四、解决上述问题的对策
1.中职化学教师应研究中职化学学科特点而实施教学
化学是中职学生的一门重要文化基础课程，它与相关专业技术课，专业理论课和专业实践课密切相关，因此，学好中职化学有利于后续课程的学习和生产实习的进行。在中职一年级的化学教学中，教师要注意把握中职化学教学大纲，把握好基础模块和职业模块与其他学科的衔接，教学时要注意兼顾学生的个性和心理差异，不要急于求成。
2.采用多种形式的教学方法，激发学生学习化学的兴趣
化学在现代社会生产、生活中起着重要的作用。许多化学家们对化学及学科的发展都有着卓越的贡献，化学家们有着严谨的治学态度和为科学的献身精神。“学习化学史”介绍化学家们的动人事迹，介绍化学家及化工产品在现今生活中的应用，可以激发学生产生正确的、良好的学习动机，把学习化学变成学生的心理需求，感受在学习化学过程中的乐趣，锻炼他们的心理承受能力。
化学是一门以实验为基础的学科，尽量以化学实验导入新课，使学生产生悬念，产生探究的愿望，利用生活中的化学，让学生感到化学无处不在，从内心中感到学习并学好化学的必要性，才能较长时间的保持学习化学的兴趣，并逐步转化为学科情感。
3.优化教学方法，增强学生学习的主动性和自觉性
教师应钻研中职一年级的学生学习知识的特殊性，设计好教学程序，少讲、精讲，及时点拨。课堂教学方法要多样化，教学中要注意培养学生用化学术语叙述问题，思考、解决问题，并且要指导学生掌握科学有效的学习方法，变知识为能力，变“要我学”为“我要学”。
教师、学生只要懂得了化学学习困难的原因，掌握适当有效地调节方法，就能通过内外因素解决困惑。在他了解所学知识对未来工作、生活的益处以后，学习对他们来说就不是一件可怕的难事了。
作者简介：
任荣伟，男，1980年8月出生 山西省吕梁市孝义市人，大学本科，讲师，任教于孝义市职业教育中心。
翟旭霞，女，1978年10月出生 山西省长治市潞城市人，大学本科，讲师，任教于孝义市职业教育中心。
【关键词】中职学生 化学学习 困难 成因 对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0175-01
一、中职化学学科因素
现行中职化学课程分两个模块，即：基础模块和职业模块，并且只安排在一年级学习，其中涉及高中阶段化学教材的教学内容：化学基础知识、元素及其化合物、常见有机化合物；部分高等有机化学、物理化学、无机化学中的内容。如：職业模块中涉及渗透压、缓冲溶液、杂环化合物、生物碱、物质的旋光性、手性分子和手性药物、类脂等，内容多且变化快，使得初中与中职化学的学习形成了一个大的台阶。另外中职化学对学生的学习能力和获取加工信息的能力、实验操作动手能力都有一定的要求，这些就使学生感到压力。
二、中职学生的自身因素
1.过半数中职学生的文化基础知识较差，对化学知识缺乏兴趣，听不懂因而感到困难，这部分学生又有以下三种情况：一种是天生就比较调皮，在化学学习方面智商不高；第二种是从小家庭管教不力，父母疏于对孩子的管教，而耽误了孩子的文化学习；第三种是城乡教育资源不均导致偏远农村的学生水平相对较差，所学知识掌握不牢等。
2.一些学生不是自愿进校的，更不是从心里喜欢自己所学的专业的，这些学生初中毕业后，因种种原因本来就不愿意继续就读，迫于家长的要求，不得已选择了一所中职学校，还有就是少数家长是根本管不了孩子，把“包袱”甩给学校，这些学生对自己的职业生涯没有任何规划，随波逐流，别人选什么专业自己就选什么专业，对学习抱无所谓态度，因而对化学学习也很困难，甚至有厌学情绪。
3.中职学生在完成初中向高中过渡时，生理上的发展也是他们在心理上产生一个变化的过程。初中时在很大程度上依赖教师和家长的督促和帮助来完成学习任务，进入中职学校以后，大部分学习任务需要自己独立完成，尽管他们的能力、性格、意志力将在这个阶段得到较大的发展，但在没有形成稳定的个性心理特征之前，其最显著的特点还是情感的不稳定和情绪的冲动。这些学生的心理承受力不强，怕受挫折，没有更高的学习目标和追求，缺乏学习动力，学习的积极性易调动，也易失去。
三、学校和教师的影响因素
当前，中职学生对化学课程学习困难，与现行中职教育体制本身存在的弊端有直接关联。
1.教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化，多层次的需求。
2.化学教材内容过时、陈旧、缺乏创意，一些内容过深，过难，对学生没有吸引力，不少学生想学也学不进去，因此感到化学学习困难。
3.教师在教学形式及方法上仍存在单调，枯燥，呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“填鸭式教学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣。
4.教师的理念还未完全转变，总怀着学生就应该勤奋好学，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业很有成就感的思想状态中。而面对现在的中职学生感到难管、难教，甚至有的教师一进教室就头痛，怕课堂纪律不好，上不下去；更有的产生“厌教”情绪，更不用说事业感和成就感。
5.由于中职学校设施设备有限，中职学生难管理的原因，使得一些学生实验无法进行，也很难通过化学实验让学生体会到自己在学习过程中的成就感，来激发学生的学习兴趣。
四、解决上述问题的对策
1.中职化学教师应研究中职化学学科特点而实施教学
化学是中职学生的一门重要文化基础课程，它与相关专业技术课，专业理论课和专业实践课密切相关，因此，学好中职化学有利于后续课程的学习和生产实习的进行。在中职一年级的化学教学中，教师要注意把握中职化学教学大纲，把握好基础模块和职业模块与其他学科的衔接，教学时要注意兼顾学生的个性和心理差异，不要急于求成。
2.采用多种形式的教学方法，激发学生学习化学的兴趣
化学在现代社会生产、生活中起着重要的作用。许多化学家们对化学及学科的发展都有着卓越的贡献，化学家们有着严谨的治学态度和为科学的献身精神。“学习化学史”介绍化学家们的动人事迹，介绍化学家及化工产品在现今生活中的应用，可以激发学生产生正确的、良好的学习动机，把学习化学变成学生的心理需求，感受在学习化学过程中的乐趣，锻炼他们的心理承受能力。
化学是一门以实验为基础的学科，尽量以化学实验导入新课，使学生产生悬念，产生探究的愿望，利用生活中的化学，让学生感到化学无处不在，从内心中感到学习并学好化学的必要性，才能较长时间的保持学习化学的兴趣，并逐步转化为学科情感。
3.优化教学方法，增强学生学习的主动性和自觉性
教师应钻研中职一年级的学生学习知识的特殊性，设计好教学程序，少讲、精讲，及时点拨。课堂教学方法要多样化，教学中要注意培养学生用化学术语叙述问题，思考、解决问题，并且要指导学生掌握科学有效的学习方法，变知识为能力，变“要我学”为“我要学”。
教师、学生只要懂得了化学学习困难的原因，掌握适当有效地调节方法，就能通过内外因素解决困惑。在他了解所学知识对未来工作、生活的益处以后，学习对他们来说就不是一件可怕的难事了。
作者简介：
任荣伟，男，1980年8月出生 山西省吕梁市孝义市人，大学本科，讲师，任教于孝义市职业教育中心。
翟旭霞，女，1978年10月出生 山西省长治市潞城市人，大学本科，讲师，任教于孝义市职业教育中心。