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为了使学生巩固学到的新知识并发展成娴熟技能，同时，也为了避免将大量练习压到课外，以减轻学生负担，加强课堂练习是非常重要的。那么，怎样才能提高课堂练习的效率呢？
一、要科学地把握练习的时机
一堂课内，练习时机的选择，来不得半点盲目性、随意性和主观性。比如，对教师的讲解，学生还没有听明白，还没有理解，教师就急于让学生进行说或写的练习，这种盲目超越的练习中的错误一定很多，自然谈不上调动学生练的积极性与主动性。学生已经完全掌握了某一知识点，渴求了解新的知识，需进行更深层次的训练，教师却还一遍又一遍地增加练习次数，这是机械重复，是停滞。讲解突破了课内某一难点，这一知识难点在学生大脑中初步形成印象，需趁热打铁，通过练习，进一步巩固消化，理解运用，若教师还喋喋不休地分析讲解那些细枝末节的问题，势必会使学生本末倒置，茫无头绪，这是讲解与练习的错位。或者将许多难点堆在一起，连珠炮似的“发射”完，才让学生练习，学生会感到无从下手，这样的练习缺少渐进性。所以，练习要以教师的讲授得法为前提，练要适时、适度，要恰到好处。
课堂练习，有讲解之前的反馈检测，看学生对基础知识掌握得怎么样，为学生学习新知识做好准备，起铺路架桥的作用。有讲解之中的练习，一方面，培养学生的阅读能力，使他们积极思考，深入钻研课文;另一方面，及时反馈信息，发现问题，调整讲授内容和讲授方法。有讲授之后的练习，以便复习巩固，强化记忆，查缺补漏，由熟到巧，使知识转化为能力。不管是哪个环节采用哪种练习形式，教师都要把握住最佳时机。而把握最佳时机，不但要理解和掌握教材以及“课程标准”对语文基本能力训练的要求，明确课时训练目标，而且要充分发挥教师的主导作用，全身心地投入课堂，“眼观六路、耳听八方”，随时掌握学情，最大限度地激发学生练的兴趣，调动学生练的积极性与主动性。
二、练习题的设计要保质保量
为了高效地利用课堂上极其珍贵的练习时间，练习题一定要认真选择，保证质量，控制数量。所谓保证质量是指：（1）练习题的训练目标明确，难易适中，学生“跳一跳，能摘到”;（2）练习题的典型性强，能举一反三;（3）练习题的技巧性强，能启迪智慧;（4）练习题的趣味性强，为学生喜闻乐见;（5）练习题的综合性强，能启发学生动口、动手、动脑，开发学生的思维能力。控制数量，是指不能见题就做，要讲求时效，不但要注意练习题对巩固已有知识的覆盖面积程度，还要注意充分、合理、有效地利用练习时间。如果在规定的时间内没有做完规定的练习题就草草收场，或题量太少而时间绰绰有余，都不算数量控制合理。
三、要重视练习的过程
课堂练习的过程，既不能平铺直叙，又不能使训练一步到位，学生望尘莫及。教师要始终抓住小学生的认知规律，由浅入深，由易到难，从不完全到完全，螺旋式上升，使练习有台阶，有层次。更为重要的是，在练习过程中，教师要有极大的耐心，给学生充足的时间，让学生自己去读书，去思考。比如，学生正在小组讨论或阅读思考，教师绝不能急躁冒进，频繁催促逼问，也不能以自己的讲解和结论去代替学生的思考，而是要看“火候”，从旁点拨，引导学生自己走完练习的全程。在练习过程中，教师要有检查，有评价，这对学生是一种督促，也是教师了解教学效果的重要环节。尤其是不能忽视评价的作用，检查中成功的评价，可以使学生知得失，成功的评价应具有启发性和鼓励性。对学生练习，教师不能只满足于学生学会了某些知识，而要十分重视对学生进行学习方法的指导，要扎扎实实，严格要求，使学生的学习能力在练习中不断提高。
四、练习要面向全体学生
练习要时时面向全体学生：一方面，所设计的题目要具有普遍性，以启发全班学生积极思考;另一方面，提问检查要覆盖好、中、差三类学生，要避免少数学生会做、多数学生处于消极状态，课堂变成“尖子生”活动，大多数学生当“陪客”的现象。
五、针对教材，设计训练方法
创设教学情景，培养学生的分散思维。分散思维指思维的流畅性、灵活性和独创性。小学语文课本中的词语、句子，都有启发学生分散思维的因素可挖掘。教师要针对教材，精心设计，以发展学生的分散思维。如指导学生使用介词“以”“在”“向”，副词“已经”“常常”“极”等，可采用“一词造多句”的训练形式，激发学生看谁造得多、造得好，范围、对象要广，并且不能与发言的同学相同。比如，扩句、缩句、反问句、把句子写具体等句型训练，就可以运用比较的方法，让学生在比较的过程中认识句型的特点，这样，课堂气氛活跃，学生的思维积极，教学效果好。
