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摘 要：口语交际在人们的日常生活中起到了非常重要的作用，近年来随着我国教育制度的不断改革，口语交际课程在小学语文教学中越来越受到学校和教师的关注，小学生口语交际能力的提高不仅是学生自身发展的要求，也是素质教育在实施过程中的重要环节之一。鉴于此，笔者结合自己在小学语文教学中多年的教学经验，针对小学语文口语交际课程教学中存在的问题进行研究，并结合口语交际创新的教学目标提出相关教学策略，希望可以为从事小学语文教育的同行提供一些帮助。
关键词：小学语文;口语交际课程;目标设计
近年来社会发展速度非常快，口语交际能力直接影响着人在社会中的生存和发展，儿童时期是培养语言能力最适合的时期，加强对儿童口语交际能力的培养是目前小学语文教学的重要内容。从新课改的内容来看，口语教育课程设计占有非常重要的地位，所以在小学语文口语课程设计中应该将课程目标作为主要依据，利用设计原则及流程，促进小学语文口语交际教学效果的提高。
1小学语文口语交际课程教学中的问题
从新课改实施以后，小学口语教育课程中教师教授的内容与新课程标准的要求产生了严重偏差，课程教学中还有很多问题存在，例如，在教学过程中医学教师并没有真正对口语交际课程教学进行实施，课程教学目标不明确，教学内容也出现了严重缺失的现象;教学内容非常孔洞，教学形式比较单一，教师采用的教学评价方式比较简单;在口语交际课程教学中，活动内容、口语交际互动性比较少，这对教学活动的顺利展开非常不利;在教学过程中，口语交际内容的编制缺少相应的原则和技巧，多数情况下教学提示都是描述性的语言，不能将教材的指导功能充分发挥出来，最终其口语交际课程教学活动的开展显得困难重重。
2小学语文口语交际创新的教学目标
2.1重视年级间教学难度的提升
教学结果将小学阶段教学内容分成不同阶段，展开阶段性教学，并在每个阶段中的总目标、拓展目标以及学生当前的学习情况等指出来，逐渐从低年级“积极与人交流的态度”转变为中年级“主动与人交流的态度”，再转变为高年级口语交际的“积极主动、有计划的与人交流的态度”。对学校阶段不同阶段的教学目标进行明确，并注意突出整体与部分之间存在的关系。
2.2重视目标的可操作性及双方的互动性
利用教学目标对教师的教学行为进行指导，这种指导必须具有可操作性，这样教师才能结合教学计划来展开教学活动。在小学口语教育教学中的第一阶段，教师可以结合学生的实际情况让学生自己提出问题，并对某个问题的认识进行具体阐述，并对其他学生的观点进行考虑;在第二阶段答复不同见解，注意恰当的给他人以答复，并对他人的回答进行综合考虑，以加强双方的互动性。
2.3重视具体情况具体分析
教学目标中一定要有明确的指导方针，利用指导方针对学校管理者及教学人员的教学进行指导，并保证使每个学生的需求得到满足，对教学资源进行优化，从最大程度上激发学生的学习兴趣，为学生创造锻炼的机会，从而促进学生的全面发展。
3小学语文口语教育课程教学目标设计
3.1积极利用增强视听效果的方式
刚刚进入小学的学生，其注意力很难集中，在教学过程中很容易会出现注意力转移的情况，面对这种问题，教师应该采取积极的措施让学生更好的融入到学习中。笔者建议教师在教学过程中可以利用增强学生视听效果的方式来活跃课堂氛围。例如笔者在《劝说》内容的教学中，利用幻灯片播放水资源短缺以及学校水资源浪费的图片，以多媒体的形式来吸引学生的注意力，待播放完毕，利用小组的形式展开讨论，然后让学生发言，将视听学习充分与口语交际教学结合在一起，课程教学中充满了新鲜感，对学生逻辑思维能力及口语表达能力的提高非常有利。
3.2激发学生对口语课程的兴趣
