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摘要：现阶段的生物课程标准要求教师逐步发展学生的问题解决能力、学习能力和探究能力，以問题导学为依据，灵活利用这一创造性的教学方法，积极引入不同的教学实例，鼓励学生自由发散、大胆想象。对于初中生物教学来说实践性比较明显，问题导学非常有必要，教师需要讲究方式方法，调整育人思路，确保这一教学策略的全面实施以及有效贯穿。
关键词：初中生物教学;问题导学策略;教学实例
引言
为了打造高效课堂和精彩课堂，许多教学经验较为丰富的教师着眼于学科核心素养培养的实质条件，采取问题引导的形式，积极讲解不同的教学实例，深化学生对所学知识的理解及认知。让学生在自主分析和大胆创新的过程中留下深刻印象，逐步掌握适合自己的学习策略，真正实现事半功倍。对于初中生物来说，问题导学法的实施以及灵活利用非常有必要，教师需要做好前期准备工作，真正实现环环相扣。
一、问题导学
问题导学主要是指教师通过简单设问的形式，为学生的自主学习指明道路及方向，提升学生的知识涵养，发展学生的学科技能，始终坚持学生的中心地位以及教师的主导地位。在新课程教育理念的指导下调整教学思路，合理利用创造性的教学方法改善教学进度，实现教学过程的逐步优化和升级。学生能够在分析问题、解决问题的过程中提升个人的问题解决能力、学习能力以及探究能力，掌握适合自己的学习技巧。初中生物教学的实践难度偏高，问题导学法的实施非常有必要，教师则需要找准问题导学的切入点和突破口，确保对症下药，促进多种教育资源的合理配置及优化利用。
二、初中生物教学中实施问题导学的策略及教学实例
（一）将导学问题与课时目标相结合
课时目标是整个课堂教学的重要参照，有助于实现课堂教学资源的合理配置及利用，确保教育教学的针对性、一致性和统一性。教师需要根据教材大纲中的重难点知识，明确某一节课程的具体目标，严格围绕学生的学习能动性为学生指明学习道路及方向。其中课时目标的统一性最为关键，教师需要关注课时目标与学生学习目标之间的相关性，结合初中生物教学的具体条件，在全面整合的基础之上实现有效的问题引导。让学生能够在教师的指导下提升个人学习能动性，产生良好的学习兴趣和动机，这一点有助于避免课堂教学的枯燥性和乏味性。比如在指导学生学习“细菌”时，教师可以设置这一课时目标，让学生能够了解细菌的发现过程，分析细菌的结构特点、形态，了解细菌的分布原因。通过对这一目标的有效分析以及调整教学进度，改革教学模式，实现对症下药。学生能够在教师的指导下自主分析，了解细菌的来龙去脉，利用不同的学习工具主动回答教师的问题，掌握细菌的种类、结构、形态、生活以及繁殖方式。这一点对学生逻辑思维能力的培养有重要的影响，学生也能够在浓厚的学习氛围中主动完成教师所布置的学习任务，顺利达成教学目标以及学习目标。
（二）精心设置导学问题
导学案能够为学生的自主学习和大胆探索指明道路及方向，教师则需要注重对学生学习方案的精心制定，在全面优化升级的过程中为学生的合作探究提供更多的参照。在设置问题时，教师需要留心注意各种影响要素，始终坚持探究性、指导性，以学生的自主学习为核心，关注学生的学习流程以及学习行为习惯，充分考虑学生的认知规律以及学习心理，保障问题设置的针对性。其中由易到难、由浅入深最为关键，教师需要围绕教材内容的编排规律，明确具体的教育教学设置要求，充分体现生物学科信息设置的针对性有效性，将具有一定思考价值的生活化教学内容融入课堂中，鼓励学生自主实践、大胆探索。比如在指导学生学习“植物的生殖”时，教师可以设置两个问题，比如区分植物有性生殖和无性生殖的策略，植物的无性繁殖有哪些类型。在这两大核心问题的指导下进一步细分小问题，让学生合作探讨及分析，其中小组教学非常有必要，这一点有助于明确学生的学习方向，避免学生出现思路上的混乱以及思维上的断层，提升学生的综合素养以及生物学习能力。
（三）始终坚持因材施教
问题导学的系统性比较明显，包含不同的问题解决方式，教师则需要结合具体的教学内容，关注学生的认知能力，通过简单的问题设置来引导学生开展自主学习活动。教师需要始终坚持因材施教，了解学生的个体差异性，促进学生的自主学习和小组探讨，结合不同的教材内容来引导学生。明确设置生动可感的教学情境，关注多元化教学策略的有效利用以及整合分析，注重多媒体教学工具的使用要求，结合不同的问题来引导学生、鼓舞学生、调动学生的能动性，刺激学生的全都向感官。保证教育教学工作能够面向全体学生，让不同层次、不同水平的学生都能够在教师问题导学的指导下实现自主突破和大胆创新。
结语
在初中生物教学中问题导学的实施非常关键，教师需要着眼于具体的教学实例，分析问题导学的具体要求，实现教育资源的合理配置及有效利用。明确前期的教育教学目标，进一步优化教学流程，推进教学节奏，保障学生学有所获。
参考文献
[1]王潇琛. 初中生物"问题导学"教学模式的应用研究[D]. 山东师范大学.
