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摘要：本文将阐述地理教学中如何结合乡土材料来调动学生学习的积极性，旨在在教学 中通过对乡土材料的应用来诱发学生的创造潜能。那么在进行相关的地理教学时，就应结合百色特有的喀斯特地貌、城市发展方式等方面来讲解相关的知识。这样就能使教学内容生活化，既调动了学生的学习热情，活跃课堂气氛，又使得教学目标直观化，学生也易于达成。
关键词：乡土地理； 喀斯特地貌； 百色城市发展； 地理教学【Abstract】This paper will describe how to combine local materials to mobilize the enthusiasm of the students in geography teaching, aimed at teaching through the application of local materials to induce students' creative potential. So in geography teaching related, it should be combined with the Baise unique Karst landform, city development mode to explain the relevant knowledge. This would enable the teaching content of life, not only to mobilize students enthusiasm for learning, active classroom atmosphere, but also makes the teaching goal clear, easy to reach students.
【Key words】Local geography; Karst landform; Baise city; Geography Teaching教学资源高效开发利用是课堂教学改革的关注点之一。乡土地理资源立足本土，体现本土特色，发挥本地区与其他地区不同的，或是本地区非常突出的课程资源。俗话说：“一方水土养育一方人”。对学生来说，离他们最近的、感觉最为亲切的还是乡土文化，因为这最贴近他们的生活实际与心理需要。一方面他们渴望了解自己的家乡，另一方面，一个严峻的现实摆在我们面前，那就是，靠一方水土养育成长的学生又有几人了解家乡的地理文化。因此，开发利用乡土地理资源迫在眉睫。
1乡土资源概况简述
1.1喀斯特地貌作为地理教学资源的优势：首先，百色属典型的喀斯特地质地貌，且地貌分布广，三分之一的土地面积为喀斯特地貌。平果、靖西、西林、那坡、凌云、隆林、田林等都有分布，多数学生对这种地貌比较熟悉。其次，个别地区还具有典型性，影响力强。例如，乐业县天坑群是世界级的地质奇观和旅游资源，被国际组织命名为“国际岩溶洞穴科考与探险基地”、“国家森林公园”和“国家地质公园”，堪称世界“天坑之都”。靖西的通灵—古龙山峡谷群被专家誉为“中国最绿的原生态洞穴峡谷群”、“喀斯特地形地貌的典范”、“国内原生态峡谷的代表”。 ［1］
1.2百色市右江区发展状况：中共百色市委关于制定“十二五”规划的《建议》提出，“加快百色城与田阳县城一体化规划与建设”以“加快中心城区建设”。百色城与田阳县城一体化，即百色市右江——田阳一体化，是指百色市为了加快城镇化进程，做大做强中心城市，拓展市区发展空间，实施百色城区与近邻田阳县城规划建设同城化。［1］
2乡土地理资源在地理课堂中的实践运用
在高中地理教学中，如何结合乡土地理资源进行巧妙整编，本人结合这两年的教学经验通过以下几方面来阐述：
2.1主动运用乡土地理材料，巧设典例，调动学生积极性
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”［2］而乡土地理材料就在学生身边，熟悉易懂，便于学生接受。教学中结合的好，可以培养学生学习的兴趣，调动积极性，激发学生的求知欲。比如，在讲“水的溶蚀作用”这个知识点时，我首先会问到：“我们乐业最有名的是什么呀？”学生会回答：“乐业大石围天坑。”老师紧接着追问：“那谁知道乐业大石围天坑是如何形成的？”学生沉默……老师：“其实这跟水的溶蚀作用有关……”接着，就进入到这一教学环节的重点“喀斯特地貌是如何形成的”。
