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摘 要 随着课改的不断推进，如今的教育业无论教育的规模、教育的理念还是教育的方法都较之以前发生了翻天覆地的变化，但是家庭作业的形式和内核在如今很长一段时间内并未发生较大变化。数学老师对于家庭作业的改变一直停留在数量层面，很少能做出质量层面的改变，所以本文浅要分析家庭作业应该如何对传统形式进行改进。
关键词 小学数学;作业;影响
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0184-01
在如今的数学教学过程中，家庭作业作为学生学习行为的一种基础的学习形式，通过家庭作业这一重要的教学过程使学生达到形成数学概念、掌握数学知识、理解数学学习方法和学习技能、培养学生的创新意识和学习智力的目的。教师在使用精巧灵活的家庭作业来考察、提升学生的数学能力，可以促进学生的思维能力和独立思考能力，进一步巩固和理解知识，提升学习能力。
现如今老师布置作业存在“三多三少”现象：数量多质量少;枯燥多乐趣少;标准多开放少。小学数学老师的“遵循旧制”思想使得这种“三多三少”的作业形式普遍存在于小学数学家庭作业中，这将抑制学生对于数学的好奇心和求知欲，压抑学生对于数学的创造性和发散性。而如何设计精巧的、高效的、灵活的、切合学生学习能力和学习兴趣的家庭作业，是現在大部分数学老师所忽略的一个大问题。为了赋予学生更多的生活创新性与学习乐趣性，就必须改变传统家庭作业的方式与内容。
一、作业量精简化，注重基础与提高
家庭作业以往的机械性、题海战术使得学生疲于应付往往只能达到“事倍功半”的效果，对于教学的基本目的来说往往也达不到最佳的教学效果。正如明朝徐渭所著《英烈传》中“兵在精而不在多，将在谋而不在勇”，家庭作业首当其冲的改变就是量与质的改变。例如在给学生讲述《三角形》这个知识点后，笔者以往的做法是大量布置三角形相关的作业给学生，力求方方面面的知识点都能被学生练习、掌握。然而实际情况是学困生看着这么多又难又多的家庭作业完全没有学习的兴趣要么不做要么抄袭;优学生花费大量时间能做完这些家庭作业，但是枯燥的练习导致他们的学习思维能力僵化，在测试后不少优学生向笔者抱怨“做题全都会考试全不会”。
笔者后来改变了“题海战术”的作业思想，思考如何减少作业数量提升作业质量。笔者讲完经典例题后并未布置任何家庭作业而是让同桌互相布置5道作业：每个同学需要通过课外书、改写课后习题、互相交流探讨等为自己的同桌寻找5道作业题。第二天同桌未做出的题目并且出题人为同桌讲解清楚后出题人获得一个星星奖励，周一后统计每位同学的星星数，奖励每个小组星星数最多的学生。通过这种新形式的作业，布置作业的学生需要查阅各种资料选出学生自己容易犯错的题目，做题的学生有了竞争意识对做题也没有了抵触思想，通过出题学生的解题巩固了双方对于题目知识点的深刻理解，一举多得。
二、作业内容注重个体差异，因材施教
俗话说：“十根手指，各有长短”，不同的生活环境、家庭环境及自身因素的影响使得每个学生在学习能力上各不相同。长久以来的家庭作业都是不考虑学生的学习差异，全班统一一样的家庭作业。这种不考虑个体差异只讲究全班平等的作业布置方法轻松了老师却苦了学生。老师为了照顾学困生出题往往不会出的太难，而为了照顾学优生出题往往不会出的过于简单，而这种出题的矛盾心理反映到学生身上往往导致学优生总是“吃不饱”，学困生经常“吃不了”的现象。首先，这需要老师对班级学生的具体情况详细地掌握，要对每个学生的学习潜力、学习能力、兴趣爱好等多方因素做到心中有数才能对学生的因材施教做到有的放矢;然后，对于不同水平的学生要制定适合其现阶段能努力达到的学习目标;最后，根据不同层次的学生设计不同的家庭作业，使用这种弹性的、有梯度的、步步提升的家庭作业达到因材施教、全面提高的学习效果。当学生在作业上有了成就感才会产生对数学的兴趣，通过对不同的学生在不同的学习阶段设置不同的学习目标，这种有难易、有选择的作业，会让孩子获得完成任务的满足感与成就感，使之渐进式提升稳步前进。
三、作业保证趣味性与实际性相结合
数学是一个抽象的概念，学生生活的空间是实际存在的，将数学与生活联系起来就是将理论与实践相结合，以此将能有助于学生提升对数学知识的理解与掌握。虽然数学来源于生活并服务于生活，但是对于懵懵懂懂年纪的小学生来说，数学对于他们本就是一层十分抽象的面纱。神秘的面纱下充满了数学的趣味性与实际性，而老师需要通过合理的引导带领学生、帮助学生揭开数学的神秘面纱。而只有让数学走下“神坛”使之贴近生活才能让学生在解决实际问题中感受到数学的魅力。因此教师在教学中需要将生活、实践、可操作等实际要素融合于数学的家庭作业中。只有使学生在使用数学工具解决实际问题并获得成就感后，学生才能更进一步地热爱数学。在课堂上认识，在实践中学习，在活动中巩固。只有把理论渗透到生活实践中，才能让理论的翅膀丰盈起来，才能让生活的魅力飞扬起来。
总之，必须以有实、有趣、有意、有层、有拓展为目标来布置小学数学家庭作业。要实现学生爱上数学、理解数学、拓展数学的目的，教师自身就应该端正思想，不能以“题海战术”来培养孩子的学习能力，而应该多给他们营造轻松的学习氛围，搭建适合每个孩子自己的学习空间，培养他们探究创新的能力，让家庭作业“活”起来，让孩子们发自内心地“爱”上数学家庭作业。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，33（02）：117.
