【摘要】本研究通过问卷调查和三次实验，探讨了词汇书、高中英语单词记忆效果和学习策略三者的关系，研究结果表明词汇书可以提高高中英语单词记忆准确率，在改善学习策略方面对低分组学生的积极影响更为显著。
　　【关键词】词汇书;高中英语词汇;实证研究;学习策略
　　【作者简介】李佳，重庆第二外国语学校。
　　【基金项目】本文系重庆市教育学会2018年基础课题“利用词汇书掌握英语课标词汇的实证研究”（课题编号：XH2015B004）的阶段性研究成果。
　　一、研究背景
　　目前，在高中英语教学中大部分英语教师词汇教学方法传统，没有教会学生如何提高词汇学习效率和扩大词汇量。市面上有很多高中英语课标词汇方面的书，但大多都是按照字母顺序或者乱序版，并且主要是词汇中文意思和搭配方面的内容，很少看到有能帮助学生记忆和培养策略的词汇书。如此常见的词汇教学手段到底能怎样帮助学生？能在多大程度上帮助到学生？
　　二、研究目的及意义
　　为了更好地了解学生关于词汇学习的现状和他们的需求，我们选取了某中学的高中学生作为调查对象，采取当场发卷填写，并当场收回的形式做了随机问卷调查。全校共发出调查问卷400份，收回365份，回收率达91%，主要调查了在校部分学生的英语词汇学习情况及学习方法。在对近400人的问卷调查中，绝大多数学生认为词汇的学习是英语学习过程中最大的障碍（43%），并且拥有词汇量的来源主要来自课本（70%）;而词汇的学习主要靠机械记忆或教师的讲解。但是，他们更多的是希望教师给他们好的方法指导，如设置语境、教授发音规则等;同时，他们希望拥有一本按话题编排且课内外可以同时使用的词汇书。
　　本项实验研究目的：1.通过实验和数据分析研究词汇书的使用在英语词汇记忆应用中是否能够提高学生单词记忆准确率;2.调查词汇书的使用对学生在英语单词学习策略上是否能产生积极影响。
　　三、研究方法
　　本次研究在高中实验班中派发学习策略调查问卷和课标单词测试的试卷，从中挑选出学习策略和单词测试两项在统计学中均无差异性的两个班作为实验对象，即A班和B班，两个班共108名学生，其中男生51人，女生57人。每次实验前，教师均会对学生详细地讲解实验目的和意义，以确保问卷的可靠性和真实性。
　　1.前测。此阶段使用问卷调查的方式搜集数据。问卷依照高中英语课程标准学习策略的要求，在认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面分别设置与词汇学习相关的问题，一共20个问题，每个题目的答案分为7个等级：完全同意为7分， 同意为6分，倾向于同意为5分，不反对也不同意为4分，倾向于不同意为3分，不同意为2分; 完全不同意为1分，即分数越高，学习策略的使用越完善，分值应在140到20分之间。
　　表1为对问卷变量的简单描述，其中包括四个学习策略的题目数、每个策略分别对应的变量描述。问卷信度为0.732，已達到问卷数据的统计要求。
　　除了调查问卷外，实验对象还进行了一次单词记忆的测试，记忆单词的资料分为随机抽取的课标要求单词。按照平时考试成绩，笔者将学生分为两个水平组，即高分组和低分组，便于分别考查其运用学习策略的区别。（分组按照上一学期考试的平均分，高分组为129.22，低分组为94.31，T 值为9.61**，*表示P<0.05，**表明P<0.01，下文同理。）
　　2.教学过程。（1）阶段前期。首先，我们使用《高中英语新课程标准》中的词汇表，参照课标中的24个话题把它们进行分类，如个人信息、文化等，与此同时，把其中的同义词和反义词进行配对整理。接着，我们搜集近五年全国高考题中完形填空中的选项词汇，请有经验的教师对其进行筛选后，我们再补充其中的中英文释义和经典例句。最后，针对高频词加入相关的高考真题练习和前缀后缀的释义和例子，装订成书印发给学生。
　　（2）阶段中期。教师指导学生运用词汇书进行教学，总结教学策略的实际运用，使得学生能够自主学习，培养一定的学习策略。首先老师向学生介绍并解释什么叫学习策略，对即将用到的四种策略