六、练习设计要有启发性
教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程。为了正确处理好“教”与“学”的关系，使教师“教”的过程变为学生探索发现的过程，巧妙地设计一些具有启发性的练习，是实现这一转变的一种有效途径。如在教学《熊猫玩具》一课时，为了导入新课，可以设计这样一道练习：《熊猫玩具》这篇课文，从题目上看，作者描写了 和 两个地方，作者在写熊猫玩具时，先写了 ，后写了 ，最后写了 。通过这一练习，既复习巩固了上节课所学的内容，又使新课的引入显得自然顺畅。
七、练习设计要体现对比性
语文课是听说读写的综合训练课，通过训练，使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，发展智力，陶冶情操。如课中，可以让学生进行扩句练习。这样，使学生从对比中充分体会到文章语言的优美，学习作者在语言使用上的技巧，激励学生对事物进行细致观察，学好语言，写好句子。再如，在教《大熊猫》一课时，可以设计这样的练习：它（ ）地坐在那里，一双（ ）的大眼睛，（ ）地盯着（ ）的竹叶。在这里，通过填词练习，让学生明确这样写的好处，从而为理解课文打下基础。
八、练习设计要讲究趣味性
“以学为本，因学论教。”教师只有懂得学习的规律，善于调动学生学习的积极性，才能把学生从沉闷的课堂气氛中带进异彩纷呈的知识花园中，让他们如蜜蜂一样勤劳“采花蜜”，乐于“酿蜜”。为此设计一些有趣味性的练习是十分必要的。
还可通过“找朋友”练习，将词语搭配起来。
九、练习设计要注重实践性
随着语文课堂教学的不断改革，传统的教学体系正在被一种新型的课堂结构所取代。新结构面向社会，面向实践，走近生活，贴近生活，因此，课堂教学中的练习设计也应注重实践性。如在教学《大熊猫》一课时，可以让学生学以致用，完成这样的练笔：《小白兔》，既加深了对课文内容的理解，巩固了所学知识，又落实了语言文字的训练。
总之，课堂练习是课堂教学极其重要的环节，我们要精心设计，并使之优化，以取得最佳的教学效果。
（责编 张亚欣）
一、要科学地把握练习的时机
一堂课内，练习时机的选择，来不得半点盲目性、随意性和主观性。比如，对教师的讲解，学生还没有听明白，还没有理解，教师就急于让学生进行说或写的练习，这种盲目超越的练习中的错误一定很多，自然谈不上调动学生练的积极性与主动性。学生已经完全掌握了某一知识点，渴求了解新的知识，需进行更深层次的训练，教师却还一遍又一遍地增加练习次数，这是机械重复，是停滞。讲解突破了课内某一难点，这一知识难点在学生大脑中初步形成印象，需趁热打铁，通过练习，进一步巩固消化，理解运用，若教师还喋喋不休地分析讲解那些细枝末节的问题，势必会使学生本末倒置，茫无头绪，这是讲解与练习的错位。或者将许多难点堆在一起，连珠炮似的“发射”完，才让学生练习，学生会感到无从下手，这样的练习缺少渐进性。所以，练习要以教师的讲授得法为前提，练要适时、适度，要恰到好处。
课堂练习，有讲解之前的反馈检测，看学生对基础知识掌握得怎么样，为学生学习新知识做好准备，起铺路架桥的作用。有讲解之中的练习，一方面，培养学生的阅读能力，使他们积极思考，深入钻研课文;另一方面，及时反馈信息，发现问题，调整讲授内容和讲授方法。有讲授之后的练习，以便复习巩固，强化记忆，查缺补漏，由熟到巧，使知识转化为能力。不管是哪个环节采用哪种练习形式，教师都要把握住最佳时机。而把握最佳时机，不但要理解和掌握教材以及“课程标准”对语文基本能力训练的要求，明确课时训练目标，而且要充分发挥教师的主导作用，全身心地投入课堂，“眼观六路、耳听八方”，随时掌握学情，最大限度地激发学生练的兴趣，调动学生练的积极性与主动性。
二、练习题的设计要保质保量
为了高效地利用课堂上极其珍贵的练习时间，练习题一定要认真选择，保证质量，控制数量。所谓保证质量是指：（1）练习题的训练目标明确，难易适中，学生“跳一跳，能摘到”;（2）练习题的典型性强，能举一反三;（3）练习题的技巧性强，能启迪智慧;（4）练习题的趣味性强，为学生喜闻乐见;（5）练习题的综合性强，能启发学生动口、动手、动脑，开发学生的思维能力。控制数量，是指不能见题就做，要讲求时效，不但要注意练习题对巩固已有知识的覆盖面积程度，还要注意充分、合理、有效地利用练习时间。如果在规定的时间内没有做完规定的练习题就草草收场，或题量太少而时间绰绰有余，都不算数量控制合理。