大石围天坑是一种喀斯特地貌，促使喀斯特地貌发育的条件是：一、地表附近有节理发育的致密石灰岩；二、中等到较大的降雨量；三、地下水循环通畅。其形成过程是：其原为海洋，石灰岩（含碳酸钙）大量沉积，后抬升形成陆地，地表石灰岩广布。乐业地区为亚热带湿润区，气候温暖，降水充沛。二氧化碳溶于水，有酸性，而这种水在自然界中广泛存在。雨水沿水平的和垂直的裂缝渗透到石灰岩中，发生化学反应，将石灰岩溶解并带走，地表会形成石芽——石林——峰林、峰丛——孤峰——残峰或溶沟、溶蚀洼地、溶蚀谷地、落水洞。而地下则会形成溶洞、地下河、石钟乳、石笋或石柱。经过长时间溶蚀作用以后，溶洞及地下河道变宽，地表因无支撑物，最终地表塌陷，形成现在天坑。经过结合天坑的形态，学生很快就明白其中的形成原理。
2.2运用乡土地理材料，可将抽象知识具体化、形象化，降低新知识的教学难度。
具体形象思维仍是学生主要的学习方式。在教学中适当运用乡土材料中较为直观形象的部分，可以帮助学生加深理解。
例如，在教学“城市内部空间结构”时，教材以北京、香港等大城市为例说明各种城市内部空间结构的形成与变化。我在备课时发现：用百色市城区的功能区划分与近年来的变化更能够让学生产生共鸣。于是我决定这一部分教学就以百色市城区为例，紧密联系学生身边的地理环境及变化来说明问题
我先让学生了解课本上城市三大功能区的特征与分布特点：商业区占地面积小，点状或条带状，经济活动繁忙，人口数量昼夜差别大，建筑物高大稠密，内部有明显的分区，主要分布在市中心、交通干线两侧、街角路口；工业区，集聚成片状，不断向市区外缘移动，并趋向于沿主要交通干线两侧分布；住宅区占地面积最大，是城市的最基本职能，建筑质量上有高级和低级之分，高级住宅区分布在城市外缘，与高坡和文化区相联系，低级住宅区分布在内城，与低地、工业区相联系。然后让学生结合百色市城区的实际情况，思考百色市各功能区的分布是否与一般情况相符，并以简图说明。接着引导学生寻找近五六年来百色市的变化，如“十二五”规划的《建议》提出，“加快百色城与田阳县城一体化规划与建设”以“加快中心城区建设”，解释为什么有这些变化，引导学生分析影响城市内部功能分区的原因等。然后在此基础上，让学生讨论百色市城区中的“华润超市”生意红火、汽车总站搬迁、四塘工业区开发等事件的原因。
这类扩展性的思考、讨论，将学生对家乡的感性认识提升为理性认识，有效的引导学生初步形成可持续发展的观念，激发了学生为家乡的建设成就而自豪的情感，也引发其在今后的生活中对百色市城区建设的密切关注。
2.3利用乡土地理材料，强化学生理论联系实际的能力
高中地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时,所选的事例和材料全球性、全国性的较多。但从学生认知角度出发，他们对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识。如果教师在讲课时能适时恰当的选择乡土地理案例加以举例说明，则更有利于学生增强感性认识，拉近学生与地理课程之间的距离，从而加深他们对抽象知识点的理解，强化其理论联系实际的能力，也可以提高学生对地理的学习兴趣，又能让他们把所学知识变成将来参加家乡建设的基本技术，学以致用，从而实现理论与实践的结合。
例如，在教学“旅游资源开发条件的评价”时，利用百色发展旅游业这案例来讲解旅游资源的评价要考虑的因素。除了要考虑旅游资源的美学价值、科学价值、历史文化价值、经济价值外，还要考虑旅游资源的地域组合状况。有些旅游资源有一定的质量，如：靖西的通灵—古龙山峡谷、乐业大石围天坑、凌云的纳灵洞、那坡黑衣壮民族风情、百色起义革命根据地等。如果要开发的资源与临近的景点雷同，如乐业或靖西的景点，只有喀斯特地貌景观，其旅游价值就会大大下降，这样就无法吸引游客。因此，只有将以乐业为首的喀斯特地貌、那坡黑衣壮为主的民族风情、百色起义纪念碑纪念馆红色旅游、百色大王岭漂流等类型丰富、集群状况好，搭配协调的旅游资源结合起来开发，其价值才能得到更大的发挥。
在教学中注意把地理知识与当地日常生活等实际问题联系起来，这样既可以提高学生对地理的学习兴趣，又能让他们把所学知识变成将来参加家乡建设的基本技术，学以致用，从而实现理论与实践的结合。
3教学实践证明把乡土地理运用到地理教学当中，有助于激发学生的学习动机，引发师生思维与情感的共鸣，拓展学生地理实践视野，培养学生的科学素养与人文素养，促进有效教学。
参考文献
［1］右江日报. ［DB/OL］.http://epaper.bsyjrb.com/yjrb/html/2011-03/06/content_62677.htm
［2］曾志敏.浅淡乡土地理材料在初中地理教学中的应用及效果.地理地质论文,2008.