口语交际是语文教学中的重点内容，都说兴趣是最好的老师，因此在口语交际教学中，必须结合每个学生的特点，对学生的兴趣进行激发。很多学生在口语交际课程教学中都暴露出了一定的畏难情绪，因为没有掌握有效的学习方法，慢慢的远离这门课程，甚至对语文学习的兴趣产生了负面影响。面对这种情况，教师必须结合学生的性格特点、心理特点，尽量消除学生对口语交际课程教学的畏难情绪，引导并鼓励学生主动参加各种活动。例如，笔者在“说说我的家人”教学中，让学生利用自己流利的普通话来介绍自己的家庭成员，锻炼学生的表达能力。还鼓励学生对信息进行收集，为学生创设口语交际的实际环境，以此来激发学生对口语交际的兴趣。在这一过程中，首先揭示出主题，使学生对家及家人产生正确的认识，并通过说自己的家人来领悟亲情，通过这种方式，不仅可以激发学生的创造力，同时还有助于学生良好思维品质的培养。
3.3定期展开口语活动，培养学生的阅读兴趣
在口语交际教学中，阅读对于学生口语交际能力的提高存在非常重要的作用。阅读积累可以为学生语文素养、口语交际能力的提高增添砝码，因此应该培养学生养成阅读的兴趣，以此来提高学生的理解能力，在日常学习生活中养成良好的阅读习惯，这对学生知识面的拓宽以及视野的丰富都是非常有利的。在回顾自己所读内容时，学生的口语交际能力得到了进一步提高。除此之外，教师还可以充分利用年级、班级之间的辩论赛、演讲赛等活动，正确检验学生口语交际能力的提高，这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，同时对学生口语交际能力的提高也非常重要。
综上所述，在目前新课改实施的前提下，学校语文教师应该重视对口语交际课程的研究，不断对课程目标进行完善，进而使小学阶段语文口语交际教学课程教学能够朝着科学化与实效化的方向发展，促进学生口语交际能力的提高，最终推动小学生的全面发展。
参考文献：
[1]程爱兰. 小学语文口语交际课程内容建构的探析[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2014，（1）：34-37.
[2]陈涓. 新课标小学语文教科书练习题设计特点的比较研究——以人教版、苏教版第三学段识读练习为例[J]. 教育学术月刊，2011，（5）：99-104.
[3]吴忠豪、丁炜、杜弘、张益. 新世纪小学语文教学改革热点概述（上篇）[J]. 课程.教材.教法，2007，（9）：23-32.
关键词：小学语文;口语交际课程;目标设计
近年来社会发展速度非常快，口语交际能力直接影响着人在社会中的生存和发展，儿童时期是培养语言能力最适合的时期，加强对儿童口语交际能力的培养是目前小学语文教学的重要内容。从新课改的内容来看，口语教育课程设计占有非常重要的地位，所以在小学语文口语课程设计中应该将课程目标作为主要依据，利用设计原则及流程，促进小学语文口语交际教学效果的提高。
1小学语文口语交际课程教学中的问题
从新课改实施以后，小学口语教育课程中教师教授的内容与新课程标准的要求产生了严重偏差，课程教学中还有很多问题存在，例如，在教学过程中医学教师并没有真正对口语交际课程教学进行实施，课程教学目标不明确，教学内容也出现了严重缺失的现象;教学内容非常孔洞，教学形式比较单一，教师采用的教学评价方式比较简单;在口语交际课程教学中，活动内容、口语交际互动性比较少，这对教学活动的顺利展开非常不利;在教学过程中，口语交际内容的编制缺少相应的原则和技巧，多数情况下教学提示都是描述性的语言，不能将教材的指导功能充分发挥出来，最终其口语交际课程教学活动的开展显得困难重重。
2小学语文口语交际创新的教学目标
2.1重视年级间教学难度的提升
教学结果将小学阶段教学内容分成不同阶段，展开阶段性教学，并在每个阶段中的总目标、拓展目标以及学生当前的学习情况等指出来，逐渐从低年级“积极与人交流的态度”转变为中年级“主动与人交流的态度”，再转变为高年级口语交际的“积极主动、有计划的与人交流的态度”。对学校阶段不同阶段的教学目标进行明确，并注意突出整体与部分之间存在的关系。