三、要重视练习的过程
课堂练习的过程，既不能平铺直叙，又不能使训练一步到位，学生望尘莫及。教师要始终抓住小学生的认知规律，由浅入深，由易到难，从不完全到完全，螺旋式上升，使练习有台阶，有层次。更为重要的是，在练习过程中，教师要有极大的耐心，给学生充足的时间，让学生自己去读书，去思考。比如，学生正在小组讨论或阅读思考，教师绝不能急躁冒进，频繁催促逼问，也不能以自己的讲解和结论去代替学生的思考，而是要看“火候”，从旁点拨，引导学生自己走完练习的全程。在练习过程中，教师要有检查，有评价，这对学生是一种督促，也是教师了解教学效果的重要环节。尤其是不能忽视评价的作用，检查中成功的评价，可以使学生知得失，成功的评价应具有启发性和鼓励性。对学生练习，教师不能只满足于学生学会了某些知识，而要十分重视对学生进行学习方法的指导，要扎扎实实，严格要求，使学生的学习能力在练习中不断提高。
四、练习要面向全体学生
练习要时时面向全体学生：一方面，所设计的题目要具有普遍性，以启发全班学生积极思考;另一方面，提问检查要覆盖好、中、差三类学生，要避免少数学生会做、多数学生处于消极状态，课堂变成“尖子生”活动，大多数学生当“陪客”的现象。
五、针对教材，设计训练方法
创设教学情景，培养学生的分散思维。分散思维指思维的流畅性、灵活性和独创性。小学语文课本中的词语、句子，都有启发学生分散思维的因素可挖掘。教师要针对教材，精心设计，以发展学生的分散思维。如指导学生使用介词“以”“在”“向”，副词“已经”“常常”“极”等，可采用“一词造多句”的训练形式，激发学生看谁造得多、造得好，范围、对象要广，并且不能与发言的同学相同。比如，扩句、缩句、反问句、把句子写具体等句型训练，就可以运用比较的方法，让学生在比较的过程中认识句型的特点，这样，课堂气氛活跃，学生的思维积极，教学效果好。
六、练习设计要有启发性
教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程。为了正确处理好“教”与“学”的关系，使教师“教”的过程变为学生探索发现的过程，巧妙地设计一些具有启发性的练习，是实现这一转变的一种有效途径。如在教学《熊猫玩具》一课时，为了导入新课，可以设计这样一道练习：《熊猫玩具》这篇课文，从题目上看，作者描写了 和 两个地方，作者在写熊猫玩具时，先写了 ，后写了 ，最后写了 。通过这一练习，既复习巩固了上节课所学的内容，又使新课的引入显得自然顺畅。
七、练习设计要体现对比性
语文课是听说读写的综合训练课，通过训练，使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，发展智力，陶冶情操。如课中，可以让学生进行扩句练习。这样，使学生从对比中充分体会到文章语言的优美，学习作者在语言使用上的技巧，激励学生对事物进行细致观察，学好语言，写好句子。再如，在教《大熊猫》一课时，可以设计这样的练习：它（ ）地坐在那里，一双（ ）的大眼睛，（ ）地盯着（ ）的竹叶。在这里，通过填词练习，让学生明确这样写的好处，从而为理解课文打下基础。
八、练习设计要讲究趣味性
“以学为本，因学论教。”教师只有懂得学习的规律，善于调动学生学习的积极性，才能把学生从沉闷的课堂气氛中带进异彩纷呈的知识花园中，让他们如蜜蜂一样勤劳“采花蜜”，乐于“酿蜜”。为此设计一些有趣味性的练习是十分必要的。
还可通过“找朋友”练习，将词语搭配起来。
九、练习设计要注重实践性
随着语文课堂教学的不断改革，传统的教学体系正在被一种新型的课堂结构所取代。新结构面向社会，面向实践，走近生活，贴近生活，因此，课堂教学中的练习设计也应注重实践性。如在教学《大熊猫》一课时，可以让学生学以致用，完成这样的练笔：《小白兔》，既加深了对课文内容的理解，巩固了所学知识，又落实了语言文字的训练。
总之，课堂练习是课堂教学极其重要的环节，我们要精心设计，并使之优化，以取得最佳的教学效果。
（责编 张亚欣）