关键词：乡土地理； 喀斯特地貌； 百色城市发展； 地理教学【Abstract】This paper will describe how to combine local materials to mobilize the enthusiasm of the students in geography teaching, aimed at teaching through the application of local materials to induce students' creative potential. So in geography teaching related, it should be combined with the Baise unique Karst landform, city development mode to explain the relevant knowledge. This would enable the teaching content of life, not only to mobilize students enthusiasm for learning, active classroom atmosphere, but also makes the teaching goal clear, easy to reach students.
【Key words】Local geography; Karst landform; Baise city; Geography Teaching教学资源高效开发利用是课堂教学改革的关注点之一。乡土地理资源立足本土，体现本土特色，发挥本地区与其他地区不同的，或是本地区非常突出的课程资源。俗话说：“一方水土养育一方人”。对学生来说，离他们最近的、感觉最为亲切的还是乡土文化，因为这最贴近他们的生活实际与心理需要。一方面他们渴望了解自己的家乡，另一方面，一个严峻的现实摆在我们面前，那就是，靠一方水土养育成长的学生又有几人了解家乡的地理文化。因此，开发利用乡土地理资源迫在眉睫。
1乡土资源概况简述
1.1喀斯特地貌作为地理教学资源的优势：首先，百色属典型的喀斯特地质地貌，且地貌分布广，三分之一的土地面积为喀斯特地貌。平果、靖西、西林、那坡、凌云、隆林、田林等都有分布，多数学生对这种地貌比较熟悉。其次，个别地区还具有典型性，影响力强。例如，乐业县天坑群是世界级的地质奇观和旅游资源，被国际组织命名为“国际岩溶洞穴科考与探险基地”、“国家森林公园”和“国家地质公园”，堪称世界“天坑之都”。靖西的通灵—古龙山峡谷群被专家誉为“中国最绿的原生态洞穴峡谷群”、“喀斯特地形地貌的典范”、“国内原生态峡谷的代表”。 ［1］
1.2百色市右江区发展状况：中共百色市委关于制定“十二五”规划的《建议》提出，“加快百色城与田阳县城一体化规划与建设”以“加快中心城区建设”。百色城与田阳县城一体化，即百色市右江——田阳一体化，是指百色市为了加快城镇化进程，做大做强中心城市，拓展市区发展空间，实施百色城区与近邻田阳县城规划建设同城化。［1］
2乡土地理资源在地理课堂中的实践运用
在高中地理教学中，如何结合乡土地理资源进行巧妙整编，本人结合这两年的教学经验通过以下几方面来阐述：
2.1主动运用乡土地理材料，巧设典例，调动学生积极性
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”［2］而乡土地理材料就在学生身边，熟悉易懂，便于学生接受。教学中结合的好，可以培养学生学习的兴趣，调动积极性，激发学生的求知欲。比如，在讲“水的溶蚀作用”这个知识点时，我首先会问到：“我们乐业最有名的是什么呀？”学生会回答：“乐业大石围天坑。”老师紧接着追问：“那谁知道乐业大石围天坑是如何形成的？”学生沉默……老师：“其实这跟水的溶蚀作用有关……”接着，就进入到这一教学环节的重点“喀斯特地貌是如何形成的”。