[2]刘杰群. 八年级生物教学中实施问题导学的策略及教学实例[J]. 中学生物学， 2019， v.35;No.264（06）：81-82.
关键词：初中生物教学;问题导学策略;教学实例
引言
为了打造高效课堂和精彩课堂，许多教学经验较为丰富的教师着眼于学科核心素养培养的实质条件，采取问题引导的形式，积极讲解不同的教学实例，深化学生对所学知识的理解及认知。让学生在自主分析和大胆创新的过程中留下深刻印象，逐步掌握适合自己的学习策略，真正实现事半功倍。对于初中生物来说，问题导学法的实施以及灵活利用非常有必要，教师需要做好前期准备工作，真正实现环环相扣。
一、问题导学
问题导学主要是指教师通过简单设问的形式，为学生的自主学习指明道路及方向，提升学生的知识涵养，发展学生的学科技能，始终坚持学生的中心地位以及教师的主导地位。在新课程教育理念的指导下调整教学思路，合理利用创造性的教学方法改善教学进度，实现教学过程的逐步优化和升级。学生能够在分析问题、解决问题的过程中提升个人的问题解决能力、学习能力以及探究能力，掌握适合自己的学习技巧。初中生物教学的实践难度偏高，问题导学法的实施非常有必要，教师则需要找准问题导学的切入点和突破口，确保对症下药，促进多种教育资源的合理配置及优化利用。
二、初中生物教学中实施问题导学的策略及教学实例
（一）将导学问题与课时目标相结合
课时目标是整个课堂教学的重要参照，有助于实现课堂教学资源的合理配置及利用，确保教育教学的针对性、一致性和统一性。教师需要根据教材大纲中的重难点知识，明确某一节课程的具体目标，严格围绕学生的学习能动性为学生指明学习道路及方向。其中课时目标的统一性最为关键，教师需要关注课时目标与学生学习目标之间的相关性，结合初中生物教学的具体条件，在全面整合的基础之上实现有效的问题引导。让学生能够在教师的指导下提升个人学习能动性，产生良好的学习兴趣和动机，这一点有助于避免课堂教学的枯燥性和乏味性。比如在指导学生学习“细菌”时，教师可以设置这一课时目标，让学生能够了解细菌的发现过程，分析细菌的结构特点、形态，了解细菌的分布原因。通过对这一目标的有效分析以及调整教学进度，改革教学模式，实现对症下药。学生能够在教师的指导下自主分析，了解细菌的来龙去脉，利用不同的学习工具主动回答教师的问题，掌握细菌的种类、结构、形态、生活以及繁殖方式。这一点对学生逻辑思维能力的培养有重要的影响，学生也能够在浓厚的学习氛围中主动完成教师所布置的学习任务，顺利达成教学目标以及学习目标。
（二）精心设置导学问题
导学案能够为学生的自主学习和大胆探索指明道路及方向，教师则需要注重对学生学习方案的精心制定，在全面优化升级的过程中为学生的合作探究提供更多的参照。在设置问题时，教师需要留心注意各种影响要素，始终坚持探究性、指导性，以学生的自主学习为核心，关注学生的学习流程以及学习行为习惯，充分考虑学生的认知规律以及学习心理，保障问题设置的针对性。其中由易到难、由浅入深最为关键，教师需要围绕教材内容的编排规律，明确具体的教育教学设置要求，充分体现生物学科信息设置的针对性有效性，将具有一定思考价值的生活化教学内容融入课堂中，鼓励学生自主实践、大胆探索。比如在指导学生学习“植物的生殖”时，教师可以设置两个问题，比如区分植物有性生殖和无性生殖的策略，植物的无性繁殖有哪些类型。在这两大核心问题的指导下进一步细分小问题，让学生合作探讨及分析，其中小组教学非常有必要，这一点有助于明确学生的学习方向，避免学生出现思路上的混乱以及思维上的断层，提升学生的综合素养以及生物学习能力。
（三）始终坚持因材施教
问题导学的系统性比较明显，包含不同的问题解决方式，教师则需要结合具体的教学内容，关注学生的认知能力，通过简单的问题设置来引导学生开展自主学习活动。教师需要始终坚持因材施教，了解学生的个体差异性，促进学生的自主学习和小组探讨，结合不同的教材内容来引导学生。明确设置生动可感的教学情境，关注多元化教学策略的有效利用以及整合分析，注重多媒体教学工具的使用要求，结合不同的问题来引导学生、鼓舞学生、调动学生的能动性，刺激学生的全都向感官。保证教育教学工作能够面向全体学生，让不同层次、不同水平的学生都能够在教师问题导学的指导下实现自主突破和大胆创新。
结语
在初中生物教学中问题导学的实施非常关键，教师需要着眼于具体的教学实例，分析问题导学的具体要求，实现教育资源的合理配置及有效利用。明确前期的教育教学目标，进一步优化教学流程，推进教学节奏，保障学生学有所获。
参考文献
[1]王潇琛. 初中生物"问题导学"教学模式的应用研究[D]. 山东师范大学.
[2]刘杰群. 八年级生物教学中实施问题导学的策略及教学实例[J]. 中学生物学， 2019， v.35;No.264（06）：81-82.