关键词 小学数学;作业;影响
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0184-01
在如今的数学教学过程中，家庭作业作为学生学习行为的一种基础的学习形式，通过家庭作业这一重要的教学过程使学生达到形成数学概念、掌握数学知识、理解数学学习方法和学习技能、培养学生的创新意识和学习智力的目的。教师在使用精巧灵活的家庭作业来考察、提升学生的数学能力，可以促进学生的思维能力和独立思考能力，进一步巩固和理解知识，提升学习能力。
现如今老师布置作业存在“三多三少”现象：数量多质量少;枯燥多乐趣少;标准多开放少。小学数学老师的“遵循旧制”思想使得这种“三多三少”的作业形式普遍存在于小学数学家庭作业中，这将抑制学生对于数学的好奇心和求知欲，压抑学生对于数学的创造性和发散性。而如何设计精巧的、高效的、灵活的、切合学生学习能力和学习兴趣的家庭作业，是現在大部分数学老师所忽略的一个大问题。为了赋予学生更多的生活创新性与学习乐趣性，就必须改变传统家庭作业的方式与内容。
一、作业量精简化，注重基础与提高
家庭作业以往的机械性、题海战术使得学生疲于应付往往只能达到“事倍功半”的效果，对于教学的基本目的来说往往也达不到最佳的教学效果。正如明朝徐渭所著《英烈传》中“兵在精而不在多，将在谋而不在勇”，家庭作业首当其冲的改变就是量与质的改变。例如在给学生讲述《三角形》这个知识点后，笔者以往的做法是大量布置三角形相关的作业给学生，力求方方面面的知识点都能被学生练习、掌握。然而实际情况是学困生看着这么多又难又多的家庭作业完全没有学习的兴趣要么不做要么抄袭;优学生花费大量时间能做完这些家庭作业，但是枯燥的练习导致他们的学习思维能力僵化，在测试后不少优学生向笔者抱怨“做题全都会考试全不会”。
笔者后来改变了“题海战术”的作业思想，思考如何减少作业数量提升作业质量。笔者讲完经典例题后并未布置任何家庭作业而是让同桌互相布置5道作业：每个同学需要通过课外书、改写课后习题、互相交流探讨等为自己的同桌寻找5道作业题。第二天同桌未做出的题目并且出题人为同桌讲解清楚后出题人获得一个星星奖励，周一后统计每位同学的星星数，奖励每个小组星星数最多的学生。通过这种新形式的作业，布置作业的学生需要查阅各种资料选出学生自己容易犯错的题目，做题的学生有了竞争意识对做题也没有了抵触思想，通过出题学生的解题巩固了双方对于题目知识点的深刻理解，一举多得。
二、作业内容注重个体差异，因材施教
俗话说：“十根手指，各有长短”，不同的生活环境、家庭环境及自身因素的影响使得每个学生在学习能力上各不相同。长久以来的家庭作业都是不考虑学生的学习差异，全班统一一样的家庭作业。这种不考虑个体差异只讲究全班平等的作业布置方法轻松了老师却苦了学生。老师为了照顾学困生出题往往不会出的太难，而为了照顾学优生出题往往不会出的过于简单，而这种出题的矛盾心理反映到学生身上往往导致学优生总是“吃不饱”，学困生经常“吃不了”的现象。首先，这需要老师对班级学生的具体情况详细地掌握，要对每个学生的学习潜力、学习能力、兴趣爱好等多方因素做到心中有数才能对学生的因材施教做到有的放矢;然后，对于不同水平的学生要制定适合其现阶段能努力达到的学习目标;最后，根据不同层次的学生设计不同的家庭作业，使用这种弹性的、有梯度的、步步提升的家庭作业达到因材施教、全面提高的学习效果。当学生在作业上有了成就感才会产生对数学的兴趣，通过对不同的学生在不同的学习阶段设置不同的学习目标，这种有难易、有选择的作业，会让孩子获得完成任务的满足感与成就感，使之渐进式提升稳步前进。
三、作业保证趣味性与实际性相结合
数学是一个抽象的概念，学生生活的空间是实际存在的，将数学与生活联系起来就是将理论与实践相结合，以此将能有助于学生提升对数学知识的理解与掌握。虽然数学来源于生活并服务于生活，但是对于懵懵懂懂年纪的小学生来说，数学对于他们本就是一层十分抽象的面纱。神秘的面纱下充满了数学的趣味性与实际性，而老师需要通过合理的引导带领学生、帮助学生揭开数学的神秘面纱。而只有让数学走下“神坛”使之贴近生活才能让学生在解决实际问题中感受到数学的魅力。因此教师在教学中需要将生活、实践、可操作等实际要素融合于数学的家庭作业中。只有使学生在使用数学工具解决实际问题并获得成就感后，学生才能更进一步地热爱数学。在课堂上认识，在实践中学习，在活动中巩固。只有把理论渗透到生活实践中，才能让理论的翅膀丰盈起来，才能让生活的魅力飞扬起来。
总之，必须以有实、有趣、有意、有层、有拓展为目标来布置小学数学家庭作业。要实现学生爱上数学、理解数学、拓展数学的目的，教师自身就应该端正思想，不能以“题海战术”来培养孩子的学习能力，而应该多给他们营造轻松的学习氛围，搭建适合每个孩子自己的学习空间，培养他们探究创新的能力，让家庭作业“活”起来，让孩子们发自内心地“爱”上数学家庭作业。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，33（02）：117.