大石围天坑是一种喀斯特地貌，促使喀斯特地貌发育的条件是：一、地表附近有节理发育的致密石灰岩；二、中等到较大的降雨量；三、地下水循环通畅。其形成过程是：其原为海洋，石灰岩（含碳酸钙）大量沉积，后抬升形成陆地，地表石灰岩广布。乐业地区为亚热带湿润区，气候温暖，降水充沛。二氧化碳溶于水，有酸性，而这种水在自然界中广泛存在。雨水沿水平的和垂直的裂缝渗透到石灰岩中，发生化学反应，将石灰岩溶解并带走，地表会形成石芽——石林——峰林、峰丛——孤峰——残峰或溶沟、溶蚀洼地、溶蚀谷地、落水洞。而地下则会形成溶洞、地下河、石钟乳、石笋或石柱。经过长时间溶蚀作用以后，溶洞及地下河道变宽，地表因无支撑物，最终地表塌陷，形成现在天坑。经过结合天坑的形态，学生很快就明白其中的形成原理。
2.2运用乡土地理材料，可将抽象知识具体化、形象化，降低新知识的教学难度。
具体形象思维仍是学生主要的学习方式。在教学中适当运用乡土材料中较为直观形象的部分，可以帮助学生加深理解。
例如，在教学“城市内部空间结构”时，教材以北京、香港等大城市为例说明各种城市内部空间结构的形成与变化。我在备课时发现：用百色市城区的功能区划分与近年来的变化更能够让学生产生共鸣。于是我决定这一部分教学就以百色市城区为例，紧密联系学生身边的地理环境及变化来说明问题
我先让学生了解课本上城市三大功能区的特征与分布特点：商业区占地面积小，点状或条带状，经济活动繁忙，人口数量昼夜差别大，建筑物高大稠密，内部有明显的分区，主要分布在市中心、交通干线两侧、街角路口；工业区，集聚成片状，不断向市区外缘移动，并趋向于沿主要交通干线两侧分布；住宅区占地面积最大，是城市的最基本职能，建筑质量上有高级和低级之分，高级住宅区分布在城市外缘，与高坡和文化区相联系，低级住宅区分布在内城，与低地、工业区相联系。然后让学生结合百色市城区的实际情况，思考百色市各功能区的分布是否与一般情况相符，并以简图说明。接着引导学生寻找近五六年来百色市的变化，如“十二五”规划的《建议》提出，“加快百色城与田阳县城一体化规划与建设”以“加快中心城区建设”，解释为什么有这些变化，引导学生分析影响城市内部功能分区的原因等。然后在此基础上，让学生讨论百色市城区中的“华润超市”生意红火、汽车总站搬迁、四塘工业区开发等事件的原因。
这类扩展性的思考、讨论，将学生对家乡的感性认识提升为理性认识，有效的引导学生初步形成可持续发展的观念，激发了学生为家乡的建设成就而自豪的情感，也引发其在今后的生活中对百色市城区建设的密切关注。
2.3利用乡土地理材料，强化学生理论联系实际的能力
高中地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时,所选的事例和材料全球性、全国性的较多。但从学生认知角度出发，他们对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识。如果教师在讲课时能适时恰当的选择乡土地理案例加以举例说明，则更有利于学生增强感性认识，拉近学生与地理课程之间的距离，从而加深他们对抽象知识点的理解，强化其理论联系实际的能力，也可以提高学生对地理的学习兴趣，又能让他们把所学知识变成将来参加家乡建设的基本技术，学以致用，从而实现理论与实践的结合。
例如，在教学“旅游资源开发条件的评价”时，利用百色发展旅游业这案例来讲解旅游资源的评价要考虑的因素。除了要考虑旅游资源的美学价值、科学价值、历史文化价值、经济价值外，还要考虑旅游资源的地域组合状况。有些旅游资源有一定的质量，如：靖西的通灵—古龙山峡谷、乐业大石围天坑、凌云的纳灵洞、那坡黑衣壮民族风情、百色起义革命根据地等。如果要开发的资源与临近的景点雷同，如乐业或靖西的景点，只有喀斯特地貌景观，其旅游价值就会大大下降，这样就无法吸引游客。因此，只有将以乐业为首的喀斯特地貌、那坡黑衣壮为主的民族风情、百色起义纪念碑纪念馆红色旅游、百色大王岭漂流等类型丰富、集群状况好，搭配协调的旅游资源结合起来开发，其价值才能得到更大的发挥。
在教学中注意把地理知识与当地日常生活等实际问题联系起来，这样既可以提高学生对地理的学习兴趣，又能让他们把所学知识变成将来参加家乡建设的基本技术，学以致用，从而实现理论与实践的结合。
3教学实践证明把乡土地理运用到地理教学当中，有助于激发学生的学习动机，引发师生思维与情感的共鸣，拓展学生地理实践视野，培养学生的科学素养与人文素养，促进有效教学。
参考文献
［1］右江日报. ［DB/OL］.http://epaper.bsyjrb.com/yjrb/html/2011-03/06/content_62677.htm
［2］曾志敏.浅淡乡土地理材料在初中地理教学中的应用及效果.地理地质论文,2008.