2.2重视目标的可操作性及双方的互动性
利用教学目标对教师的教学行为进行指导，这种指导必须具有可操作性，这样教师才能结合教学计划来展开教学活动。在小学口语教育教学中的第一阶段，教师可以结合学生的实际情况让学生自己提出问题，并对某个问题的认识进行具体阐述，并对其他学生的观点进行考虑;在第二阶段答复不同见解，注意恰当的给他人以答复，并对他人的回答进行综合考虑，以加强双方的互动性。
2.3重视具体情况具体分析
教学目标中一定要有明确的指导方针，利用指导方针对学校管理者及教学人员的教学进行指导，并保证使每个学生的需求得到满足，对教学资源进行优化，从最大程度上激发学生的学习兴趣，为学生创造锻炼的机会，从而促进学生的全面发展。
3小学语文口语教育课程教学目标设计
3.1积极利用增强视听效果的方式
刚刚进入小学的学生，其注意力很难集中，在教学过程中很容易会出现注意力转移的情况，面对这种问题，教师应该采取积极的措施让学生更好的融入到学习中。笔者建议教师在教学过程中可以利用增强学生视听效果的方式来活跃课堂氛围。例如笔者在《劝说》内容的教学中，利用幻灯片播放水资源短缺以及学校水资源浪费的图片，以多媒体的形式来吸引学生的注意力，待播放完毕，利用小组的形式展开讨论，然后让学生发言，将视听学习充分与口语交际教学结合在一起，课程教学中充满了新鲜感，对学生逻辑思维能力及口语表达能力的提高非常有利。
3.2激发学生对口语课程的兴趣
口语交际是语文教学中的重点内容，都说兴趣是最好的老师，因此在口语交际教学中，必须结合每个学生的特点，对学生的兴趣进行激发。很多学生在口语交际课程教学中都暴露出了一定的畏难情绪，因为没有掌握有效的学习方法，慢慢的远离这门课程，甚至对语文学习的兴趣产生了负面影响。面对这种情况，教师必须结合学生的性格特点、心理特点，尽量消除学生对口语交际课程教学的畏难情绪，引导并鼓励学生主动参加各种活动。例如，笔者在“说说我的家人”教学中，让学生利用自己流利的普通话来介绍自己的家庭成员，锻炼学生的表达能力。还鼓励学生对信息进行收集，为学生创设口语交际的实际环境，以此来激发学生对口语交际的兴趣。在这一过程中，首先揭示出主题，使学生对家及家人产生正确的认识，并通过说自己的家人来领悟亲情，通过这种方式，不仅可以激发学生的创造力，同时还有助于学生良好思维品质的培养。
3.3定期展开口语活动，培养学生的阅读兴趣
在口语交际教学中，阅读对于学生口语交际能力的提高存在非常重要的作用。阅读积累可以为学生语文素养、口语交际能力的提高增添砝码，因此应该培养学生养成阅读的兴趣，以此来提高学生的理解能力，在日常学习生活中养成良好的阅读习惯，这对学生知识面的拓宽以及视野的丰富都是非常有利的。在回顾自己所读内容时，学生的口语交际能力得到了进一步提高。除此之外，教师还可以充分利用年级、班级之间的辩论赛、演讲赛等活动，正确检验学生口语交际能力的提高，这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，同时对学生口语交际能力的提高也非常重要。
综上所述，在目前新课改实施的前提下，学校语文教师应该重视对口语交际课程的研究，不断对课程目标进行完善，进而使小学阶段语文口语交际教学课程教学能够朝着科学化与实效化的方向发展，促进学生口语交际能力的提高，最终推动小学生的全面发展。
参考文献：
[1]程爱兰. 小学语文口语交际课程内容建构的探析[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2014，（1）：34-37.
[2]陈涓. 新课标小学语文教科书练习题设计特点的比较研究——以人教版、苏教版第三学段识读练习为例[J]. 教育学术月刊，2011，（5）：99-104.
[3]吴忠豪、丁炜、杜弘、张益. 新世纪小学语文教学改革热点概述（上篇）[J]. 课程.教材.教法，2007，（9）：23-32.